實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略分析

【摘要】學(xué)校是進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，但是目前很多小學(xué)都存在德育實(shí)效性比較差的問(wèn)題。從德育的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，脫離學(xué)生的生活實(shí)際是造成這一問(wèn)題的主要原因。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育狀況進(jìn)行了分析，并探討了實(shí)現(xiàn)德育生活化教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樘嵘掠Ч峁┙ㄗh。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;生活化;教學(xué)策略

【引言】新課改以來(lái)，我國(guó)在德育教學(xué)方面越來(lái)越注重生活化，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生生活能力和培養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化吸收，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校及教師對(duì)生活化教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)

在課程改革的推動(dòng)下，各類(lèi)學(xué)校對(duì)德育教學(xué)的重視程度得到了很大程度的提升，不管是在教學(xué)設(shè)備還是課程設(shè)置方面都有了很大的改進(jìn)。但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校和教師并沒(méi)有對(duì)德育教學(xué)予以足夠的重視，還是將教學(xué)重點(diǎn)主要放在主科的學(xué)習(xí)上，對(duì)德育教學(xué)很不重視，也沒(méi)有對(duì)生活化教學(xué)形成認(rèn)知，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也偏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。也有部分教師認(rèn)可德育生活化的教學(xué)理念，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中使用頻率比較低，一般只在公開(kāi)課上才會(huì)使用，這也是對(duì)德育生活化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的[1]。

（二）德育教學(xué)方式脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)德育教學(xué)一直以灌輸式的教學(xué)方式為主，德育教學(xué)往往會(huì)變成教師單方面的說(shuō)教和各種考試要求，這樣的教學(xué)效果是比較差的，無(wú)法體現(xiàn)德育教學(xué)的真正意義。德育本身是比較抽象、理性的概念，教材中的案例也離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難對(duì)德育知識(shí)形成深刻的理解。這種脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在當(dāng)下階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略

（一）提高教師生活化教學(xué)水平

教師在德育教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的對(duì)德育的認(rèn)知能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革下思想品德課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確當(dāng)下小學(xué)德育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，深化對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到回歸現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，找尋德育理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，能夠從身邊挖取德育教學(xué)的素材。學(xué)校也要組織一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，加強(qiáng)德育教師之間的交流，促進(jìn)教師德育生活化教學(xué)水平的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

新課改之后，小學(xué)德育在內(nèi)容設(shè)置方面越來(lái)越貼近生活，然后從中總結(jié)出德育的理論知識(shí)。德育本身比其他科目更為生活化，所以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，回歸現(xiàn)實(shí)生活。一方面，教師要善于從學(xué)生身邊尋找教學(xué)素材，教材中的案例是有限的，很多榜樣和人物事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以教師可以舉一些身邊的例子，比如同學(xué)、教師、學(xué)校其他職工等，從他們身上發(fā)掘優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡，轉(zhuǎn)化為德育教學(xué)的素材，這樣更能夠引起學(xué)生的共鳴，提升德育教學(xué)的影響力。另一方面，在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和改編，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣羞x擇性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教材中的案例，保證教學(xué)內(nèi)容更加能夠吸引學(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)形式要更加多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式比較單一和死板，德育課程中總是教師在不停地講述理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，在這種模式下，德育的意義就變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)論和考試要求。不僅教師無(wú)法有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)德育課堂的熱情和積極性也不高。在生活化教學(xué)理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)的方式，摒棄以往填鴨式的教學(xué)方式。比如教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓德育教學(xué)鮮活起來(lái)。通過(guò)教學(xué)游戲、小組討論等方式，讓學(xué)生就具體的德育問(wèn)題進(jìn)行交流，表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，通過(guò)道德情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感。這種教學(xué)方式能夠讓德育教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動(dòng)吸收和學(xué)習(xí)的過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升華，能夠提升德育教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）積極開(kāi)展德育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

任何道德都須服從于社會(huì)需求，道德教育不能是機(jī)械化、模式化的，要最終落腳于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生明辨是非的能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣方式。同時(shí)，考慮到學(xué)生在小學(xué)階段好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，也要增加德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面貼合學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，另一方面也是為了提升德育的實(shí)踐性[2]。教師可以結(jié)合節(jié)日來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，比如在母親節(jié)，讓學(xué)生對(duì)母親表達(dá)自己的感激之情、替母親分擔(dān)家務(wù);在教師節(jié)開(kāi)展尊師愛(ài)師主題活動(dòng);清明節(jié)到烈士陵園掃墓祭拜等。實(shí)踐活動(dòng)能夠帶給學(xué)生真實(shí)的感受，便于教師將抽象的德育教學(xué)具體化，在實(shí)踐中加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張沖.中小學(xué)德育評(píng)價(jià)與創(chuàng)新研究：現(xiàn)狀·問(wèn)題·建議[J].中國(guó)特殊教育，2019，（11）：75-80.

[2]呂正欣.小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)課中高質(zhì)量體驗(yàn)活動(dòng)特征分析研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（7）：35-38.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2019.07.008.

潘潔 湛江市第十小學(xué)