低年段小學(xué)科學(xué)教學(xué)與繪本融合的策略研究

韋杰

繪本作為一種兒童文學(xué)載體，在語文、英語的教學(xué)中，繪本已經(jīng)被許多老師所運用，而將繪本融入到科學(xué)教學(xué)，則還有很多地方值得探討，因此我對小學(xué)科學(xué)繪本教學(xué)實踐進(jìn)行了探索，在粵教版二年級上冊“磁鐵”單元《有趣的釣魚玩具》一課中，采用了繪本教學(xué)，結(jié)合教學(xué)主題，選取了繪本《馬蹄形磁鐵小姐找新郎》進(jìn)行教學(xué)，通過幾次實踐，對于繪本應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，有了一些新的思考。

一、合理選取繪本，讓繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致性

基于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，對繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理，選取了繪本《馬蹄形磁鐵小姐找新郎》，故事中依托磁鐵小姐想找一位優(yōu)秀、合她心意的新郎展開，在此過程中，她在玩具村莊遇到了各種各樣的材料，如塑料火車、積木、玻璃球、曲別針，在與材料的交往中，有些物體能被磁鐵小姐吸引，有些則不行，這與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致性，但對于學(xué)生來說，要想較好地建立磁鐵相關(guān)概念，繪本中的材料還有所缺失，因此，可以對故事中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，適當(dāng)添加鐵釘、毛巾、鐵夾子、硬幣、鋁片、銅線等材料，更為豐富的教學(xué)材料，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對磁鐵特性的認(rèn)識，從而幫助他們建構(gòu)科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，讓故事更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、巧設(shè)探究點，讓故事發(fā)展與科學(xué)探究保持統(tǒng)一性

在利用繪本教學(xué)過程中，如果只是單純將書中的科學(xué)經(jīng)驗解釋并傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生獲得的是更多的間接經(jīng)驗，如在《馬蹄形磁鐵小姐找新郎》繪本中，如只是借助磁鐵小姐找新郎的故事，讓學(xué)生在老師的講解中了解磁鐵的特性，整個活動缺乏操作性的環(huán)節(jié)，學(xué)生僅作為一名旁觀者參與其中，極大降低學(xué)生對磁鐵特性的認(rèn)識和探究的欲望。受年齡和認(rèn)知能力的限制，小學(xué)低年段的學(xué)生獲取知識的主要方式還是需要靠體驗，因此，在低年段的科學(xué)繪本教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)的科學(xué)上課方式，在實際教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生以故事中的某個角色自居，根據(jù)繪本的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中，并且在自身的體驗中，完成科學(xué)探究。

教學(xué)片斷

情境描述：馬蹄形磁鐵和鐵粉們生活在一起，有一天，磁鐵小姐對鐵粉說：“我到了結(jié)婚的年紀(jì)了，也該找個新郎結(jié)婚了?！?/p>

鐵粉說：“我們親愛的小姐，你有著特殊的力量，你一定會找到一位優(yōu)秀、合你心意的新郎?！?/p>

設(shè)疑：磁鐵小姐有哪些特殊的力量？

于是，馬蹄形磁鐵小姐出發(fā)了。

師：同學(xué)們，接下來你就是那位可愛、漂亮的磁鐵小姐了，你們將踏上奇妙的尋親之旅。

情境描述：磁鐵小姐（你）來到了玩具村莊，在村莊里，生活著各種各樣的玩具——塑料火車、積木、玻璃球、曲別針、鐵釘、毛巾、鐵夾子、硬幣、鋁片、銅線。

生（磁鐵小姐）：我要在這里找我的新郎。

旁白（師）：看到美麗可愛的馬蹄形磁鐵小姐，村里的玩具都來跟她打招呼。

師（玩具）：你好，請問你是誰？

生（磁鐵小姐）：我是漂亮的磁鐵小姐，我具有強(qiáng)大的魅力，即使不碰你們，我也能把你們吸引過來。

師（玩具）：真的嗎？我們來試試。

旁白（師）：玩具嘗試從馬蹄形磁鐵小姐身邊走過，它們會被磁鐵吸引嗎？

猜想：哪些玩具會被磁鐵小姐（你）吸引過來？

問題：磁鐵小姐會如她所說嗎？她能吸引哪些玩具？

探究：磁鐵小姐能吸引哪些玩具？

概念建構(gòu)：磁鐵能吸引鐵、鎳材質(zhì)做的物體。

生（磁鐵小姐）：唉，這里的玩具都不懂我的心，看來要找個合心意的新郎可真不容易，我想回家了。

旁白（師）：磁鐵小姐走著走著，咦，前面的不遠(yuǎn)處，不是那些鐵粉小可愛們嗎？

“馬蹄形磁鐵小姐，快來，快過來看呀！我們介紹一位紳士給你認(rèn)識。”一位身著西裝的鐵絲人緩緩走過來。

問題：你能把他吸引過來嗎？

概念建構(gòu)：磁鐵隔著物體也能吸引鐵。

在兩者的融合中，繪本故事內(nèi)容與科學(xué)探究要素不應(yīng)是獨立的，不能把故事和科學(xué)探究相割裂，它們應(yīng)是相輔相成，故事為科學(xué)探究提供了良好的連接載體，而科學(xué)探究為故事的深度發(fā)展搭建了平臺。在《馬蹄形磁鐵小姐找新郎》的教學(xué)中，在故事的連接下，學(xué)生經(jīng)歷了提出問題——猜想——實驗探究（搜集證據(jù)）——表達(dá)交流——得出結(jié)論的探究過程，在此過程中，學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)歷，很好地建構(gòu)了有關(guān)磁鐵特性的概念。

三、寫繪創(chuàng)編，讓繪本故事與探究保持延續(xù)性

繪本教學(xué)的拓展延伸能讓學(xué)生在直接體驗中獲得成長，孩子只有將知識內(nèi)化才能將學(xué)習(xí)的記憶保存下來。

教學(xué)片斷

師：恭喜你，你（磁鐵小姐）找到了優(yōu)秀、合心意的新郎，接下來你們將對新房進(jìn)行裝飾，在裝飾過程中，要注意哪些問題呢？

生1：房子里面不能放太多鐵質(zhì)做的物品。

師：你為什么會這樣想？

生1：因為磁鐵會吸引鐵，如果新房里面擺設(shè)太多鐵，他們都會被磁鐵小姐吸引。

生2：多放一些塑料、木塊裝飾品，因為磁鐵不能吸引它們。

師：新房布置好了，你要邀請你的親朋好友來參加你的婚禮，如條形磁鐵、圓環(huán)磁鐵、異形磁鐵等，在你的婚禮上，那么多磁鐵聚在一起，會發(fā)生哪些有趣的事情呢？

生3：它們都會連在一起。

師：請你根據(jù)磁鐵的特點，發(fā)揮你的想象力，對接下來發(fā)生的故事進(jìn)行寫繪、創(chuàng)編。

通過故事的拓展延伸，讓孩子在布置新房的過程中，鞏固本課所學(xué)知識，將磁鐵能吸引鐵的特點應(yīng)用于實際中，透過討論思考，根據(jù)故事的架構(gòu)和發(fā)展，對角色、內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行寫繪、創(chuàng)編，當(dāng)磁鐵聚合一起，由于磁鐵具有同極相斥，異極相吸的特點，在婚禮上也許會出現(xiàn)好玩、有趣的事情，如磁極不對，磁鐵間握不了手;兩塊磁鐵距離靠近，會互相吸引等，在孩子無限的想象力中，寫繪、創(chuàng)編故事，不僅讓兩者的融合具有延續(xù)性，老師還可以通過寫繪、創(chuàng)編的作品中窺見孩子的前概念，為后續(xù)進(jìn)行大單元的故事教學(xué)打下基礎(chǔ)。

繪本的教育價值還有很大的挖掘空間，在科學(xué)與繪本融合的教學(xué)實踐中，以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建立繪本與科學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，在摸索中尋求有效的教學(xué)策略，建構(gòu)適宜于學(xué)生的繪本實踐教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)與繪本教學(xué)的課程化。

責(zé)任編輯 邱 麗