培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的未來之星

陳表香

習總書記說：可持續(xù)發(fā)展是破解全球發(fā)展的金鑰匙。

環(huán)市西路小學的核心文化是竹文化，校訓是“謙和剛進”，同時也是環(huán)小人的精神，從2017年開始進行在竹文化滋養(yǎng)下的“星教育”研究，讓每個人都成為閃亮的星，讓每一位環(huán)小人都成為“明星”，從培養(yǎng)老師和學生的自信心開始。

一、德育課程誰說了算

每一位教師都應參與德育課程的研究，德育工作核心小組研討會上，低中高三個年部的老師成立三個德育課程研討團隊，結合品德科課程標準、教材，認真分析本年段學生的行為習慣以及學校的辦學理念——每個孩子都是一顆閃耀的星，培養(yǎng)目標——培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的未來之星，擬定本年段德育課程框架初稿。研討活動中，老師們各抒己見——我們把校訓“謙”“和”“剛”“進”作為我們德育課程框架的理念指標，然后根據(jù)理念指標設定教育目標，教育目標之后應該是學生的具體行為表現(xiàn)……各個年部討論形成了初稿，老師們并不滿足，提出：低中高年部的德育工作不能脫節(jié)。分開研討，怎能做到從低到高德育工作的有序性呢？每個團隊研討的成果能經(jīng)得起推敲嗎？符合教育的規(guī)律嗎？……團隊世界咖啡的開展，每個團隊的代表自信地陳述自己團隊的研討成果，自信地面對其他團隊的質疑，謙虛地吸收他們的建議，完善自己的德育課程框架，最后在學校的思政課程專題研討會上向全校老師講解各自年部的德育課程框架搭建思路及成果。德育課程自信的老師說了算，落實課程的主動權在老師處，每個老師都是明星教師——自信的老師才能培養(yǎng)自信學生。

二、“謙和剛進”上舞臺，我是學校小主人

自信的教師團隊是培養(yǎng)學生的根本，發(fā)展的舞臺和機會是培養(yǎng)學生的基礎?！爸t和剛進”是我們環(huán)小人的精神，四個筍娃——謙謙、和和、剛剛、進進是我們優(yōu)秀學生的形象，他們的故事激勵著孩子們。自信心的培養(yǎng)需要環(huán)境、需要鍛煉的平臺和機會。環(huán)小的特點是，學生多場地少，老師敬業(yè)學生好學，可是學生每天上課基本就是呆在只有四十多平方的教室里，讓學生鍛煉、展示的機會不多，學生自信心不足。為培養(yǎng)孩子們的自信心，場室建設方面，除了教室無法改變外，其他的每個場室都盡可能打通，把場室擴大，并設置舞臺，讓每個學生都有機會站在舞臺上發(fā)表演講，每個舞臺上都擺放筍娃——謙謙、和和、剛剛、進進，讓環(huán)小學生的優(yōu)秀的形象時時激勵孩子們要自信。紅領巾樓就是特意為孩子們打造的屬于他們自己的天地，是德育的重要陣地。少先隊員們是紅領巾樓的主人，在這里自主開展紅領巾小主人、紅領巾小百靈、紅領巾小創(chuàng)客等活動，每年的少代會由少先隊員們（學生）自主策劃、組織——代表證的設計、展示、評選、印制由少先隊員說了算;一年一度的少先隊工作報告由大隊委和輔導員一起完成;新一屆少先隊大隊委競選活動由參與競選的隊員一起組織，在組織的過程中既得到鍛煉也同時接受少先隊員的考察;每次少代會自信的環(huán)小小主人不斷地為學校的發(fā)展出謀劃策……每一次有客人來環(huán)小，都由少先隊員自主介紹學校，他們尤其會自豪地介紹屬于少先隊員的“紅領巾樓”，孩子們自信而有個性的介紹、對學校的熱愛每次都給客人們留下深刻的印象。

三、“校園劇”我能行

教育的使命是為每一顆耀眼的星星提供廣袤無垠的宇宙，讓每個生命綻放自身獨特耀眼的光芒。因此，我們期待：人人成功，個個是星，讓每一顆星綻放光芒，讓每一個孩子都成為閃耀的星。自信的前提、成為明星的前提是自己有實力，讓學生真正地認為“我能行”。我們以校園劇為載體，將戲劇、音樂、舞蹈、美術、燈光、舞臺等多種藝術綜合于一體，從劇情產(chǎn)生到劇本形成、從舞臺設計到舞美制作、從劇的排練到劇的演出，都是以學生為主體完成。校園劇是學科綜合教學和豐富校園的一種形式，從多個角度、多個方面讓學生進行拓展，從而提高學生的想象力、創(chuàng)造力、模仿力、創(chuàng)造力、人際交往能力、社交能力、協(xié)調能力、領導能力、組織能力等各項綜合素養(yǎng)。具體的課程實施分為四階段，第一階段小劇本——我創(chuàng)編，學生整合文學、技術、藝術、數(shù)學、工程、科學等跨學科內容進行劇本創(chuàng)編，將學習的知識融在創(chuàng)編劇本之中。第二階段小戲劇——我導演，學生擔當小導演，按劇本寫出腳本，全面策劃、組織，進行排練。第三階段小舞臺——我制作，學生在藝術老師的指導下設計舞臺背景、設計燈光、設計服裝等，并且進行制作。第四階段小角色——我成星，學生在某個階段會重點擔任不同的角色，或者導演、服裝設計舞臺設計、演員……無論擔任哪一個角色，他都會成為這個領域的“明星”。

“校園劇”利用學科課程統(tǒng)整，全面推進學生、教師、學校三個維度的可持續(xù)發(fā)展。德育工作需要滲透到課程建設的方方面面，學校從2017年開始進行的課程統(tǒng)整讓學生自信地說：“小劇本——我創(chuàng)編、小戲劇——我導演，小舞臺——我制作、小角色——我成星，環(huán)小明星，我能行?！?/p>

四、以竹子精神設定團隊目標，指引個人發(fā)展目標

學校的核心文化是竹文化，竹子精神“謙和剛進”就是我們環(huán)小精神“向上向上再向上”的具體體現(xiàn)，學校開展德育工作的重要載體是少先隊組織，學校大隊部下設29個中隊，每個中隊選擇一種竹子作為中隊名稱，如：佛肚竹中隊、雅竹中隊、孝順竹中隊、方竹中隊、鳳尾竹中隊等，各中隊都有自己發(fā)展目標，并指引少先隊員的個人發(fā)展目標，中隊組織將幫助每一位少先隊員達到自己的目標，讓每一位少先隊員都自信地說“我能行”。

看：我們四1雅竹中隊這樣來闡釋自己的中隊：雅竹，胸懷正直之虛心竹。我們的隊伍里有三十五株小雅竹。我們把自己中隊的名稱定為“雅竹中隊”，寓意我們中隊具有“雅竹”的特點：生機勃勃、正直謙虛、積極向上、堅強不屈。在這樣的理念指導下，隊員們無論在學習，生活，工作還是活動方面，都以積極、健康、熱情的心態(tài)去參與，努力奮斗，笑看過程，坦然面對結果。隊員們都親切地稱自己為小雅竹。我們的口號是：正直、善群、堅毅、創(chuàng)新。我們雅竹中隊是一個活潑樂觀、團結向上的優(yōu)秀中隊。我們中隊成立于2015年10月，現(xiàn)在共有35名隊員。中隊隊員熱愛祖國，熱愛學校;熱愛學習，勤于動腦;熱愛勞動，具有愛心;有強烈的集體榮譽感和自豪感！中隊營造了一種人人爭上游、你追我趕、互相幫助、生氣勃勃的良好氛圍。每位隊員都為自己是集體中的一員感到驕傲，同時又用自己的實際行動為集體添光彩。《竹風雅頌》是我們的中隊的隊刊，記錄著我們成長的心路歷程。仿效《詩經(jīng)》，我們的《竹風雅頌》也分為風、雅、頌三部分。風是各隊員的風采與展示，雅是各小隊的活動與剪影，頌是中隊的集體榮譽與回憶。在每一次的隊活動后，隊員們都希望在《竹風雅頌》中留下清晰留下清晰的足跡。

再看看我們三2鳳尾竹中隊——中隊名稱內涵：鳳凰之尾，集百鳥之精華。鳳尾竹中隊，亦集眾隊員之長，以廣府文化為滋養(yǎng)，展現(xiàn)新時代隊員之面貌;中隊目標：建設一個自信自主、充滿廣府味的動感中隊;品牌活動：尋找游戲中的廣府童謠，感受傳統(tǒng)廣府孩子的有趣童年。各小隊目標……中隊文化滋養(yǎng)著隊員的自信特質。

五、家長一起來，爭當明星做偶像

家庭教育是德育工作的重要途徑，家長是我們的教育伙伴，光有明星老師還不夠，星教育怎能少了明星家長呢。“向上向上再向上”的環(huán)小精神，在家長中也得充分體現(xiàn)。學校利用家長學校引導家長主動學習，幫助家長建立終身成長的思維模式，引導家長尊重孩子的個性成長規(guī)律，幫助孩子成長從培養(yǎng)自信心開始。培養(yǎng)孩子的自信心，我們鼓勵家長成為自信的明星家長，學會與孩子相處，不因孩子達不到自己的要求而惱怒，鼓勵家長成為孩子的偶像，我們的孩子在《我的明星媽媽》中這樣寫：我覺得我的媽媽什么都會什么都懂，是世界上最棒最厲害的媽媽……我要成為像媽媽一樣厲害的人。

我們針對有特殊行為的學生家長開展具體的家庭教育、親子教育指導，還邀請心理教育專家為家長開設系列小組學習輔導。課程以參與式體驗的形式開展，強調家長之間的互動、交流和經(jīng)驗分享。我們帶領著家長進行思維模式的學習和探討，進行一次次“頭腦風暴”，引導家長從注重結果的定勢思維轉變成為注重過程的成長思維，教予了家長“共性、自我管理、控制自我情緒、挖掘孩子興趣”等操作性強的策略。家長們開始換位思考，能夠考慮到孩子的需要，并重新審視自身與孩子的相處的方式，家長開始改變，特殊孩子的家長也可以成為自信地明星家長。

我們堅信，每一個孩子都是一顆耀眼的星，星光燦爛、綻放光彩是教育最舒展的姿態(tài)。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的未來之星，遵循尊重的原則，幫助孩子建立自信，從個人自信到團隊自信，培養(yǎng)民族自信感，這是對學生進行愛國主義教育、德育工作的有效途徑。

責任編輯 邱麗