小學(xué)美術(shù)課堂開展探究性學(xué)習(xí)的策略

楊 雪

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體自覺的從自己的生活實踐中，或者是從教學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)問題，并主動去探求答案，同時在探求答案的過程中獲取知識，掌握解決問題的方法的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要方法之一，其關(guān)鍵還是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，運用自己所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中的實際問題。探究性學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生實際運用能力的有效途徑。并且隨著近年來新課程改革的逐步推廣和實施，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的被動地位，讓學(xué)習(xí)者由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，自主的投入到知識探究中去，并且善于將自己所學(xué)知識運用到實踐操作中去，成了評價教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。為此，作為一種新型的教育教學(xué)模式，需要廣大教師將探究性學(xué)習(xí)落實到具體的教學(xué)中去。現(xiàn)在我就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)談幾點個人看法。

1.革新教育思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，它一經(jīng)提出就得到了前所未有的重視，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都注入了新鮮的血液。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗，而且對于提高學(xué)生探究分析和邏輯判斷的能力，以及增強學(xué)生的社會實踐能力等方面都有著積極的影響。為此，作為一線教師的我們應(yīng)該樹立這樣的意識，那就是把探究性學(xué)習(xí)貫穿于整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，讓探究性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)以及其它學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)能力。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí)變?yōu)闉樾路f的探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的探究意識。此外，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們在完成特定的教學(xué)任務(wù)外，在設(shè)計教學(xué)過程的時候就應(yīng)該有針對性的為學(xué)生設(shè)計多種實施探究性學(xué)習(xí)的機會，從特定的美術(shù)角度讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，然后根據(jù)自己的親身體驗進行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為學(xué)生獲取知識提供更多的途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們把善所學(xué)知識運用到實踐中去，做到學(xué)以致用。

2.巧用現(xiàn)實生活，提升學(xué)生的探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的一個主要特點在于其知識的發(fā)現(xiàn)及運用均來自與生活實踐。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，同其它的社會實踐教學(xué)活動一樣，強調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該從具體的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動出發(fā)，探究有價值的美術(shù)問題。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還有利于克服當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動接受的弊端，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲和探究欲，從而提高學(xué)生的實踐能力。要做到這一點最重要的就是教師要善于把社會上或是學(xué)生生活實際中遇到的問題搬進課堂，讓課堂成為一個探索知識奧秘，發(fā)覺智慧的場所。在這樣的教學(xué)實踐中，由于所面臨的問題都是學(xué)生所熟知的生活實例，所以學(xué)生的思維就會處于積極地活動中，他們也就會主動的去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題了。這樣他們所獲得的知識也就會更加的扎實和深刻。在教學(xué)過程，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該努力的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于大膽而提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識后善于聯(lián)系實際，對知識進行反思，進而逐步的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲作為學(xué)習(xí)者獲取知識的內(nèi)驅(qū)力和向心力，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，決定了學(xué)習(xí)者是否會主動參與到知識探究的過程中去。為此，在教學(xué)過程中，教師需要采取一定的對策來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。畢竟在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有許多的問題，都是探究性學(xué)習(xí)的重要載體。教師應(yīng)該充分的對這些載體進行挖掘和運用。具體來說在設(shè)計教學(xué)情境的時候，教師就可以引用一些學(xué)生比較感興趣的話題，或者是采用懸念、留疑以及 討論等多種途徑，調(diào)動學(xué)生的好奇心，增強他們的求知欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實施探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)美術(shù)而言，在美術(shù)教材中有許多的創(chuàng)作思想，名家故事和美術(shù)作品等，這些就是很好的探究材料，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，就可以創(chuàng)造性的對著些探究材料進行的挖掘和利用。比如說教師可以就某一美術(shù)定理為依據(jù)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生主動的對其進行探究，最后通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，讓學(xué)生在獲取知識的同時體驗探究的樂趣。