教學(xué)反思日記
——促進(jìn)新手教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(曲阜師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

海涅曾說(shuō)過(guò)：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地找出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！痹诮虒W(xué)中，反思能夠使教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的診斷與修正， 幫助教師更好地解決教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。新手教師處于教育生涯的起始階段，常常對(duì)教學(xué)事務(wù)感到困惑，如果新手教師能在日常工作中及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，必然會(huì)提高自身的專業(yè)水平，并將在某種程度上決定日后能否成長(zhǎng)為專家型教師。

一、教學(xué)反思日記的概念

培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的途徑有很多，例如撰寫反思日記、開展教學(xué)研討會(huì)、開展行動(dòng)研究和教學(xué)觀察，其中撰寫教學(xué)反思日記是最為有效的一種途徑。教學(xué)反思日記是指教師自覺(jué)地把自己每天的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行全面深入的審視、思考和分析總結(jié)，用日記的形式把教學(xué)過(guò)程中所得到的經(jīng)驗(yàn)、碰到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和智慧以及各種教學(xué)心得體會(huì)記錄下來(lái)[1]。反思日記具有針對(duì)性、具體性和探究性。針對(duì)性是指反思日記要從自己感受到的問(wèn)題或困惑出發(fā)來(lái)寫，具體性是指反思日記要從事件的真實(shí)發(fā)展過(guò)程來(lái)寫，探究性是指反思日記不僅要記錄事件的發(fā)生與發(fā)展，更重要的是分析其發(fā)生的原因、探討解決的對(duì)策[2]。教學(xué)反思日記作為一種重要的反思途徑，有助于培養(yǎng)新手教師的反思能力和思維方式，也必將成為促進(jìn)新手教師開展教學(xué)活動(dòng)、理解課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效手段。

二、反思日記的內(nèi)容及其分析

蘇老師是一位入職一年半的新手教師，她在山東省內(nèi)的一所小學(xué)擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)還兼任著班主任職務(wù)。本文以蘇老師的反思日記為例，對(duì)她的日記內(nèi)容做了歸類并予以分析。

1.對(duì)課堂教學(xué)的反思

課堂教學(xué)的反思可以從多方面進(jìn)行，如導(dǎo)入是否有新意、重難點(diǎn)是否突出、教學(xué)能否與學(xué)生的實(shí)際情況相掛鉤、教學(xué)方法是否得當(dāng)、在教學(xué)活動(dòng)中能否根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變等。蘇老師在日記中也從多方面對(duì)自己的教學(xué)成功之處進(jìn)行了審視。

“上午第二節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和整體的課堂氛圍來(lái)看，我對(duì)這堂課的教學(xué)還是比較滿意的。在導(dǎo)入新課時(shí)我連用了兩個(gè)問(wèn)句，我是這樣提問(wèn)的：‘你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種會(huì)爬墻的植物，大家一起說(shuō)它叫什么名字?！疫M(jìn)行的這一設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣和求知欲。本課有一處難點(diǎn)，即‘爬山虎是怎么向上爬的’，在講解這一難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，首先我先讓學(xué)生自己閱讀課文并找出描寫爬山虎向上爬的動(dòng)詞，然后小組探討爬山虎究竟是怎么攀爬的，并讓兩位同學(xué)上臺(tái)演示，演示完成后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后我通過(guò)放映爬山虎攀爬過(guò)程的視頻使同學(xué)們更準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍十分活躍，同學(xué)們討論得很積極，爭(zhēng)先恐后地想要上臺(tái)演示，充分發(fā)揮了主動(dòng)性，也鍛煉了他們的想象力和觀察力?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自身教學(xué)成功之處的審視能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但是，僅僅關(guān)注成功點(diǎn)，容易陷入自我欣賞、故步自封的境地。因此，在教學(xué)中不僅要看到自己的成功之處，也要看到其他教師的成功之處；不僅要看到自己的成功之處，也要看到自己的不足之處。

2.對(duì)學(xué)生發(fā)展的反思

申繼亮等人將反思內(nèi)容中學(xué)生發(fā)展這一項(xiàng)劃分為三個(gè)方面：首先是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的培養(yǎng)；其次是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；最后是關(guān)注學(xué)生的心理、人格發(fā)展[3]。蘇老師在一篇反思日記中這樣寫道：“今晚，我去雯雯家進(jìn)行家訪。雯雯家住在一處小平房?jī)?nèi)，房間內(nèi)十分破舊，和雯雯母親一陣交談過(guò)后，我了解了這個(gè)家庭的情況：雯雯在上三年級(jí)時(shí)，她的父親罹患中風(fēng)，臥床不起，家庭重?fù)?dān)全部落到?jīng)]有固定工作的母親身上。屋漏偏逢連夜雨，在一個(gè)月前，雯雯的姐姐在上學(xué)途中遭遇車禍，腿骨骨折，年幼的雯雯擔(dān)起了照顧姐姐的重任……家訪結(jié)束后，我陷入了沉思，也突然明白了為什么雯雯總是看起來(lái)心事重重，為什么這次期中考試的成績(jī)下滑這么多?，F(xiàn)在想想我對(duì)平時(shí)安靜乖巧的她給予的關(guān)注太少了，以后要多多鼓勵(lì)關(guān)心她……”

蘇老師的反思日記不僅有對(duì)教學(xué)的反思，而且從學(xué)生的角度反思學(xué)生發(fā)展情況、反思師生關(guān)系。從上述日記片段我們可以看出，蘇老師從一次家訪中明白了導(dǎo)致雯雯性格孤僻、成績(jī)下滑的原因，意識(shí)到了自己對(duì)雯雯的忽視，進(jìn)一步地想幫助雯雯?？梢?jiàn)，蘇老師有著自省意識(shí)，她對(duì)學(xué)生抱有極大的熱情，一旦發(fā)現(xiàn)自身做法有不妥之處，便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.對(duì)教師發(fā)展的反思

新手教師踏入職場(chǎng)的時(shí)間短，很多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有形成自己的行事風(fēng)格，遇到困難也常常感到困惑。所以，新手教師可以通過(guò)寫日記的方式對(duì)自我角色進(jìn)行反思。蘇老師在剛?cè)肼毑痪脮r(shí)這樣寫道：“自從帶了三年級(jí)四班以后，常常感覺(jué)疲憊不堪。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，整個(gè)班級(jí)還處在混亂的狀態(tài)，班里的紀(jì)律差，有好幾位任課老師向我反映這個(gè)問(wèn)題了，開班會(huì)時(shí)我多次強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律問(wèn)題，可班級(jí)里還是吵吵鬧鬧的，每當(dāng)我路過(guò)隔壁班都好羨慕，為什么隔壁班的學(xué)生可以那么認(rèn)真地上課呢？我開始懷疑自己的管理能力，也許是我平時(shí)對(duì)他們管理太松散了，好的教師應(yīng)該做到寬嚴(yán)并濟(jì)，下一步應(yīng)該從班干部的整頓開始，形成良好的班風(fēng)……”

從以上日記內(nèi)容可以看出，新手教師剛剛步入崗位，有極大的熱情投身到工作中，但是由于他們?nèi)狈虒W(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中又對(duì)很多事情無(wú)能為力，這使他們陷入了反思，對(duì)自我角色進(jìn)行重新塑造。他們能夠從日常教學(xué)的困惑出發(fā)，找出反思的問(wèn)題，剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋求解決方法。

三、如何撰寫反思日記

為了有效地發(fā)揮教學(xué)反思日記的作用，使新手教師從反思日記的寫作中得到專業(yè)成長(zhǎng)，筆者對(duì)新手教師的教學(xué)反思日記進(jìn)行總結(jié)分析后，提出了以下建議。

1.培養(yǎng)教師反思意識(shí)

教師只有具有反思的意識(shí)，才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，為反思日記的寫作提供思路。不少教師在寫反思日記時(shí)有這樣的困惑：“今天發(fā)生了那么多事，我該從哪里開始寫呢？但仔細(xì)想想好像都很平常，也沒(méi)什么特別值得寫的?！薄安恢缹懯裁础?，成為教師寫作時(shí)的困難。這就需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中具有反思意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，反思不僅可以在教學(xué)后進(jìn)行，在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)也都是反思的時(shí)機(jī)。在教學(xué)前，反思內(nèi)容主要以教學(xué)為主，如教學(xué)方法的選取、對(duì)教材的把握以及對(duì)學(xué)生的了解情況；在教學(xué)時(shí)，反思內(nèi)容主要以實(shí)踐情況為主，如教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行情況、教育機(jī)智的應(yīng)用以及教學(xué)技巧的運(yùn)用；在教學(xué)后，可以積極總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程的成功及失敗之處，并深刻地反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因及背后的意義。反思意識(shí)不僅有利于日記的撰寫，還為新手教師的發(fā)展帶來(lái)了好處。首先，反思意識(shí)能夠培養(yǎng)教師敏銳的洞察力。培養(yǎng)反思意識(shí)，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，能夠使新手教師在教育教學(xué)實(shí)踐中敏銳地觀察到問(wèn)題所在，更好地駕馭和組織教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。其次，反思意識(shí)能夠推動(dòng)教師的主動(dòng)性。有教師這樣說(shuō)：“我越是反思教學(xué)中的問(wèn)題，就越覺(jué)得有太多需要學(xué)習(xí)的東西，無(wú)論是自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是如此匱乏，這些問(wèn)題催促著我去學(xué)習(xí)去思考?！笨梢?jiàn)，對(duì)問(wèn)題的反思會(huì)推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)，從而提高教師的自身水平。

2.切忌反思日記形式主義

教師撰寫反思日記是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高自身教育教學(xué)水平。形式主義的反思日記只能流于表面，無(wú)法促進(jìn)新手教師的發(fā)展。形式主義反思日記主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一是日記內(nèi)容模式化。新手教師切忌用一個(gè)模板撰寫所有的反思日記，例如：“今天上課我講了……內(nèi)容，在……方面需要有所改進(jìn)，帶給我……的啟示。”這種模板式的寫作方法往往是為了應(yīng)付檢查，缺乏自身的真情實(shí)感，有偷工減料之嫌，自然不能提升教師教育教學(xué)水平。其二是日記內(nèi)容表面化，新手教師撰寫反思日記切忌流于表面，有的反思日記面面俱到卻內(nèi)容零散，正所謂多而雜，缺乏對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析。有的反思日記似蜻蜓點(diǎn)水，內(nèi)容空洞，僅僅描述自身的所思所想，不能從教育教學(xué)理論方面去分析，缺乏理論性。為了避免這種流于表面的寫作，教師不僅應(yīng)該在寫作時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論性研究，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中多閱讀教育理論研究的書籍和文獻(xiàn)，積極參加教研活動(dòng)，傾聽學(xué)術(shù)性講座。其三是日記內(nèi)容程序化。部分教師撰寫的反思日記只是對(duì)教學(xué)過(guò)程的描述，例如：“這節(jié)課我們先進(jìn)行了……活動(dòng)，然后進(jìn)行了……活動(dòng)，再次進(jìn)行了……活動(dòng)，最后完成了本次教學(xué)?！边@樣的描述如同記流水賬一樣，缺乏對(duì)具體問(wèn)題的提煉和思考，失去了寫作的意義。反思日記的寫作需要在具體教學(xué)事件的基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的理論和自身的思考對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)反思獲得啟示，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)。

3.提升反思層次

教育家范梅南將教師的教學(xué)反思分為三個(gè)層次，即技術(shù)的反思、實(shí)際的反思與批判的反思。技術(shù)的反思指的是教師針對(duì)教學(xué)中所發(fā)生的問(wèn)題提出解決的方法和策略,強(qiáng)調(diào)技術(shù)理性;實(shí)際的反思指的是教師對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)一步分析其原因或背后的意義,目的在于探討或澄清個(gè)人意義;批判的反思指的是教師從公平正義或倫理道德的觀點(diǎn)加以批判學(xué)?；蚪淌抑兴l(fā)生的事情[4]。新手教師的反思日記往往多處于技術(shù)的反思這一層次，他們能從課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、自身發(fā)展以及教學(xué)環(huán)境等方面描述問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決策略。但是由于新手教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐能力，將重心放到問(wèn)題解決之道的同時(shí)，忽略了進(jìn)一步追尋其背后的原因，更無(wú)法將自身放到社會(huì)大背景中去分析，反思的深度得不到提升，新手教師的發(fā)展也會(huì)受限。在撰寫反思日記時(shí)，應(yīng)從多角度去關(guān)心探究問(wèn)題，反思問(wèn)題，并將反思的成果運(yùn)用到實(shí)踐中，在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。