“思維導(dǎo)圖”在初中英語復(fù)習(xí)中的運用探析

李元芝

(貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡特點，在英語復(fù)習(xí)中合理科學(xué)使用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以讓英語中的難點知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤菀鬃寣W(xué)生理解簡單，讓學(xué)生在好動好玩的年齡集中學(xué)生的注意力與英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)知識，整體構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中梳理英語聯(lián)系和中文的關(guān)系，幫助學(xué)生在中文和英語轉(zhuǎn)化中流暢正確，讓英語復(fù)習(xí)更加簡單順利。

1.運用思維導(dǎo)圖增加初中學(xué)生的記憶水平和理解能力

對于初中英語教學(xué)來說英語詞匯是必不可少的一道關(guān)卡，英語詞匯的積累是很多初中英語老師強調(diào)的一個重點，同時還是初中學(xué)生的一個難點和憂愁的地方，很多時候一時記憶好以后再遇到和使用時就會忘記，最笨的辦法就是死記硬背和長期反復(fù)記憶，讓很多初中學(xué)生苦不堪言，如何提高英語詞匯記憶成為初中英語教學(xué)中一個關(guān)注的重點，在初中英語復(fù)習(xí)中很多英語詞匯都是當(dāng)初學(xué)習(xí)時記憶背誦過得，這時運用思維導(dǎo)圖將很多類似關(guān)聯(lián)的詞匯聯(lián)系在一起，加強記憶效果，同時將很多變化的英語詞匯總結(jié)讓學(xué)生減輕記憶壓力和負(fù)擔(dān)，幫助初中學(xué)生記憶深刻和輕松。同時運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生合理想象，將一個英語詞匯展成一副畫面或者是句子加深記憶，將英語詞匯記憶貫徹到一篇英語文章或者是畫面中。思維導(dǎo)圖的運用在詞匯記憶方面可以幫助初中學(xué)生英語復(fù)習(xí)，另外在英語總結(jié)和英語外國文化的累計和理解上幫助學(xué)生記憶，因為外國文化和中國文化的差異和相似，在一些事物理解和問題的處理上截然不同，運用思維導(dǎo)圖可以轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)教育根深蒂固的理念，讓初中學(xué)生接觸更多不一樣的文化，并且試著去理解和認(rèn)同文化差異，尊重文化背景的不同，從全球方面去看待教育變化和文化差異，更好地適應(yīng)時代發(fā)展，同時運用思維導(dǎo)圖加深初中學(xué)生記憶能力和理解能力。

2.利用思維導(dǎo)圖，小組互評提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中英語復(fù)習(xí)題課教學(xué)過程中，在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識點，以及查缺補漏之后，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，教師還應(yīng)利用思維導(dǎo)圖，將班級學(xué)生進(jìn)行分組互評學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自身的知識體系。具體操作方式可以從以下幾點進(jìn)行人手。首先，將班級學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的主要目的是，為了全方位提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而使學(xué)生得到更好地鍛煉與磨礪。例如，可以要求學(xué)生在班級展示自己的作品，并對內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，同時小組其他成員也可以對改名學(xué)生的作品進(jìn)行評價，闡述自己的看法與觀點，而此時教師還應(yīng)對學(xué)生做出的評價給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過提出一些具有啟發(fā)新的問題，來提高學(xué)生綜合能力。譬如，“你認(rèn)為怎樣修改才能更好些呢？”其次，在學(xué)生之間進(jìn)行互評時，利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其在小組互評過程中，不知不覺的將復(fù)習(xí)題中的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對該知識的理解與認(rèn)識，最終實現(xiàn)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識及課堂教學(xué)效果②?？偠灾?，在復(fù)習(xí)題教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖開展小組合作互評，不僅可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，使其積極參與到課堂活動中，同時也有效幫助學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力

在以往的初中英語總復(fù)習(xí)中，大部分教師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授為主為學(xué)生重新附屬有關(guān)知識、內(nèi)容，而學(xué)生則是結(jié)合教師講授的內(nèi)容做好筆記，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生普遍缺乏興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖能夠充分利用學(xué)生發(fā)散思維，圍繞某一主線將零散的知識點串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生回憶，并適當(dāng)拓展新知識，促使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)起獨立思維能力。比如，教師在為學(xué)生講授作文寫作《My friend》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，回憶自己周圍朋友的特長與愛好，然后進(jìn)行精簡概括，對比這一思維導(dǎo)圖，重新繪制作文寫作思路，使得學(xué)生作文寫作更加具有層次性，為學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。教師也可以幫助學(xué)生將一些常用的描述語言進(jìn)行歸納，為學(xué)生提供寫作思路。

4.利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生綜合運用能力

在初中英語復(fù)習(xí)題教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行完小合作互評學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)一步對學(xué)生較難理解掌握的指點進(jìn)行歸納與總結(jié)，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動與交流，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。因此，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點進(jìn)行人手。首先，可以利用計算機電腦繪圖軟件，為學(xué)生繪制出一個十分全面、完整的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加直觀的了解與掌握自身的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行更加準(zhǔn)確、清晰的復(fù)習(xí)。其次，在做英語復(fù)習(xí)題時，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因為無論是哪種方式的練習(xí)，對學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識點都是十分有利的，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅可以幫助學(xué)生較好的將零散的知識點進(jìn)行整理、歸納，使其在整理過程中回顧哪些動詞后面可以加動名詞。哪些不可以加，進(jìn)而有效提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合運用能力。綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語復(fù)習(xí)題課堂中，不僅可以幫助學(xué)生較好的掌握重難點知識，使其在做復(fù)習(xí)題時提高準(zhǔn)確率，同時也有效提高學(xué)生綜合運用能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。

結(jié)語

創(chuàng)新模式下的英語課堂，在基礎(chǔ)英語知識復(fù)習(xí)的前提下，教師要結(jié)合教學(xué)知識的重難點和學(xué)生的薄弱點，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點，科學(xué)、靈活的使用到復(fù)習(xí)課堂中，幫助學(xué)生歸納梳理知識，深化鞏固知識，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步提高英語課堂復(fù)習(xí)效率。