預(yù)測方法在童話中的運(yùn)用
——群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

余江莉

(貴州省貴陽市花溪區(qū)華陽小學(xué) 貴州 貴陽 550025)

教材分析：

部編版語文教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，三年級上冊安排了8個(gè)單元，6個(gè)普通單元，2個(gè)特殊單元。第四單元是第一個(gè)特殊單元——閱讀策略單元，本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略，教材編排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。第一篇《總也倒不了的老屋》為精讀課文，后兩篇《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》為略讀課文。

其中，學(xué)生根據(jù)《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)預(yù)測的基本方法和記錄方式，后兩篇《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》則是預(yù)測方法的實(shí)踐和運(yùn)用。三篇文本由扶到放，由教到用，鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法，提升閱讀判斷力和想象力。

基于以上的教材編排與單元特點(diǎn)，我對本單元的教材進(jìn)行整合，第一篇精讀教方法——預(yù)測的閱讀策略，后兩篇略讀課以群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，檢驗(yàn)閱讀策略的運(yùn)用。

學(xué)情分析：

其實(shí)預(yù)測、猜測、推想等閱讀策略孩子們在日常生活中早就已經(jīng)開始使用，這是一種自然存在的閱讀心理，孩子們在閱讀的時(shí)候都會(huì)無意識的運(yùn)用這一策略。而這一單元存在的目的就是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變成一種有意識的閱讀策略，并在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測，積極思考，最后驗(yàn)證預(yù)測。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略的同時(shí)，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能。

1.能根據(jù)故事題目、故事內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等預(yù)測方法閱讀故事。

2.學(xué)習(xí)童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

3.能根據(jù)童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)續(xù)編故事。

(二)過程與方法。

1.運(yùn)用故事題目、故事內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等預(yù)測方法閱讀故事。

2.運(yùn)用表格和旁批整理預(yù)測內(nèi)容。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識，體會(huì)猜讀的快樂，成為積極的閱讀者。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用預(yù)測方法閱讀故事。

2.利用童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、閱讀材料。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)回顧

1.1 猜讀是一種快樂的讀書方式，上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》，我們學(xué)會(huì)了許多種預(yù)測方法，還記得他們是什么嗎？

1.2 生回顧，師板書。

1.3 今天這節(jié)課我們將用上這些方法開啟快樂的猜讀之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：子曰：溫故而知新可以為師矣。老師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧上節(jié)課的閱讀策略，使預(yù)測方法的知識體系在學(xué)生的腦海里得以構(gòu)建，同時(shí)激起學(xué)生快樂的猜讀欲望。】

2.猜讀故事

2.1 《胡蘿卜先生的長胡子》。

(1)請同學(xué)們打開書P50，默讀故事《胡蘿卜先生的長胡子》，邊讀邊猜測接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？

(2)邊讀邊完成表格。

故事內(nèi)容預(yù)測方法預(yù)測內(nèi)容

(3)生生互動(dòng)，結(jié)對交流。

(4)生反饋。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對預(yù)測方法的掌握還不錯(cuò)，是一群能干的孩子，再來看看我們所寫的預(yù)測內(nèi)容。

(5)師：我們所有的預(yù)測的猜中了嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)要及時(shí)修正自己的想法，接著猜測后面可能會(huì)發(fā)生什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過表格的方式整理故事內(nèi)容、預(yù)測方法和預(yù)測內(nèi)容，在整理的過程中實(shí)踐預(yù)測方法，鞏固表格整理的記錄方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生非連續(xù)性文本的啟蒙教育?！?/p>

2.2 《小狗學(xué)叫》。

師：剛才我們運(yùn)用表格的方式記錄了預(yù)測內(nèi)容，現(xiàn)在我們將用旁批的方式閱讀《小狗學(xué)叫》。

(1)請同學(xué)們默讀童話《小狗學(xué)叫》，讀到P50第一種結(jié)局上。

(2)要求：邊讀邊預(yù)測，把你預(yù)測的內(nèi)容用旁批的方式記錄下來，每位同學(xué)寫3-5條即可。

(3)指名匯報(bào)，師生評議。

【設(shè)計(jì)意圖：本篇童話要求學(xué)生采用旁批的讀書方法記錄讀書活動(dòng)，鞏固“旁批”這一記錄方法，繼續(xù)鞏固預(yù)測方法，讓學(xué)生在閱讀中獲得猜讀的樂趣，感受猜讀的魅力，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣?！?/p>

3.認(rèn)識反復(fù)結(jié)構(gòu)

師：猜讀使我們今天這節(jié)閱讀課越來越有趣，現(xiàn)在我們一起來梳理這兩篇童話。

3.1 出示表格，梳理兩篇童話。

《胡蘿卜先生的長胡子》

《小狗學(xué)叫》

3.2 觀察兩篇童話故事的經(jīng)過部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.3 師：像這樣童話故事中有相似情節(jié)，并反復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)叫做童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)，本單元的三篇童話都采用了這種結(jié)構(gòu)。

3.4 師：這種結(jié)構(gòu)有什么好處呢？

它不僅可以為我們猜讀故事提供依據(jù)，更重要的是我們可以根據(jù)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)續(xù)寫故事。

【設(shè)計(jì)意圖：老師先利用表格引導(dǎo)學(xué)生對兩篇童話故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，再讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)童話故事中情節(jié)描寫的方法——反復(fù)結(jié)構(gòu)，體會(huì)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用，為下一步的猜讀和續(xù)寫做好鋪墊?！?/p>

4.續(xù)寫《胡蘿卜先生的長胡子》

4.1 師：現(xiàn)在我們就一起來試一試，打開語文書P51，在書上續(xù)寫一段故事情節(jié)。

4.2 生分享。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，學(xué)習(xí)講究學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“反復(fù)結(jié)構(gòu)”這一特點(diǎn)后，及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)的知識內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

5.猜結(jié)尾

5.1 《胡蘿卜先生的長胡子》。

(1)胡蘿卜先生不可能一直走下去呀，他到底要去哪兒？要去干什么？他的胡子最后還有嗎？同學(xué)們猜猜故事的結(jié)尾會(huì)是怎么樣的呢？

(2)生猜。

(3)出示結(jié)尾(生拿出材料讀)

5.2 《小狗學(xué)叫》。

(1)師：《胡蘿卜先生的長胡子》的作者寫了一種結(jié)局，而小狗學(xué)校的作者卻給出了三種結(jié)局，打開書57頁，請你選一種猜猜故事的結(jié)局可能是什么？

(2)生分享。

(3)出示三種結(jié)局，(生讀閱讀材料)拿出你的閱讀材料，找到你選擇的故事結(jié)局看看你猜對了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對兩篇童話結(jié)尾的猜測，再次感受猜讀帶來的快樂，體會(huì)只要不是亂猜，有依據(jù)的猜讀，不管猜中了還是猜錯(cuò)都是好結(jié)果?！?/p>

6.共讀《愛心樹》

猜讀的故事不僅可以是語文書上的，還可以是課外書，瞧，今天老師給大家?guī)砹诉@樣一本繪本，我們一起來讀一讀吧！

PPT出示繪本，師生共讀《愛心樹》，運(yùn)用故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，一邊讀一邊猜下一個(gè)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生猜讀的欲望。

【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，師生共讀繪本，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略的同時(shí)，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。】

7.總結(jié)

今天，我們運(yùn)用預(yù)測方法猜讀了三篇童話，相信同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了猜讀的樂趣，相信你們在以后的閱讀中會(huì)越來越喜歡這種讀書方法，愛上閱讀，愛上書籍！

8.板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。本單元是閱讀策略單元，安排了1篇精讀課文和2篇略讀課文。通過本單元第一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測的基本方法和記錄方式，后面兩篇主要是方法的運(yùn)用。因此我對本單元的教材進(jìn)行整合，對后兩篇略讀課以群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測方法猜讀文本，利用表格和旁批進(jìn)行讀書記錄，讓學(xué)生在閱讀中感受到猜讀的樂趣和魅力，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。通過梳理和總結(jié)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，利用這種方法續(xù)寫故事情節(jié)，及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)的知識內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從孩子們的發(fā)言、續(xù)寫的內(nèi)容和積極猜讀繪本的態(tài)度中，讓我看到了他們已經(jīng)掌握了預(yù)測方法并且喜歡上了這一種讀書方式，激發(fā)了他們的閱讀興趣，成為積極的閱讀者。