一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力訓(xùn)練研究

吳得清

(湖南省吉首市河溪小學(xué) 湖南省 湘西州 416000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們已經(jīng)習(xí)慣于偏重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的解題技能。然而，掌握了這些方法并不等于學(xué)生思維能力得到發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，唯有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的自我提高、自我發(fā)展。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到個(gè)體因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不一樣，對(duì)同一事物有自己的見解，教師應(yīng)該從學(xué)生原來的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還沒有系統(tǒng)地介紹某個(gè)概念之前，每位學(xué)生的大腦都會(huì)有不一樣的建構(gòu)，也并不是全面地認(rèn)識(shí)某一概念。那么在真正開始課程內(nèi)容講解之前，教師可以組織開展討論發(fā)言的環(huán)節(jié)，也可以運(yùn)用多媒體播放圖片或者展示實(shí)物，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該概念的發(fā)言，既可以掌握學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，也可以活躍課堂氣氛，與日常生活聯(lián)系。

比如《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)，上課之前教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你覺得生活中的物品是什么圓的、什么是方的呢？你們描述嗎？”課堂一下子由冷清變得熱鬧起來，每位學(xué)生都踴躍地舉手發(fā)表自己對(duì)圓的看法。學(xué)生思考片刻便迫不及待地回答問題：“太陽是圓的、月亮也是圓的、月餅也是圓的。”還有學(xué)生回答：“老師，你的臉也是圓的?！庇纱丝梢灾缹W(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)只是感性的、模糊的。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再向同學(xué)發(fā)問，為什么老師的臉是圓的呢？我們?cè)撊绾螠?zhǔn)確地知道某個(gè)物體是圓形呢？這樣子學(xué)生開始對(duì)圖形有了興趣，心里也在好奇怎么確定某個(gè)物體就是圓或方呢？學(xué)生的求知欲被激發(fā)，也更加專心地進(jìn)入到接下來的課堂。

2.認(rèn)知能力培養(yǎng)在鼓勵(lì)中進(jìn)行

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力以及認(rèn)知能力都非常有限，不同的學(xué)生能力也有所不同，所以教師要掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，多數(shù)學(xué)生可以更快的理解直觀性強(qiáng)的知識(shí)，很難理解抽象的知識(shí)以及有關(guān)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中要保證學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，可以利用學(xué)生的好奇心在課堂中加入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)新穎的課堂內(nèi)容，增加課堂的樂趣，使學(xué)生可以在課堂中更高效的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的提問多加思考。舉例來說：在講解“100以內(nèi)的加減法”的課堂中，教師可以以班級(jí)人數(shù)為基準(zhǔn)，把學(xué)生分為多個(gè)小組，然后給每組的學(xué)生合理的分配100以內(nèi)的加減法的題目，并且為學(xué)生答題時(shí)間計(jì)時(shí)，通過小組之間的競(jìng)賽來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師可以根據(jù)小組的答題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)答題速度快、正確率高的小組，批評(píng)答題速度慢、錯(cuò)誤多的小組，通過這樣的課堂練習(xí)，可以提高學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題積極性，也有利于學(xué)生更加深刻的了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上關(guān)注數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和聯(lián)系性

數(shù)學(xué)教育的科學(xué)特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)基本上相互聯(lián)系的。以幼兒學(xué)習(xí)圖形的教育為例，學(xué)習(xí)圖形對(duì)幼兒感官認(rèn)知物體有著重要意義。在學(xué)習(xí)圖形過程中，提高幼兒對(duì)圖形的興趣，更好地認(rèn)識(shí)各種圖形，并能逐漸了解各種圖形特點(diǎn)，能組合圖形拼搭物品。這表示，只有幼兒對(duì)圖形及其圖形特點(diǎn)能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知時(shí)，他們才能對(duì)圖形所組合的物體有更好的創(chuàng)意拼搭。但是，從我們幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程來看，幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和聯(lián)系性還是有點(diǎn)不足的。只有老師了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，并根據(jù)它的系統(tǒng)性和聯(lián)系性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，這樣才能真正地讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地理解和興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

4.通過回顧舊知與實(shí)踐運(yùn)用促進(jìn)對(duì)規(guī)律的內(nèi)化理解

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)總是呈螺旋式上升的趨勢(shì)向前推進(jìn)與發(fā)展的，當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)常常是先前知識(shí)的拓展與深化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也要強(qiáng)化前后勾連的意識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法分配律之后，筆者引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生聯(lián)系以前計(jì)算“12+3”的方法和10+2+3方法，從而明白原來過去的一些計(jì)算方法中也曾有過結(jié)合律的影子。這樣，就讓學(xué)生感受到了知識(shí)的前后聯(lián)系，強(qiáng)化了對(duì)加法計(jì)算的理解。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律的內(nèi)化與掌握，在回顧舊知的基礎(chǔ)上教師還要注重學(xué)以致用。學(xué)完100以內(nèi)的加減法，可以借助完成教材中“練一練”的任務(wù)，體會(huì)哪些方法可以使計(jì)算變得更加簡(jiǎn)便;當(dāng)然，還要依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來確定是否可以使用運(yùn)算定律?？傊?，通過科學(xué)的練習(xí)可以豐富和深化學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與感情。

5.認(rèn)知能力培養(yǎng)在小組討論中進(jìn)行

學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期，無論是動(dòng)手能力還是動(dòng)腦能力很強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物就會(huì)多加關(guān)注，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心來安排課程。不過教師要以自己的教學(xué)方法和計(jì)劃為基礎(chǔ)對(duì)新型的課堂進(jìn)行調(diào)整，把小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，建立比較完善且實(shí)用的知識(shí)體系，且有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師可以在課堂上組織學(xué)生分組討論，通過學(xué)生之間的共同交流，不僅開拓了學(xué)生的視野，也打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，積極討論數(shù)學(xué)問題的多個(gè)解題方式，使班級(jí)中的每名學(xué)生都有參與感。舉例來說：在練習(xí)加減乘除大的時(shí)候，計(jì)算“3+4+4+4”時(shí)，有很多計(jì)算的方法，一為“4x3+3”，二為“4×4-1”，教師在學(xué)生計(jì)算以后公布正確的答案，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)一起找到其中錯(cuò)誤的原因，避免再次出現(xiàn)，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，也開拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，教師通過以上幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，教師通過開展活動(dòng)以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。