奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼師專業(yè)教學(xué)中的重要性研究

黃曉寅

(四川省南充師范學(xué)校 四川 南充 637000)

奧爾夫教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)發(fā)展的一種新型教學(xué)理念。在奧爾夫教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，每一位教師都能夠與學(xué)生完成共同交流。教師可結(jié)合節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的身體律動(dòng)。在唱聽(tīng)結(jié)合過(guò)程中，由動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系在一起，使學(xué)生自主地進(jìn)行音樂(lè)以及動(dòng)作演練。這會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也真正能夠結(jié)合自我意識(shí)激發(fā)，將音樂(lè)律動(dòng)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

1.以節(jié)奏作為先導(dǎo)

節(jié)奏本身就能夠獨(dú)立地表達(dá)一定的音樂(lè)意義，這也是音樂(lè)課程教學(xué)最根本的一大元素。在音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言元素把握過(guò)程中，教師可由節(jié)奏入手。將三者貫通起來(lái)，使其融為一體。對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)講，教師可由節(jié)奏先導(dǎo)方案去基于某一具體方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)課程，教師須在訓(xùn)練過(guò)程中理解到學(xué)生思維引發(fā)的一些基礎(chǔ)點(diǎn)。結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，滿足學(xué)生的生理以及心理需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)由單純的學(xué)習(xí)變?yōu)槎喾矫娴陌l(fā)展，他們不會(huì)借助任何器具，而會(huì)由自我思維去對(duì)其做出激發(fā)[1]。

教師要考慮到學(xué)生單純直觀感受能力較強(qiáng)這些特點(diǎn)，借助某些趣味活動(dòng)，使幼兒能夠在音樂(lè)活動(dòng)參與過(guò)程中理解到教師的某些教學(xué)過(guò)程。這也最大限度降低了以往的教學(xué)難度，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生的思維學(xué)習(xí)帶來(lái)引發(fā)。教師須基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，將音樂(lè)課程難度降到最低。以節(jié)奏作為先導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?；蛘邔⒃摴?jié)課堂的主題內(nèi)容做出一定的改變，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，注重一些拍手、朗讀、踏腳技巧的融入。對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程，讓教師與學(xué)生一同去做好某些起身工作。之后再結(jié)合樂(lè)曲使用，讓學(xué)生在反復(fù)敲擊過(guò)程中記住其操作技巧。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的協(xié)作參與能力，而不是僅憑某些單調(diào)教學(xué)內(nèi)容去對(duì)學(xué)生做出引發(fā)。由后續(xù)的某些教學(xué)資源鋪設(shè)節(jié)奏內(nèi)容，營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛，為后期的音樂(lè)課程教學(xué)做出保障。

2.以游戲作為載體

按照奧爾夫元素教學(xué)方法觀點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要盡量地體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的育人功能。這要求教師在教學(xué)時(shí)著重學(xué)生思維能力的發(fā)展，由學(xué)生的綜合素質(zhì)去對(duì)學(xué)生做出教育，對(duì)教材內(nèi)的某些內(nèi)容做出改造。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，教師在選擇材料時(shí)也要盡量選擇那些學(xué)生能夠接受的材料。不能夠以成人的尺度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，結(jié)合這一特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)方式做出變革[2]。結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)出現(xiàn)的某些思維過(guò)程，引入奧爾夫教學(xué)體系。

奧爾夫教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的很多內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)相連較為緊密，例如進(jìn)行趣味游戲“我是集體的一部分”時(shí)，教師就可以由學(xué)生的空間感以及協(xié)調(diào)能力去做出多項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行“聲音的傳播”游戲開(kāi)展時(shí)，則由最開(kāi)始的聲音模仿教學(xué)。結(jié)合多聲部的合唱訓(xùn)練，注重學(xué)生在游戲參與過(guò)程中的思想專注。培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)的敏捷性以及集體協(xié)調(diào)性，在游戲參與過(guò)程中，則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)左右節(jié)拍的不同節(jié)拍操作過(guò)程，應(yīng)用雙手平衡法對(duì)知識(shí)做出掌握。這些不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是奧爾夫教學(xué)方法的一種重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)不能局限于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)本身，而應(yīng)由學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力去做出引發(fā)。注重學(xué)生創(chuàng)造力、空間結(jié)構(gòu)能力的發(fā)展，由學(xué)生的注意力集中去發(fā)展其綜合能力，將各類教學(xué)因素整合在一起。特別是對(duì)于某些教材內(nèi)較為困難的內(nèi)容來(lái)講，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)更應(yīng)該下足功夫，分解其難度。在學(xué)生興趣遞增的情況之下，直接增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為后期的音樂(lè)課程開(kāi)展做出保障。

3.著重創(chuàng)造能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，教師必須了解到音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。除了一些具體的教學(xué)形式，教師還應(yīng)該借助游戲、舞蹈、伴奏等多類活動(dòng)去將其進(jìn)行應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自愛(ài)精神?；趯W(xué)生對(duì)于音樂(lè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)特性，教師可由一定的原則去對(duì)學(xué)生做出引發(fā)。結(jié)合學(xué)生在思想上的理性感知，在音樂(lè)課程創(chuàng)作始終，教師可以多結(jié)合一些鼓勵(lì)元素融入。

讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，基于知識(shí)認(rèn)知調(diào)整自我學(xué)習(xí)道路。一般而言的話，教師可以由朗讀作為入手。先讓學(xué)生選出一些名詞類的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生針對(duì)其開(kāi)展音樂(lè)訓(xùn)練。之后逐步升級(jí)難度，由三字詞、四字詞、五字詞作為節(jié)奏創(chuàng)作原型，對(duì)各類節(jié)奏練習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合節(jié)拍、音律創(chuàng)作特點(diǎn)，加深自身的知識(shí)了解。教師在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)為了使學(xué)生明確其創(chuàng)作基礎(chǔ)，提出若干教學(xué)要求。在規(guī)定某些必要成分的情況之下，讓學(xué)生結(jié)合一些方式改變?nèi)?duì)其做出創(chuàng)造，給學(xué)生留下一定的創(chuàng)造空間。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)造的無(wú)邊性而迷失方向，這對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)靈活發(fā)展是十分重要的，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)造的海洋里盡情地翱翔。在確定了教學(xué)方向、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情況之下，教師更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。著重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為后期的音樂(lè)課程開(kāi)展做出保障。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)并不是一種學(xué)生很快就能掌握的教學(xué)方法，教師必須由逐漸地引導(dǎo)過(guò)程去讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，完成師生之間的共同互動(dòng)。結(jié)合創(chuàng)造能力培養(yǎng)、以游戲作為載體、以節(jié)奏作為先導(dǎo)等模式，對(duì)學(xué)生做出引發(fā)。順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展道路，結(jié)合學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)讓音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程變得更加完全。加強(qiáng)奧爾夫教學(xué)方法引入，保證音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。