色彩教學(xué)策略初探

關(guān)曙光

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，有效的色彩教學(xué)可幫助學(xué)生提高審美能力以及色彩感知力，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)。色彩教學(xué)主要指的是在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用不同的色彩，使得作品更具層次感。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)方向，根據(jù)色彩教學(xué)要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)呈現(xiàn)方面，引導(dǎo)學(xué)生靈活自如地進(jìn)行色彩搭配。

一、色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)整體現(xiàn)狀

色彩教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)效果的影響較大，部分教師在色彩教學(xué)過(guò)程中未能把握教學(xué)方向，致使在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)路徑的選擇上存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果?？v觀當(dāng)前的美術(shù)基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)課程的教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容都趨于模式化，老師的教學(xué)方法千篇一律，缺乏個(gè)性，沒(méi)有采取調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了思維上的“惰性”，一味循規(guī)蹈矩，毫無(wú)新意，“眼中真實(shí)”的色彩僅為創(chuàng)作而創(chuàng)作，把條件色理論貫穿始終，仍采用傳統(tǒng)的固有色、光源色、環(huán)境色三者綜合觀察進(jìn)行表現(xiàn)。這種方法雖然客觀地反映了物象的本來(lái)面貌，但同時(shí)也在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)深層領(lǐng)域色彩的探究，禁錮了學(xué)生對(duì)個(gè)體想象色彩、主觀色彩的進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮。單調(diào)的、機(jī)械的訓(xùn)練模式，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，周而復(fù)始的色彩訓(xùn)練，學(xué)生的綜合審美不會(huì)得以提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)受到了很大影響?？偠灾?，現(xiàn)階段美術(shù)教育中的色彩教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合新課程改革的要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，色彩教學(xué)過(guò)于固化，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法將全部精力投入色彩知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，難以掌握色彩搭配技巧。上述教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不僅會(huì)削弱學(xué)生的創(chuàng)造力，也會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

（二）色彩教學(xué)存在的突出問(wèn)題

在美術(shù)教學(xué)的色彩講授環(huán)節(jié)，部分教師在色彩教學(xué)活動(dòng)中未能基于學(xué)生的認(rèn)知力及創(chuàng)新力制訂完善的教學(xué)方案，片面地節(jié)選相關(guān)的美術(shù)色彩知識(shí)進(jìn)行講授，缺少對(duì)色彩知識(shí)的系統(tǒng)化分析，強(qiáng)調(diào)速成訓(xùn)練。比如，要求學(xué)生臨摹靜物或者臨摹圖片，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)色彩的實(shí)際應(yīng)用一知半解，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力被削弱，創(chuàng)新力以及色彩感知力也會(huì)大大降低。

當(dāng)把色彩和造型結(jié)合起來(lái)教學(xué)時(shí)，就會(huì)涉及色彩歸納學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要?！吧蕷w納”是繪畫(huà)造型特別是裝飾造型中的一種表現(xiàn)方法，“歸納”二字并非僅指在表現(xiàn)手段上的一種理順、提煉、簡(jiǎn)化，而是一種寬泛的造型方法和造型觀念，包括了裝飾造型的諸多內(nèi)涵。在課程的定位上，色彩歸納仍屬色彩基礎(chǔ)課的范疇，但又與常規(guī)性色彩訓(xùn)練有所區(qū)別，它是對(duì)傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)的延伸或轉(zhuǎn)化，其造型原則是突破自然形態(tài)的束縛，著重于主觀的“悟?qū)Α?，而不是僅停留于對(duì)客觀自然形態(tài)再現(xiàn)性的“實(shí)對(duì)”。

二、色彩教育的作用及教學(xué)思路

（一）色彩教育的作用

在視覺(jué)藝術(shù)中，色彩給人第一視覺(jué)印象的藝術(shù)魅力更為深遠(yuǎn)，常常具有先聲奪人的力量，人們觀察物體時(shí)，視覺(jué)神經(jīng)對(duì)色彩反應(yīng)最快，其次是形狀，最后才是表現(xiàn)的質(zhì)感和細(xì)節(jié)。所以在美術(shù)界常有“遠(yuǎn)看色彩近看花，先看顏色后看花，七分顏色三分花”的說(shuō)法，生動(dòng)地說(shuō)明了色彩在美術(shù)教育中的作用和意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的精神生活和物質(zhì)生活不斷提高，越來(lái)越追求色彩的美感。因此，藝術(shù)家多運(yùn)用色彩這一手段賦予美術(shù)作品特定的情感和內(nèi)涵。

視覺(jué)心理學(xué)研究表明，美的知覺(jué)總是產(chǎn)生于人對(duì)事物存在形式之結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體把握中，一旦這種關(guān)系與感受者的心靈、思想相契合，就會(huì)產(chǎn)生異質(zhì)同構(gòu)的心理效應(yīng)，美感與審美即可同時(shí)發(fā)生。通過(guò)色彩的多角度訓(xùn)練，不斷刺激學(xué)生的審美知覺(jué)，從而獲得審美的提升。因此，審美知覺(jué)產(chǎn)生的唯一途徑是審美主體對(duì)存在形式的真實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在這種思維方式中，審美能力不斷提升，從而上升到一種精神層面的認(rèn)知和判斷。

（二）色彩教育的整體思路

美術(shù)教育中色彩教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)作品的表現(xiàn)較為突出。美術(shù)教師應(yīng)給予足夠重視，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面入手對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行分析與探討，制訂教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從目的性角度進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到色彩教學(xué)開(kāi)展的最終目標(biāo)，將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)其色彩表現(xiàn)能力、色彩應(yīng)用能力、色彩觀察能力。除此之外，還要突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，明確色彩飽和度教學(xué)的重要性，通過(guò)詳細(xì)的講解，使教學(xué)內(nèi)容更能為學(xué)生所接受，使學(xué)生意識(shí)到色彩知識(shí)的實(shí)踐性與實(shí)用性。這一過(guò)程，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理把控，使色彩理論知識(shí)更具實(shí)踐性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)的色彩理論知識(shí)。

三、色彩教學(xué)策略

（一）利用色彩心理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

色彩教學(xué)過(guò)程中將色彩知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的色彩知識(shí)，從實(shí)際應(yīng)用角度入手滲透基本要素，使學(xué)生在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中提高色彩歸納能力和色彩心理把握能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作及色彩理論知識(shí)，教學(xué)工作停留于表面，無(wú)法做好深入探究，影響學(xué)生對(duì)于色彩的心理感受，從而影響色彩教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有必要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知力及色彩表現(xiàn)力，在訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)模仿他人的色彩應(yīng)用習(xí)慣，養(yǎng)成良好的色彩感知力，通過(guò)有效的色彩應(yīng)用展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，以色彩應(yīng)用為載體傳情達(dá)意，使作品更能吸引受眾的注意力。

色彩心理培養(yǎng)要求教師有針對(duì)性地落實(shí)教學(xué)工作，根據(jù)色彩屬性與特征實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握冷暖色調(diào)的運(yùn)用規(guī)律，從而產(chǎn)生深刻認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)不同色彩所具備的內(nèi)在含義。

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及發(fā)展需求，參照不同的作品，展現(xiàn)作品的個(gè)性化特征，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、合作探討，在思維碰撞中引發(fā)共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知力，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的色彩感知體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到色彩理論知識(shí)在美術(shù)教學(xué)中的重要性，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）通過(guò)色彩鑒賞構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式

近幾年來(lái)，我國(guó)新課程改革進(jìn)程不斷加快，美術(shù)教師需結(jié)合課程改革要求，轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新性教學(xué)手段，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，多媒體設(shè)備在色彩課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使色彩理論知識(shí)更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍處熢谏式虒W(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體設(shè)備構(gòu)筑三維立體模型，通過(guò)色彩對(duì)比的方式使色彩理論知識(shí)相互融合，幫助學(xué)生掌握色彩知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)色彩知識(shí)的理解不夠深入，理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺。教師可利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比色彩之間的差異，掌握其中的規(guī)律，明確不同色彩蘊(yùn)含的情感要素，提高學(xué)生的色彩鑒賞能力。此教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握色彩理論知識(shí)，學(xué)生將充分感知色彩應(yīng)用的魅力，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中快速成長(zhǎng)，潛移默化地提高自身的色彩鑒賞能力以及作品創(chuàng)造能力。

（三）從全局把握色彩教學(xué)要點(diǎn)

色彩教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好自我定位，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程予以把控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。美術(shù)色彩教學(xué)具有一定的整體性與層次性，要求教師結(jié)合不同畫(huà)面，分析其中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理清細(xì)節(jié)與整體之間的關(guān)系，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用。一方面，引導(dǎo)學(xué)生從作品完整性的角度入手學(xué)會(huì)搭配色彩，使色彩搭配更加和諧統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生的色彩感知力，為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，把握細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)處理。細(xì)節(jié)的處理同樣打動(dòng)人心，有效的細(xì)節(jié)處理將會(huì)給人以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)之感，可以突破單一化的教學(xué)模式，運(yùn)用細(xì)節(jié)強(qiáng)化情感滲透，使學(xué)生的色彩把控能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）運(yùn)用多媒體豐富色彩教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是重要內(nèi)容，色彩教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可有效利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將多元化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)教師的資料展示，學(xué)生必將更為深入地理解與色彩的相關(guān)知識(shí)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果?？傊诿佬g(shù)課堂中利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握更多的色彩理論知識(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最終構(gòu)筑高效的美術(shù)課堂。

（五）通過(guò)色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在色彩教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及色彩辨識(shí)能力，完善教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到色彩理論知識(shí)應(yīng)用的重要性，提高認(rèn)知并加強(qiáng)對(duì)色彩的實(shí)踐與應(yīng)用，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)新力。此外，教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用色彩的同時(shí)融入豐富的情感，使得色彩應(yīng)用更加靈活，飽含生命力?？偠灾處煈?yīng)在色彩教學(xué)過(guò)程中不斷更新教育教學(xué)理念，改革教育教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的色彩辨識(shí)力，逐步形成創(chuàng)新力，在應(yīng)用色彩的同時(shí)感受色彩應(yīng)用的獨(dú)特魅力，使學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)的掌握更為高效，大大提高知識(shí)的應(yīng)用率。

綜上所述，針對(duì)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的美術(shù)教師帶來(lái)借鑒與參考。在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高對(duì)于色彩教學(xué)方面的重視程度，加強(qiáng)方向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與色彩辨識(shí)力，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。