運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

內(nèi)蒙古自治區(qū)杭錦后旗召?gòu)R中心學(xué)校

現(xiàn)在越來(lái)越重視素質(zhì)教育，但大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖是很好的教學(xué)方式，能有效提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中理清思路，明確重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用多種寫(xiě)作形式，不再套用模板，本文分析思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略。

愛(ài)迪生說(shuō)：“不善于思考，便失去了生活的最大樂(lè)趣。”這說(shuō)明了人要一直思考，無(wú)論做什么事情，只要思考了，就證明努力過(guò)了。小學(xué)生也要不斷思考，提高思維靈敏度，感知社會(huì)生活，進(jìn)而積累豐富的素材。寫(xiě)作是語(yǔ)文的重要組成部分，考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力以及構(gòu)思能力，但很多學(xué)生的作文中都有問(wèn)題，比如卷面不整潔、錯(cuò)別字連篇、內(nèi)容干癟、語(yǔ)言不通順等，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。

一、準(zhǔn)備充足，對(duì)思維導(dǎo)圖有充分了解

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)?！弊鋈魏问虑皽?zhǔn)備充分，才能更好地完成。將思維導(dǎo)圖引入寫(xiě)作教學(xué)中，剛開(kāi)始學(xué)生比較陌生，教師要讓學(xué)生全面了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用。

例如，以“介紹自己”為話題作文，教師要讓學(xué)生初步了解思維導(dǎo)圖，需要先備工具，比如一張白紙，強(qiáng)調(diào)一張白紙，因?yàn)闆](méi)有文字的紙張可以讓思維導(dǎo)圖不被影響，學(xué)生的思路會(huì)更清晰。彩筆，黑筆雖然明顯，但有些單調(diào)，多種顏色的筆可以讓學(xué)生根據(jù)喜好挑選喜歡的顏色畫(huà)圖。準(zhǔn)備工作做好了，接下來(lái)就是如何動(dòng)筆。根據(jù)作文題目要求，可以這樣講解，比如，先找出關(guān)鍵詞“我”，隨后找出第一節(jié)分支，也就是主干，“名字”“籍貫”“年齡”等。然后寫(xiě)支干，比如“王小明”“中國(guó)”“13歲”等。制作思維導(dǎo)圖時(shí)，不能遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，要充分發(fā)散思維。

二、審清題目要表達(dá)的意思，明確中心詞

中心詞是文章的核心，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一篇文章中有多個(gè)主題的問(wèn)題，主題不清、邏輯混亂，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能很好地解決這一問(wèn)題。閱讀和寫(xiě)作都需要讀懂題目，寫(xiě)作前更需要審清題意，不然容易偏離中心，制作思維導(dǎo)圖也容易跟著出現(xiàn)錯(cuò)誤。在思維導(dǎo)圖中，明確中心詞是最關(guān)鍵的，中心詞決定了思維導(dǎo)圖分支的方向，也決定了接下來(lái)的寫(xiě)作方向。

例如，寫(xiě)介紹電腦的作文，由于電腦范圍太大，定中心詞的時(shí)候可以縮小范圍，比如“電腦的用處”，這個(gè)中心詞既體現(xiàn)了電腦的功能，又指明了方向，讓人一看就明白文章的中心。有時(shí)候，通過(guò)思維導(dǎo)圖的中心詞就可以看出整篇文章的脈絡(luò)，接下來(lái)的主干可以圍繞“一天使用的次數(shù)”“用它做了什么”“電腦能讓生活更便捷嗎”“玩游戲、購(gòu)物、閱讀”這些方面寫(xiě)，支干要圍繞這些小主題寫(xiě)，再展開(kāi)想象完善圖標(biāo)。完善圖標(biāo)需要緊密圍繞中心詞，不可拖沓，最好精簡(jiǎn)。

三、按照思維導(dǎo)圖的框架寫(xiě)作

學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖后，寫(xiě)作時(shí)一定要與思維導(dǎo)圖緊密結(jié)合，有了框架，文章思路、寫(xiě)作內(nèi)容就都容易把握了。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中想清楚脈絡(luò)和線索，運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理出作文的寫(xiě)作框架，然后寫(xiě)作。

例如，寫(xiě)“如何放松自己”的作文，從文題可知寫(xiě)作內(nèi)容包括目前的學(xué)習(xí)和生活狀況以及感受、減壓的好方法等，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，確定寫(xiě)作框架。比如，第一段引出學(xué)習(xí)的壓力以及“我”對(duì)此現(xiàn)象的看法；第二段則是“我”對(duì)此現(xiàn)象提出的建議。思維導(dǎo)圖的中心詞是壓力，緩解壓力的方法擴(kuò)散為：保持良好睡眠、聽(tīng)音樂(lè) 、做運(yùn)動(dòng)等，這樣作文的脈絡(luò)就清晰了。

總而言之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作非常有效，不僅可以理清寫(xiě)作思路、明確中心，還可以發(fā)散思維，讓文章更出彩。學(xué)生需要先了解思維導(dǎo)圖是什么，再把需要寫(xiě)作的內(nèi)容填充進(jìn)去，先形成文章的雛形、框架，最后連詞成句、連句成文，一篇好文章就誕生了。