高職院校體育文化育人策略探究

張 銘，張巖松

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

體育文化是高職院校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。它對(duì)提升高職院校生綜合素質(zhì)，推進(jìn)高職院校文化建設(shè)具有積極作用。在新時(shí)期加強(qiáng)文化育人的大背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校生的思想狀況，順應(yīng)新時(shí)代的要求，開展富有特色的各類體育文化活動(dòng)，完善高職院校體育文化建設(shè)，踐行體育文化育人。

一、體育文化的含義

體育文化是人類在體育實(shí)踐和體育生活中創(chuàng)造出來(lái)的，是人類自身需求的一種特殊反映。它通過有形的身體形態(tài)、動(dòng)作技能以及與之相關(guān)的無(wú)形的時(shí)代精神、觀念等因素反映出來(lái)，形成體育文化獨(dú)具特色的表現(xiàn)方式[1]。高職院校體育文化是指在高職院校校園內(nèi)呈現(xiàn)出的體育文化氛圍，是高職院校全體師生在體育實(shí)踐中創(chuàng)造的體育精神的總和。高職院校體育文化是在校園文化環(huán)境中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，旨在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種亞文化，是體育文化融入到校園文化之中的產(chǎn)物[2]。作為一種文化現(xiàn)象，高職院校體育文化由三個(gè)層面構(gòu)成：一是外在的物質(zhì)文化層，表現(xiàn)為高職院校校園內(nèi)的體育建筑環(huán)境、體育場(chǎng)地、器材和擁有的體育用品等方面；二是中間的行為文化層，包括高職院校的體育教學(xué)、體育制度與法規(guī)、師生健身鍛煉方式、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等內(nèi)容；三是核心的精神理念層，主要體現(xiàn)為高職院校的體育精神、體育觀念和體育道德風(fēng)尚等內(nèi)容?？梢姡呗氃盒ｓw育文化是在校園特定的環(huán)境中，師生通過體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等表現(xiàn)出獨(dú)特的體育精神的一種群體性文化[3]。

體育不是純粹強(qiáng)身健體的過程，學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，除了需要一定的身體素質(zhì)之外，還需要勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等身體素質(zhì)以外的意志品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)一致、恪守規(guī)則等素養(yǎng)及行為規(guī)范。當(dāng)今大學(xué)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局面，高職院校通過體育文化活動(dòng)的開展，可以調(diào)適學(xué)生心理，緩解學(xué)生就業(yè)的心理壓力，減少偏激行為的發(fā)生，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)高職院校心理健康教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[4]。

體育文化建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)“文化育人”的重要方式之一，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，展現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建濃郁的高職院校體育文化氛圍，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

二、高職院校體育文化的特點(diǎn)

（一）滲透性

高職院校體育文化直接影響學(xué)生的世界觀，也影響著學(xué)生對(duì)高職院校生活的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀、提高高職院校育人效果等方面都發(fā)揮著積極的作用[6]。高職院校體育文化滲透在高職院校的各項(xiàng)工作以及校園生活的方方面面，將高職院校的辦學(xué)特色與教學(xué)價(jià)值完美結(jié)合，是高職院校日常教學(xué)活動(dòng)的重要延伸和有益補(bǔ)充。

（二）全面性

高職院校體育教學(xué)包括田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)等許多方面，這些都是高職院校體育文化的重要組成部分，在豐富多樣體育活動(dòng)中，學(xué)生積極投入，熱情參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并進(jìn)而帶動(dòng)自身形成熱愛運(yùn)動(dòng)并習(xí)慣于運(yùn)動(dòng)的良性發(fā)展，讓學(xué)生得到思想素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面提升[7]。

（三）娛樂性

“三點(diǎn)一線”的高職院校日常生活往往顯得單調(diào)而煩悶，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、精神疲勞，甚至心煩意亂。而高職院校體育文化活動(dòng)將趣味性和藝術(shù)性融為一體，盡可能多地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)潛力，使學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中解放出來(lái)，走出宿舍，走進(jìn)操場(chǎng)，讓疲憊的心靈得到放松，充分感受到陽(yáng)光體育活動(dòng)的樂趣，讓校園文化助推學(xué)生身體素養(yǎng)的提升[8]。

（四）時(shí)代性

高職院校體育文化反映了當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了不同時(shí)代的特點(diǎn)。比如上個(gè)世紀(jì)80 年代我國(guó)改革開放初期，我國(guó)出現(xiàn)了排球、足球多元發(fā)展的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)高職院校順應(yīng)形勢(shì)，在一定程度上也加強(qiáng)了校園體育文化建設(shè)。當(dāng)今，立足新時(shí)代，高職院校需要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新體育文化的內(nèi)容和形式，如可以將瑜伽、體育舞蹈、跆拳道等高職院校生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入高職院校體育文化育人之中，提高學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性[9]。

三、高職院校體育文化育人的策略

（一）加強(qiáng)體育物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳館、籃球場(chǎng)（館） 等不但是學(xué)生鍛煉身體的重要場(chǎng)所，而且是高職院校體育文化育人的重要基礎(chǔ)和基本保障，開展高職院校體育文化育人必須加強(qiáng)高職院校校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)。

首先，高職院校要高度重視體育文化育人。新時(shí)代背景下，高職院校體育文化育人需要研究在校高職院校生的思想狀況，有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)高職院校體育文化活動(dòng)，展現(xiàn)體育文化活動(dòng)的育人作用和獨(dú)特價(jià)值[10]。

其次，高職院校可成立體育文化育人專門機(jī)構(gòu)，借鑒國(guó)內(nèi)高職院校體育文化育人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，豐富高職院校體育文化育人和體育文化建設(shè)的內(nèi)涵。

再次，為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前高職院校生對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目和方式的需求，可以通過發(fā)放問卷、現(xiàn)場(chǎng)訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，在充分分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地建設(shè)體育場(chǎng)館，增加體育設(shè)施（器材），為高職院校體育文化育人奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)[11]。

（二）在高職院校體育中滲透體育文化

高職院校體育由高職院校的課堂體育教學(xué)、體育場(chǎng)地（器材）、學(xué)生課后鍛煉方式和各種高職院校體育賽事構(gòu)成，高職院校體育文化與此息息相關(guān)，并應(yīng)滲透其中。

1．在課堂體育教學(xué)中滲透

一是在課堂體育教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)滲透，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。如每節(jié)體育課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備器材時(shí)，體育教師要叮囑學(xué)生愛護(hù)器材，慢慢使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣；面對(duì)器材比較多、比較重時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成齊心協(xié)力共同參與的行為習(xí)慣和樂于助人的良好作風(fēng)。在體育課做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)滲透，如集合整隊(duì)時(shí)要求學(xué)生快速、安靜、整齊，做準(zhǔn)備活動(dòng)要服從教師的口令，跑步運(yùn)動(dòng)做到步調(diào)協(xié)調(diào)一致，通過這些準(zhǔn)備活動(dòng)更好地展現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神。

二是在體育課新內(nèi)容教學(xué)中滲透。在體育課新內(nèi)容教學(xué)中，教師示范時(shí)，應(yīng)完美展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。體育教師要在教會(huì)學(xué)生體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸相關(guān)的體育精神，傳播體育文化。例如在武術(shù)課教學(xué)中，在講解技術(shù)動(dòng)作后，教師要讓學(xué)生明白，我國(guó)千百年來(lái)傳承下來(lái)的武術(shù)，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，武術(shù)不是用來(lái)遇事大打出手去暴力解決問題的，相反，武術(shù)是用來(lái)防身和強(qiáng)身健體的，學(xué)生對(duì)此要深刻理解和領(lǐng)會(huì)，將武術(shù)精神發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生練習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，朋輩間和同學(xué)間的交流討論可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更適合自身的鍛煉方式、方法，還可形成其頑強(qiáng)、剛毅的優(yōu)良品質(zhì)，使體育文化得到更好的傳播和滲透。通過練習(xí)，尤其對(duì)于不愛好體育運(yùn)動(dòng)、體育技術(shù)薄弱的學(xué)生，可以讓其花更多的時(shí)間和精力熟練地掌握新的技術(shù)動(dòng)作，使其增強(qiáng)信心，體驗(yàn)學(xué)會(huì)新的動(dòng)作的喜悅，說不定從此就喜歡上了體育運(yùn)動(dòng)。

三是在課堂體育教學(xué)的結(jié)束階段滲透。在課堂體育教學(xué)中，下課前教師最后還要做一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂總結(jié)，教師除了注重對(duì)體育技術(shù)要領(lǐng)加以凝練、強(qiáng)調(diào)之外，還可畫龍點(diǎn)睛地直接傳授蘊(yùn)含體育意識(shí)、體育精神等體育文化的內(nèi)容。

2．在課后鍛煉中滲透

學(xué)生在每天緊張的學(xué)習(xí)之余，堅(jiān)持課后鍛煉，自覺養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，將使其受益終生。完整的體育場(chǎng)地和體育器材滲透著體育文化。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的場(chǎng)地吸引學(xué)生積極參與比賽和鍛煉，場(chǎng)外的學(xué)生受到吸引也躍躍欲試，從關(guān)注變?yōu)橐蠄?chǎng)親身體驗(yàn)，參與其中，這樣參與體育鍛煉的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多，又會(huì)吸引更多的場(chǎng)外學(xué)生，形成蝴蝶效應(yīng)，這種體育鍛煉良好氛圍的形成依靠的是高職院校的各種體育社團(tuán)。體育文化通過體育社團(tuán)得以滲透。學(xué)生從興趣出發(fā)加入某體育社團(tuán)，在體育社團(tuán)中，學(xué)生積極參與某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并可以得到專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)，固定的鍛煉時(shí)間，社團(tuán)也給予安排和保證。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了更多的體育知識(shí)、體育技能，感受到集體的氛圍，通過與社團(tuán)其他成員切磋運(yùn)動(dòng)心得，也交到志同道合的朋友，所以在課后鍛煉中可以更好地滲透體育文化，提高體育文化育人效果。

3．在體育賽事中滲透

許多高職院校有自己的體育文化節(jié)，在不同的時(shí)間段，高職院校會(huì)安排相應(yīng)的體育賽事，如秋季或春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種球類比賽、團(tuán)體操大賽等。一般地，每一項(xiàng)賽事由高職院校的各個(gè)學(xué)院組隊(duì)參賽，各學(xué)院的代表隊(duì)都會(huì)對(duì)此予以高度重視，在隊(duì)員選拔、準(zhǔn)備、日常訓(xùn)練和比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透體育文化。此外，熱鬧非凡的體育比賽現(xiàn)場(chǎng)，場(chǎng)上拼搏爭(zhēng)先，場(chǎng)下加油鼓勁，也充分體現(xiàn)出高職院校體育文化的魅力[1]。

（三）提升高職院校體育教師的學(xué)養(yǎng)水平

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，一名高職院校體育教師要想更好地傳道、授業(yè)、解惑，必須具有豐厚的學(xué)養(yǎng)。高職院校體育教師不但是體育專業(yè)知識(shí)的傳授者，還是體育先進(jìn)理念和體育新思潮的引領(lǐng)者，開展針對(duì)高職院校教師的體育文化學(xué)養(yǎng)教育活動(dòng)，不斷加強(qiáng)高職院校體育教師的學(xué)養(yǎng)水平，賦予體育文化以新的意義至關(guān)重要。

1．要培育學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)

要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的能力和水平，可組織教師通過集體觀賞體育比賽等活動(dòng)，提高體育美的鑒賞能力和水平[12]。通過組織形式多樣的高職院校體育文化研討交流活動(dòng)，宣傳推廣體育文化，拓展體育教師的文化視野，豐富體育教師的文化學(xué)養(yǎng)，使其運(yùn)用高職院校體育理論素養(yǎng)和文化學(xué)養(yǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，塑造高職院校體育文化品牌形象，推動(dòng)高職院校體育文化育人工作的深入。

2．要開辟高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)新載體

要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮基于校園體育文化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，以網(wǎng)絡(luò)為載體宣傳體育專業(yè)理論和政策，介紹豐富多彩的體育文化?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟“體育文化”專欄，不斷推出新穎的校園體育文化信息，引導(dǎo)體育教師梳理正確的體育文化價(jià)值觀，用體育文化價(jià)值、文化理念提升體育教師的文化涵養(yǎng)。鼓勵(lì)體育教師積極申請(qǐng)高職院校體育文化育人課題或項(xiàng)目，舉行相關(guān)科研成果展示會(huì)，借助科研這一重要載體，提高教師學(xué)養(yǎng)水平，促進(jìn)校園體育文化的繁榮和發(fā)展。

3．要制定提升體育教師學(xué)養(yǎng)的制度

一是建立健全基于校園體育文化的體育教師學(xué)養(yǎng)指導(dǎo)督查制度，鼓勵(lì)他們樹立全新的學(xué)習(xí)理念，成為新時(shí)代學(xué)習(xí)型體育教師。

二是建立體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，從國(guó)際化視野出發(fā)，對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)一流高職院校，制定體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建立相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是完善提升體育教師學(xué)養(yǎng)考核與激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高體育教師盡責(zé)履職、教書育人的能力，促進(jìn)體育教學(xué)工作和體育文化育人的不斷創(chuàng)新[8]。

綜上所述，高職院校體育文化育人是一個(gè)諸多要素相互作用、相互聯(lián)系的有機(jī)系統(tǒng)，體育文化育人是一種素質(zhì)教育，其作用不可能一蹴而就，必須經(jīng)過潛移默化的長(zhǎng)久過程才能顯現(xiàn)出來(lái)。體育文化將對(duì)學(xué)生的生活方式、精神境界、人格修養(yǎng)等各個(gè)方面產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響，由體育文化所帶來(lái)的優(yōu)秀品格和良好行為習(xí)慣將使學(xué)生終生受益[4]。因此，體育文化育人也是高職院校文化育人不可或缺的重要組成部分。