關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則探析

■吉林省北京師范大學(xué)長(zhǎng)春附屬學(xué)校 侯天寶 ■吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牛曉杰

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！毕旅婀P者就從三個(gè)方面談?wù)剬?shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化應(yīng)遵循的基本原則。

一、政治性原則

經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化儼然已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的基本特征，中國(guó)作為世界各國(guó)廣泛關(guān)注的主要國(guó)家之一，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化上都取得了卓越的成績(jī)。我們積極主張并一直倡導(dǎo)各民族文化一律平等，但文化霸權(quán)主義依然存在，文化領(lǐng)域的國(guó)際滲透仍是“西化”和“分化”我國(guó)不可忽視的領(lǐng)域。所以我們必須牢牢掌握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而這對(duì)于大中小學(xué)生而言，都是應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行教育和培養(yǎng)的，所以在大中小學(xué)的思政課課堂教學(xué)中如何教好人、育好人，不僅是知識(shí)性的問題，更是重大的政治性問題。在這個(gè)意義上，政治性原則是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本原則，堅(jiān)持為立德樹人這個(gè)根本任務(wù)服務(wù)。

構(gòu)建大中小學(xué)思想政治理論課一體化就要把握好思政課和立德樹人之間的內(nèi)在關(guān)系與邏輯結(jié)構(gòu)，只有將立德樹人這一育人理念完全地融入思想政治理論課程中，才能真正體現(xiàn)思想政治課的德育功能和政治功能。

二、有序性原則

(一)小學(xué)思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

在我國(guó)，小學(xué)階段目前設(shè)置六個(gè)年級(jí)，跨度比較大，所以小學(xué)階段也經(jīng)常劃分為小學(xué)低年段和小學(xué)高年段兩個(gè)階段，但它們的共性都集中體現(xiàn)在觀察注意力、記憶思維、自我意識(shí)方面，其個(gè)性表現(xiàn)在由于性別、年齡、家庭等呈現(xiàn)出來(lái)的不平衡性。這啟示我們的思政課教師在課堂教學(xué)中不能“一刀切”，而要具體問題具體分析，同時(shí)還要注意各階段間的銜接和過渡。在小學(xué)思政課教學(xué)或課程安排上，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、規(guī)則、家庭、英雄等意識(shí)。對(duì)于規(guī)則意識(shí)，拿排隊(duì)打比方，小學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，對(duì)其成長(zhǎng)以及對(duì)將來(lái)走向社會(huì)都十分重要。英雄意識(shí)，何為英雄？英雄就是非凡出眾的人物，指見解、才能超群出眾或領(lǐng)導(dǎo)群眾的人。培養(yǎng)英雄意識(shí)應(yīng)該從小學(xué)做起?，F(xiàn)在我們的小學(xué)生認(rèn)識(shí)很多卡通片、影視片里的虛構(gòu)英雄人物，而忘記或根本不知道我們現(xiàn)實(shí)中的英雄人物，我們偉大的革命導(dǎo)師、革命先烈被遺忘得一干二凈，這對(duì)于我們“培養(yǎng)什么樣的人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？”都是一種障礙，所以要讓小學(xué)生從小就有英雄的概念，尤其是要記住締造和發(fā)展我們偉大祖國(guó)的英雄。

(二)初中思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

初中階段學(xué)生情感變得相對(duì)豐富而深刻，但有時(shí)不能自控。這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、生命意識(shí)、民族意識(shí)、法治意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，也是讓學(xué)生有經(jīng)濟(jì)常識(shí)思維、文化常識(shí)思維的有利時(shí)機(jī)。按照這個(gè)原則，初中思政課略難了一些。

(三)高中思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

高中階段的學(xué)生，身心發(fā)展得到進(jìn)一步增強(qiáng)，“三觀”處于即將形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生關(guān)注社會(huì)的能力大大增強(qiáng)，邏輯思維能力和獨(dú)立判斷能力也明顯增強(qiáng)，但易出現(xiàn)失衡狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治意識(shí)、文化意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、哲學(xué)思維能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。現(xiàn)行人教版新教材對(duì)于體現(xiàn)這些方面的意識(shí)和能力還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(四)大學(xué)思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

大學(xué)思政課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)、國(guó)際視野都責(zé)無(wú)旁貸，但現(xiàn)行大學(xué)思政課與高中思政課的內(nèi)容還有很多重復(fù)的地方，沒有真正培養(yǎng)出大學(xué)生的應(yīng)有意識(shí)，所以大學(xué)思政課程內(nèi)容的改革也應(yīng)提上日程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、情感需要、知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行課程體系建設(shè)。

三、整體性原則

大中小學(xué)思政課一體化是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不應(yīng)該被分割，更不應(yīng)該被胡亂地混作一團(tuán)，而要以合理的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課“學(xué)段能相通，學(xué)段又各異；一脈能相承，薪火能相傳”是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理想目標(biāo)。所以各學(xué)段要統(tǒng)一起來(lái)，有系列化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、評(píng)價(jià)體系，這樣才能使這門課程從小學(xué)到大學(xué)，成為一門既符合科學(xué)又能陪伴成長(zhǎng)的學(xué)科。