中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的滲透

■甘肅省涇川縣第四幼兒園 史佩云

中華民族具有五千年的璀璨文化歷史，教育工作者在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，還肩負(fù)著傳承中華文明的歷史使命。幼兒園是最基礎(chǔ)的教學(xué)園地，幼兒教師應(yīng)將現(xiàn)代教育模式與中華文化傳承有機(jī)結(jié)合，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代富有特殊含義，通過(guò)日常傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓幼兒在文化熏陶中身心茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感。為此，本文將對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的滲透予以分析討論。

歷史的車輪在悄無(wú)聲息中將民族文化刻入每個(gè)人的骨血，一個(gè)國(guó)家想要屹立于世界就要擁有獨(dú)立的民族文化。在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，通過(guò)因時(shí)制宜的節(jié)日滲透、因地制宜的活動(dòng)滲透、因情制宜的親子滲透以及因教制宜的教學(xué)滲透等教學(xué)方式，讓幼兒在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族文化自信心，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，使其在成長(zhǎng)道路中擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、因時(shí)制宜，在節(jié)日中滲透中華傳統(tǒng)文化

幼兒是人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段的思想認(rèn)知直接影響他們今后的成長(zhǎng)認(rèn)知行為。隨著國(guó)家新課改深入推進(jìn)，傳統(tǒng)文化知識(shí)在我國(guó)地位越發(fā)顯著。幼兒園作為學(xué)前教育基地，應(yīng)秉承傳統(tǒng)文化使命，并在日常教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化，增加幼兒民族認(rèn)同感。另外，在日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園課程有效結(jié)合，通過(guò)觀看小視頻、講繪本故事等教學(xué)活動(dòng)方法，讓幼兒懂得各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，明確每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。由于幼兒在不同階段身心發(fā)展需求各不相同，教師還要根據(jù)不同階段的幼兒心理特點(diǎn)，設(shè)置形式豐富多樣、生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，營(yíng)造良好的節(jié)日文化氛圍。

例如，在元宵節(jié)，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行花燈制作比賽活動(dòng)，并將幼兒與家長(zhǎng)制作的花燈懸掛在校園內(nèi)，激發(fā)幼兒制作興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，讓形式多樣的五彩花燈烘托出元宵節(jié)文化氛圍，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力；在清明節(jié)，幼兒園應(yīng)組織幼兒及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行掃墓，并為幼兒講解英雄故事，通過(guò)清明節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感，使其知道今天的幸福生活來(lái)之不易；在五一勞動(dòng)節(jié)，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓幼兒了解認(rèn)知不同職業(yè)的工作性質(zhì)，使其明白不同職業(yè)的工作崗位都極其重要，各行各業(yè)都是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚穆殬I(yè)需求，避免幼兒受不良社會(huì)風(fēng)氣影響產(chǎn)生拜金心理，使其明白各行各業(yè)毫無(wú)貴賤之分，只要憑借自己雙手獲取的勞動(dòng)成果就是最光榮的。由此可見，通過(guò)因時(shí)制宜，在節(jié)日中滲透中華傳統(tǒng)文化，既能讓幼兒懂得各項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，又能培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感，有助于幼兒從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其在今后的成長(zhǎng)道路中身心健康地茁壯成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)成果，平和待人，謙遜有禮，為幼兒今后綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、因地制宜，在活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化

最近幾年，我國(guó)傳統(tǒng)文化受外來(lái)文化教育沖擊，許多家長(zhǎng)抱著“國(guó)外月亮比中國(guó)圓”的心理，將中國(guó)傳統(tǒng)文化貶低得一無(wú)是處，未能充分意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，沒有真正理解快樂(lè)教育、自由教育的含義，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要孩子高興便無(wú)須遵守任何規(guī)矩。這種錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)致使社會(huì)中出現(xiàn)許多“熊家長(zhǎng)”“熊孩子”，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播。針對(duì)這種情況，幼兒園在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)因地制宜，借助班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)區(qū)域，依照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒熟知的本土民族文化為著手點(diǎn)，通過(guò)因材施教的方法，讓幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化予以有效傳承。

例如，幼兒教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，可以將本地飲食文化融入日常教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒制作月餅、小籠包、花生酥等美食。為了更好地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同參與傳統(tǒng)飲食文化教學(xué)活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒及幼兒家長(zhǎng)制作月餅時(shí)，應(yīng)為幼兒講解中秋節(jié)的來(lái)歷以及月餅來(lái)歷，使其了解懂得中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。又如，教師還可以組織幼兒到當(dāng)?shù)貧v史博物館、歷史文化古跡進(jìn)行參觀，教授幼兒剪紙技能、書法技能等，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，促使幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下知書達(dá)理，擁有良好的文化底蘊(yùn)，使其具有中國(guó)人之浩氣，避免幼兒在家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念影響下，成為不懂規(guī)矩禮數(shù)的“熊孩子”。

三、因情制宜，在親子活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)顯得極為重要。幼兒身心健康地茁壯成長(zhǎng)既是全社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，更是幼兒家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。為了保證幼兒園教育與家長(zhǎng)教育步調(diào)一致，幼兒園教師應(yīng)在微信群定期傳送有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章以及當(dāng)前我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育成效，還要及時(shí)為幼兒家長(zhǎng)傳送最新教育信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)前最新教育趨勢(shì)，使其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證家長(zhǎng)日常家庭教育與幼兒園教育保持步調(diào)一致。為了強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，幼兒教師可在親子活動(dòng)中設(shè)置成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞表演等親子游戲環(huán)節(jié)，這樣幼兒便可在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極參與到中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，促使幼兒在良好的傳統(tǒng)文化氛圍中身心健康茁壯地成長(zhǎng)。

例如，教師在開展“成語(yǔ)故事趣味多”的親子游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒家庭準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)故事，并通過(guò)角色扮演的形式在班級(jí)中進(jìn)行表演。有的家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒表演“鄭人買履”，有的家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒表演“刻舟求劍”，還有的家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒表演“狐假虎威”。該種表演形式既能讓幼兒理解掌握成語(yǔ)含義，又能增進(jìn)幼兒與父母之間的情感，促使幼兒在寓教于樂(lè)中深入理解中華傳統(tǒng)文化的精華，讓幼兒在學(xué)習(xí)朗誦等教學(xué)環(huán)節(jié)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，使其產(chǎn)生民族歸屬感。

四、因教制宜，在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化

在幼兒園日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，收集整理零散的傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)篩選、分類、創(chuàng)新等方式使其融入日常教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，還要依照小班、中班、大班三個(gè)年齡階段進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使幼兒在故事、游戲、朗誦等聽得懂、看得見、摸得著的教學(xué)情境中感受傳統(tǒng)文化，提高幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。幼兒園在開設(shè)教學(xué)課程時(shí)，還要根據(jù)幼兒接受能力將傳統(tǒng)文化內(nèi)容以獨(dú)立課程的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。為此，幼兒園可以聘請(qǐng)校外專業(yè)教師在幼兒園內(nèi)開設(shè)圍棋課、書法課、剪紙課、武術(shù)課以及民間舞蹈課等富有中華傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，并在幼兒一日三餐中教授幼兒餐飲禮儀，讓幼兒了解掌握餐桌文化，促使幼兒在潛移默化中提高自身綜合素養(yǎng)。另外，幼兒園還要注重營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍，借助中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣等文化知識(shí)為幼兒展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)，讓幼兒在園內(nèi)文化氛圍中掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)幼兒情感認(rèn)知，使幼兒日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能與傳統(tǒng)文化優(yōu)化、結(jié)合，以便幼兒時(shí)時(shí)刻刻感受傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以通過(guò)自主游戲的形式，利用廢舊紙殼箱做成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，帶領(lǐng)幼兒開展舞龍游戲，讓幼兒了解龍圖騰的來(lái)歷，為幼兒講解上古神話故事，以此激發(fā)幼兒了解中華傳統(tǒng)文化的興趣，使其積極參與到舞龍游戲環(huán)節(jié)中，掌握舞龍游戲技巧，促使幼兒在寓教于樂(lè)的氛圍中熱愛中華傳統(tǒng)文化。另外，幼兒教師還可以在晨間活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒一起參與推鐵環(huán)、跳皮筋、丟沙包等民間傳統(tǒng)游戲；在午飯后，與幼兒一起朗誦民間童謠；在幼兒午睡時(shí)為其播放悠揚(yáng)動(dòng)聽的民間音樂(lè)，為幼兒講述民間趣味故事，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒日常生活中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻接觸感悟傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教育變得生活化，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育有效結(jié)合，將傳統(tǒng)文化變成幼兒身心健康成長(zhǎng)的沃土，讓幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)下樹立正確的人生價(jià)值觀。

綜上所述，幼兒教育階段作為人生極為重要的教育階段，應(yīng)秉承潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育原則，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒懂得各種傳統(tǒng)文化節(jié)日的來(lái)歷，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為幼兒營(yíng)造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，使其時(shí)時(shí)刻刻都能接觸、感悟傳統(tǒng)文化。另外，為了保證幼兒園教育與家庭教育相一致，幼兒園還要注重開展親子傳統(tǒng)文化活動(dòng)，通過(guò)日?；顒?dòng)宣傳讓幼兒家長(zhǎng)充分意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，使其可以積極參與幼兒園開展的各項(xiàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下身心健康地成長(zhǎng)。