高中思想政治課中的勞動教育實施路徑

李 悅

(喀什大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆喀什，844006)

青少年時期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要教師用心引導(dǎo)和精心栽培。而由于生活條件的改善、學(xué)校對勞動教育重視度不夠，一些青少年出現(xiàn)了不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的情況。深入理解貫徹勞動教育總體目標(biāo)，提出行之有效的勞動教育實施路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動習(xí)慣，促進其全面發(fā)展，顯得迫切而必要。

一、勞動教育總體目標(biāo)

(一)學(xué)生樹立正確的勞動觀念

第一，勞動創(chuàng)造了人。正是生存和勞動的需求，人類學(xué)會制作和使用工具。可以說，沒有勞動就沒有人和人類社會。第二，勞動創(chuàng)造價值和財富。人類社會的物質(zhì)財富和精神財富都是通過勞動創(chuàng)造出來的，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、特色建筑的不斷涌現(xiàn)、食物種類的逐漸豐富、出行溝通的日益便利，都凝聚著無數(shù)勞動者的勞動與智慧。第三，美好未來、人生理想是靠勞動來實現(xiàn)的。要想實現(xiàn)理想、擁有光明的未來，就不能只停留在想象中和口頭上。而只有通過堅持不懈的勞動，人們才能實現(xiàn)理想、達成目標(biāo)。小到個人理想，大到國家戰(zhàn)略布局，都需要實施者的辛勤勞動來達成。第四，尊重每一個在崗位上辛勤勞動的勞動者和他們的勞動成果。學(xué)生不以有色眼鏡和偏見看待不同職業(yè)，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。社會的和諧運轉(zhuǎn)需要各行各業(yè)勞動者的共同參與，沒有其中一部分勞動者的辛勤勞動，社會整體向前推進便不可能實現(xiàn)，共同目標(biāo)也不可能實現(xiàn)。

(二)學(xué)生養(yǎng)成必備的勞動能力

學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動知識與技能，并能夠在生活中解決現(xiàn)實問題。通過不斷學(xué)習(xí)和在生活實踐中運用必備的勞動技能，如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、整理雜物、簡單修理和熟練使用常用交通工具等，學(xué)生養(yǎng)成一定的生活自理能力。這樣，當(dāng)父母、親人不在身邊時，學(xué)生也可以維持正常的生活秩序。通過實踐活動，學(xué)生有效使用生活中常見的勞動工具，統(tǒng)籌規(guī)劃整體勞動流程、合理設(shè)計各個勞動環(huán)節(jié)，既保證流暢操作，又促進團隊協(xié)作。在勞動中，學(xué)生還需要妥善處理好個人和集體之間的關(guān)系，既保證勞動任務(wù)順利完成，又保證團隊內(nèi)部分工協(xié)作、和諧統(tǒng)一。通過勞動實踐，學(xué)生不斷增強體力、提高智力、激發(fā)創(chuàng)造力，促進自身全面發(fā)展，更好地向前推進素質(zhì)教育進程。

(三)學(xué)生培育積極的勞動精神

學(xué)生能夠明白幸福美好生活需要靠雙手創(chuàng)造，從只知道索取和依賴他人的消極現(xiàn)狀中脫離出來，從“學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生”“衣來伸手、飯來張口”的僵化思維模式中掙脫出來，培養(yǎng)生活自理能力和動手能力。學(xué)校要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)化，從“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”向促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。學(xué)生在生活中勤儉節(jié)約，懂得關(guān)愛他人和主動奉獻自我，勇于承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任和社會責(zé)任。在日常消費中，學(xué)生能夠做到不盲目攀比，量力而行。學(xué)生不再只關(guān)注自我，而是懂得主動關(guān)心家庭成員和周圍群體，積極完成力所能及的小事，樂于助人。學(xué)校勞動教育初步奠定學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的良好根基，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中能夠積極主動、開拓進取、自主創(chuàng)新，通過不懈努力來響應(yīng)時代號召和滿足社會發(fā)展需求。

(四)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

學(xué)生能夠積極主動地參與勞動，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧雍拖胍獎趧?。意識指導(dǎo)行為，良好的勞動動機會成為動力源，促使學(xué)生克服懶惰，主動參與到勞動中。勞動可以不斷提升學(xué)生的意志力和韌性，讓他們在勞動中培養(yǎng)出誠信和堅毅的良好品質(zhì)。學(xué)生在勞動過程中能使用正確的勞動方式方法，安全規(guī)范地開展勞動，保證勞動安全、順利地進行。另外，學(xué)生能夠自覺珍惜自己和他人的勞動成果，明白一餐一粟都凝聚著農(nóng)民辛勤勞動的汗水，用餐時依據(jù)實際情況適量取餐，尊重農(nóng)民的勞動成果，不浪費糧食。學(xué)生在生活中做到勤儉節(jié)約、合理消費，不鋪張浪費、不攀比成風(fēng)，是勞動教育要達到的培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)的目標(biāo)的具體表現(xiàn)。

二、高中思政課中的勞動教育實施路徑

(一)理論知識鋪墊

“理論是行動的先導(dǎo)?！崩碚撝R鋪墊的目的是“圍繞勞動為什么、是什么的問題有重點地進行講解，讓學(xué)生懂得勞動的意義和價值”。高中思想政治課關(guān)于勞動教育的內(nèi)容滲透在“中國特色社會主義”“經(jīng)濟與社會”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”等必修與選修課中。如“中國特色社會主義”的第四課“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”以及“經(jīng)濟與社會”的綜合探究都闡明勞動在“踐行社會責(zé)任，促進社會進步”中的重要性，“政治與法治”的第八課“法治中國建設(shè)”和“哲學(xué)與文化”的第六課“實現(xiàn)人生價值”的板塊都有涉及勞動教育的內(nèi)容。但是，“經(jīng)濟與社會”“哲學(xué)與文化”板塊中涉及勞動教育的內(nèi)容較為晦澀難懂，需要教師將勞動教育的相關(guān)原理講透徹，為學(xué)生形成正確勞動觀打下牢固基礎(chǔ)。

以“哲學(xué)與文化”第五課“尋覓社會的真諦”為例，教師首先要向?qū)W生講清楚“為什么社會生活在本質(zhì)上是實踐的”“為什么社會存在決定社會意識”“社會歷史發(fā)展的規(guī)律和總趨勢是什么”“人民群眾為什么是歷史的創(chuàng)造者”“為什么要堅持群眾觀點和群眾路線”。教師對該部分理論知識的深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義勞動觀和唯物史觀，使學(xué)生明白“是勞動創(chuàng)造了人本身，創(chuàng)造了歷史和世界，唯有勞動才能推動個人和社會不斷發(fā)展”。教師可以舉一些生活中的例子，通過多媒體視頻、圖片、PPT、新聞等實時內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地看到生活中常見的勞動精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品，了解到“勞動者的辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動為個體生命的存在與持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的物質(zhì)資料和精神養(yǎng)料，促使其茁壯成長。勞動使社會進程不斷向前推進，現(xiàn)代化向前發(fā)展”。而勞動的主體是人，沒有從事勞動的人，一切便不復(fù)存在。所以，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中尊重勞動者，尊重勞動者的勞動成果，以馬克思主義勞動觀和唯物史觀的觀點看待新時代勞動。

(二)媒體資源導(dǎo)入

進入新時代，線上媒體高速發(fā)展，線下媒體不斷完善。微信、微博、QQ、今日頭條、快手、抖音等平臺逐漸占領(lǐng)了人們的休閑時間，而電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體方式也不遑多讓，依然是很多人茶余飯后的標(biāo)配。媒體的發(fā)展將“不出門便知天下事”變?yōu)楝F(xiàn)實，也為課堂教學(xué)提供了很好的媒體資源。全媒體的持續(xù)發(fā)展為高中思想政治教學(xué)提供了更多更新的教學(xué)資源。從社會現(xiàn)象到社會心理、從地域風(fēng)光到風(fēng)俗民情、從娛樂影視到音樂舞蹈，各行各業(yè)各類型資源應(yīng)有盡有，向所有參與者展示了社會萬象。教師通過獲取并分析上述豐富有效的教學(xué)資源，將教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，能將抽象的內(nèi)容具體化，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。

以“哲學(xué)與文化”第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為例，為了讓學(xué)生直觀感受到勞動創(chuàng)造人類物質(zhì)文明和精神文明，教師首先從抖音、快手、微博、微信等線上媒體廣泛收集相關(guān)文字、圖片和視頻資源，制作成多媒體課件。然后，教師以“文化創(chuàng)新靠什么”為議題，引導(dǎo)學(xué)生探究文化創(chuàng)新的動力與途徑。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，解讀、比較和評議教師提供的課件素材，明白文化創(chuàng)新和發(fā)展源于社會實踐，文化創(chuàng)新的途徑是交流互鑒、革故鼎新、推陳出新。教師通過多媒體手段，利用豐富的教學(xué)資源，很好地彌補了單純的理性教學(xué)的不足，給學(xué)生帶來視聽享受和視覺沖擊，并引發(fā)其情感共鳴，達到事半功倍的效果。媒體資源的導(dǎo)入能讓學(xué)生直觀地感受到美好生活的來之不易，感受到勞動者創(chuàng)造出的勞動產(chǎn)品給人們帶來的生活便利和精神愉悅，明白個人的美好未來和國家社會的更好發(fā)展需要辛勤付出和勞動創(chuàng)造。通過媒體資源的導(dǎo)入，學(xué)生尊重勞動、渴望勞動、主動勞動和珍惜勞動成果，形成正確的勞動價值取向。

(三)開展合作探究

高中思想政治學(xué)科教學(xué)中必不可少的流程是教師提出問題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生通過合作探究達到集思廣益地理解問題、分析問題和解決問題的目的。合作探究能夠充分發(fā)揮同輩影響的效力，發(fā)揮非正式群體的積極作用，通過分工與合作，讓學(xué)生感受到團隊的力量并學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的價值和作用，讓學(xué)生更有參與感和獲得感。高中時期，高中生的獨立意識和社會性開始增強，教師和長輩的權(quán)威感開始減弱，朋輩影響的效力開始發(fā)揮作用。因此，同一個圈子人的相互影響不容小覷。教師可以有意識地利用這一規(guī)律來開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)。

以“哲學(xué)與文化”第六課“實現(xiàn)人生價值”中“價值創(chuàng)造和實現(xiàn)”為例，教師提出的“什么樣的人生是有意義的人生？為什么一些享有優(yōu)越生活條件的人依然會不開心、不幸福和迷茫？為什么說勞動是幸福的源泉并舉出例子”等問題，從常見的社會現(xiàn)象中提取核心問題，問題設(shè)計上注重與學(xué)生現(xiàn)實生活和新時代社會生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，開展合作探究活動。由于國際交往的日益密切和文化交流的逐漸深入，在物質(zhì)需求滿足、衣食無憂環(huán)境下成長起來的學(xué)生更需要具備冷靜看待社會出現(xiàn)的種種現(xiàn)象的能力，認真分析出各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并能學(xué)會自省和自我管理、自我教育、自我疏導(dǎo)，深入理解“幸福美好生活的實現(xiàn)、理想未來的締造要靠辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動”的道理。

(四)課堂小結(jié)

高中思想政治課堂要善始善終，教師要對知識點進行歸納匯總，對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)和評價。課堂小結(jié)有一個重要的流程是答疑解惑。教師先詢問學(xué)生還有哪些問題和不理解的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識點及其實際價值與意義，“指導(dǎo)學(xué)生思考勞動過程和結(jié)果與社會進步、個體成長的關(guān)聯(lián)”，為勞動教育的實踐打下堅實基礎(chǔ)。有的教師授課時不重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，因沒有合理把握課堂節(jié)奏，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)一筆帶過或者簡化敷衍。在時間充裕的情況下，教師可以增加課堂演練環(huán)節(jié)，對易錯的三至五個知識點進行針對性講解，對學(xué)生進行知識點應(yīng)用強化記憶。課堂小結(jié)和課堂演練一方面可以打通學(xué)生一知半解的關(guān)鍵節(jié)點，另一方面可以構(gòu)建課堂內(nèi)容的知識框架，突顯整節(jié)課需要理解和掌握的內(nèi)容，做到主次分明、有的放矢。這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更合理地分配時間和精力。

(五)回歸生活實踐

“勞動即生活”，勞動教育既源于生活，又通過回歸生活實踐促使人更好地生活，社會更好地發(fā)展。教師可以通過項目實踐的方式，讓學(xué)生完成真實、綜合任務(wù)，經(jīng)歷完整勞動過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師確定大體主題和范圍后，可以讓學(xué)生通過小組協(xié)作或個人探究的形式完成實踐作業(yè)，記錄完整的勞動過程，將自己所學(xué)所思完整地寫下來。

例如，教師在“經(jīng)濟與社會”板塊以“弘揚勞動精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，組織學(xué)生開展項目實踐，讓學(xué)生以訪談或者觀察的形式記錄家庭成員的具體職業(yè)、工作內(nèi)容、崗位要求與技能要求，觀察家庭成員的勞動精神風(fēng)貌和勞動價值取向。學(xué)生通過深入分析家庭成員工作崗位的個人價值與社會價值，明白勞動不僅能得到維持自己和家庭成員生活所需要的物質(zhì)資料，實現(xiàn)個人成長和心理滿足，更重要的是為社會更好發(fā)展奉獻自己的力量，理解“勞動創(chuàng)造了人與人類社會”的道理。項目實踐結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進行集中展示，組織學(xué)生進行有效交流。學(xué)生通過分享彼此的實踐過程、實踐心理和實踐成就，汲取其他人的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，充實自己。項目實踐實現(xiàn)1+1>2的效果，也是提高學(xué)生自我能力的有效途徑。成功的項目實踐可以考查學(xué)生深入理解與熟練運用勞動教育相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流與獨立思考的能力，以及信息收集、整合、分析的能力與創(chuàng)新能力，包括實踐方式方法的創(chuàng)新、實踐流程的創(chuàng)新和實踐思路與角度的創(chuàng)新等。項目實踐對學(xué)生審美能力培養(yǎng)、體力增強和未來職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定幫助。

對個人成長來說，勞動教育有樹德、增智、強體、育美的現(xiàn)實價值。對社會發(fā)展來說，勞動教育能為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的符合時代需求的創(chuàng)新型人才。教師在高中思想政治課教學(xué)中有意識地滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動習(xí)慣，發(fā)揮高中思政課突出的育人優(yōu)勢和導(dǎo)向作用，對學(xué)生全面發(fā)展有積極意義。