高中思想政治課教學中滲透勞動教育的策略

劉樂婷

(廣西師范大學馬克思主義學院，廣西桂林，541000)

一、高中思想政治課與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系

習近平總書記在全國教育大會等諸多重要場合提出要在學生中弘揚勞動精神，推動構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[1]為了貫徹落實習近平總書記關于勞動教育的重要論述，教育部于2020年7月印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，明確指出：“在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，即在中小學思想政治等學科中有重點地納入馬克思主義勞動觀、歌頌勞動者的選文選材以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，從而加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育?！盵2]由此可見，在高中思想政治課教學中滲透勞動教育是開展勞動教育的重要途徑之一。

此外，勞動教育是高中思想政治課教學內(nèi)容的重要組成部分，它在高中思想政治課程標準與教材中有諸多體現(xiàn)。例如，《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》(以下簡稱新課標)提到“堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”“闡明勞動對社會發(fā)展和進步的意義，弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念”的課程理念與內(nèi)容要求。[3]教材也闡述了“新時代是奮斗者的時代”“勞動創(chuàng)造人和人類社會本身”等有關勞動教育的內(nèi)容。這在一定程度上體現(xiàn)了高中思想政治課要實現(xiàn)幫助學生掌握馬克思主義勞動觀、樹立勞動價值觀、弘揚勞動精神的教學目標。再加上勞動教育本身具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能，與高中思想政治“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的課程理念是相吻合的。因此，勞動教育除需要在專門的必修課程中開展外，也是高中思想政治課的重要組成部分。勞動教育與高中思想政治課二者相互滲透、相互影響，是不可分割的有機整體。

二、高中思想政治課教學中滲透勞動教育的意義

(一)有助于強化勞動教育育人價值，提高學生勞動素養(yǎng)

新中國成立以來黨和國家領導人高度重視勞動教育。早在1957年，毛澤東同志就提出要把培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者作為社會主義教育的根本目標。基于這一指導思想，中共中央、國務院于1958年頒布《關于教育工作的指示》，明確指出“教育與生產(chǎn)勞動相結合”，將勞動教育作為黨的教育工作方針。長期以來，各地、各學校的勞動教育在“教育與生產(chǎn)勞動相結合”這一教育方針的指導下，取得了良好的實踐育人效果。但近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。[4]因此，采取切實有效的措施加強勞動教育已經(jīng)刻不容緩。

值得注意的是，新時代所倡導的勞動教育已經(jīng)不等同于簡單的體力勞動鍛煉，也不等于具體勞動技術的學習，其核心目標在于培育學生的勞動價值觀。但是勞動價值觀的形成并非一日之功，而是一個需要持之以恒滲透的過程。因此，除開設勞動教育必修課程外，學校還需要充分發(fā)揮高中思想政治課的德育引領性，在高中思想政治課教學中夯實勞動教育知識基礎，大力宣揚勞模精神、工匠精神，使學生深刻感受到勞動光榮、勞動美麗的良好社會風尚，進而改變一些學生不勞而獲、貪圖享樂、好吃懶做等不良觀念，有效提高學生的勞動素養(yǎng)。

(二)有利于拓寬勞動教育的實踐路徑，促進學科協(xié)同發(fā)展

改革開放以來，黨和國家一直在探索開展勞動教育的途徑和形式，謀求勞動教育效果最大化。進入21世紀，勞動教育進行整合發(fā)展，由單獨設科到納入綜合實踐活動，發(fā)揮學科資源優(yōu)勢，進行統(tǒng)籌教學。然而，在實踐過程中，有學者發(fā)現(xiàn)學校對勞動教育形式的理解出現(xiàn)“邊界不清”的問題，如多數(shù)學校將綜合實踐活動等同于勞動教育，勞動教育陣地不明確。[5]為了克服這一弊端，新時代勞動教育的形式需要進行突破和創(chuàng)新，一方面是構建系統(tǒng)性、全方位的勞動教育課程體系，另一方面是在學科教學包括高中思想政治課教學中滲透勞動教育，使勞動教育獲得與其他學科同等的重視度。由此，勞動教育的實施途徑方可呈現(xiàn)出多元化的特征，具備深入開展勞動教育的契機。

與此同時，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出“統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設”[6]。其中就包括系統(tǒng)開展勞動教育，將勞動教育作為完善高中思想政治課課程內(nèi)容的重要組成部分。因此，在高中思政課教學中滲透勞動教育內(nèi)容，不僅是完善高中思政課課程內(nèi)容的重要抓手，而且是拓寬勞動教育渠道的重要一步，有利于促進高中思想政治課與勞動教育協(xié)同發(fā)展。

(三)有利于進一步落實思想政治課立德樹人的根本任務

高中思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其主要目的在于教育引導學生成長為具有高尚道德品質(zhì)、知識能力和理想信念的人，最終促進學生在道德、知識、體能、審美、勞動各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?；谶@一教育目的，高中思想政治課要落實立德樹人的根本任務，還需要在價值觀、理論知識、實踐活動三方面進一步落實思想政治課立德樹人的根本任務。

首先，在價值觀教育方面，勞動教育強調(diào)將勞動態(tài)度與勞動觀念貫穿于新時代人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學生熱愛勞動與勞動人民的品質(zhì)。教師在思想政治課教學過程中滲透勞動教育的精神內(nèi)涵，有助于糾正部分學生不尊重勞動成果、輕視勞動的錯誤觀念，提升高中思想政治課教學的針對性。其次，在理論知識學習方面，勞動教育應根據(jù)學生不同成長階段的特點，向學生傳授日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動的知識。教師在高中思想政治課教學中有機融入勞動教育內(nèi)容，將有利于鞏固學生的馬克思主義勞動觀教育，體現(xiàn)高中思想政治課教學的思想性。最后，在開展實踐活動方面，勞動教育強調(diào)學生要主動參與到各種勞動過程中，在傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)工藝的同時進行創(chuàng)新創(chuàng)造，掌握一定的勞動技能。勞動教育的這一社會性與高中思想政治課的實踐性相呼應，將有助于豐富高中思想政治課的社會實踐活動，促進學生理論知識與實踐鍛煉相結合，實現(xiàn)學生知情意行的高度統(tǒng)一。

三、高中思想政治課教學中滲透勞動教育的策略

(一)基于教材內(nèi)容，挖掘勞動知識

教材是教師教學的主要依據(jù)，是開展教育教學活動的根本。因此，教師在思想政治課教學中滲透勞動教育必須立足于高中思想政治課本。綜觀高中思想政治課統(tǒng)編新教材，有諸多涉及勞動教育的教學內(nèi)容。如必修二“經(jīng)濟與社會”的教學內(nèi)容闡述了按勞分配為主體，多種分配方式并存的個人收入分配制度，闡明了勞動對社會發(fā)展的意義，強調(diào)弘揚勞動精神、樹立勞動觀念的重要性。此外，勞動教育在必修四“哲學與文化”中也有體現(xiàn)，如論述了勞動創(chuàng)造人和人類社會本身、勞動創(chuàng)造歷史的馬克思主義勞動觀，闡述了勞動對創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生價值的重要作用。

可見，高中思想政治課教材中蘊含著非常豐富的可開發(fā)、使用的勞動教育元素，既有馬克思主義勞動觀的教學理論知識，又有歌頌勞動者崇高品質(zhì)、勞動光榮的精選案例。而且教材中基礎知識與精選案例相結合的編排方式，為教師講解教學內(nèi)容提供了參考和啟示，有利于教師深入把握教材內(nèi)容，尋找滲透勞動教育的最佳時機。因此，教師在備課時應立足于教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的勞動教育元素，發(fā)揮、利用好勞動教育在思想政治課中的作用，為進行有機滲透勞動教育奠定扎實的理論基礎。

(二)開發(fā)時政資源，優(yōu)化勞動案例

高中思想政治課與時政教育有著密切的關系，它與時事政治教育相互補充，對加強和改進學校德育工作、增進思想政治課的時代性和感染力、提升學生的學習效果具有十分重要的意義。教師將有關勞動教育的時政資源納入高中思想政治課教學中，能夠進一步傳遞黨和國家關于勞動教育的方針政策，宣揚新時代勞動者的先進事跡，展現(xiàn)新時代崇尚勞動、熱愛勞動的社會風貌。因此，教師可以通過網(wǎng)絡、報刊、電視等渠道收集關于勞動教育的時政資源，并找到這一素材與教學內(nèi)容的契合點，把這些素材嵌入高中思想政治教學過程中，增強勞動教育效果。

例如，教師可以引用習近平總書記“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”等關于勞動教育的重要論述[7-9]，促使學生以更寬廣的格局對待勞動。此外，教師可以選取敦煌研究院文物保護群體、港珠澳大橋工程師團隊、鐘南山院士團隊等典型案例，深入剖析勞動創(chuàng)造的中國奇跡，也可以選取平凡生活中堅守崗位默默奉獻的建筑工人、清潔工、個體戶、交通警察等普通勞動者的事跡，使學生充分感受到廣大勞動者為國為民奉獻的家國情懷，為事業(yè)無怨無悔堅守的敬業(yè)品格。

(三)激活課堂教學，弘揚勞動精神

課堂教學活動很大程度上影響著勞動教育滲透效果。新課標明確提出教師應采取活動型學科課程的教學設計、辨析式學習過程的價值引領、綜合性的教學形式等教學建議，倡導教師運用多種方式、方法進行教學。因此，在活動型學科課程實施背景下，高中思想政治課堂教學應以活動為載體，將勞動教育內(nèi)容融入課堂活動中。

例如，在情境教學中，教師可以以學生的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設生動形象的勞動教育教學情境，使學生結合感官體驗，自覺認可和接納勞動教育，從而培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)和勞動行為。又如，在議題式教學中，教師可圍繞勞動的議題設計教學活動，包括學生課前查閱勞動教育的相關議題，組織學生在課堂上開展討論，評價并總結學生的討論成果等。通過這一系列的活動設計，學生改變了對勞動教育的刻板印象，領悟了勞動教育的科學內(nèi)涵。從根本上講，勞動教育就是要在全社會創(chuàng)造濃厚的勞動文化氛圍，激發(fā)學生熱愛勞動的內(nèi)生動力，使學生立志成長為擔當民族復興大任的時代新人。因此，高中思想政治課教學的關鍵是對學生進行勞動價值觀教育，這是在學科教學中滲透勞動教育的重中之重。

(四)開展社會實踐，掌握勞動技能

當前，勞動教育存在著教育途徑去身體化、身心分離現(xiàn)象突出的外在表征，即教師過于注重對勞動知識的教授，而忽視了勞動實踐，將勞動實踐視為教育過程中可有可無的一部分。事實上，實踐出真知，勞動教育不是黑板上的教育，而是行動上的教育。因此，要深入落實勞動教育，教師應該廣泛開展勞動教育實踐活動，避免出現(xiàn)將勞動教育停留在言語教育的情況。值得注意的是，勞動教育實踐活動并不意味著就是干農(nóng)活、做體力活。勞動教育有很多種實踐活動形式，包括主動承擔家務、參與校園綠化清潔工作、開展志愿勞動等。

高中思想政治課的教學內(nèi)容與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。因此，高中思想政治課的勞動教育不只是課堂中的勞動知識、勞動觀教育，還應延伸至社區(qū)、企業(yè)、家庭、公益機構等各類場所中。通過教師的指導與監(jiān)督，學生適當開展勞動教育社會實踐活動，將書本知識運用到實踐操作中，在理論與實踐的結合中深刻體會勞動所蘊含的吃苦耐勞、勤勞肯干的精神。學生將掌握的勞動知識上升為獲得勞動技能、體驗勞動情感，實現(xiàn)“身”與“心”的有機結合，最終實現(xiàn)知情意行的高度統(tǒng)一。

(五)完善評價機制，反饋勞動表現(xiàn)

首先，在評價主體上，應組成教師、家長、學生相結合的多元評價主體。對學生的評價可以從勞動理論知識掌握、勞動技能熟練程度、勞動價值觀等角度出發(fā)，綜合考核學生的勞動素養(yǎng)。對學生而言，多元化評價有助于幫助學生認清自身在勞動方面欠缺的能力，養(yǎng)成熱愛勞動、勤于勞動的正確思想觀念和良好生活習慣。除此之外，評價還應從教師的教學設計、授課過程、資源開發(fā)等方面入手，考查教師開展勞動教育的實際情況，幫助教師反思工作中的不足，吸取經(jīng)驗，更好地開展思想政治課教學中的勞動教育。其次，在評價方式上，評價機制應堅持過程性評價與發(fā)展性評價并重，關注學生在勞動教育過程中的成長與進步，及時給予學生精神激勵和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激發(fā)學生接受勞動教育的熱情和信心。最后，在評價標準的制訂上，評價機制應充分發(fā)揮思想政治專業(yè)、課程與教學論專業(yè)的高校教師、中學一線教師、教研員的合力作用，評定勞動教育在學生學科核心素養(yǎng)中的權重，制訂思想政治學科核心素養(yǎng)評價量表，為推動勞動教育在高中思想政治課教學中的滲透工作提供量化的保障。

總而言之，在高中思想政治課教學中滲透勞動教育，有助于強化勞動教育育人價值，拓寬勞動教育實踐路徑，進一步落實思想政治課立德樹人的根本任務，提高學生勞動素養(yǎng)，促進學科協(xié)同發(fā)展。高中思想政治教師應基于教材內(nèi)容，挖掘勞動知識，開發(fā)時政資源，優(yōu)化勞動案例，激活課堂教學，弘揚勞動精神。