新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

俸 斌

(廣西工商學(xué)校，廣西南寧，530007)

信息技術(shù)是中職教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其是在當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展得如此迅猛背景之下，提高中職教育中的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有利于為社會(huì)發(fā)展提供所需要的信息技術(shù)人才，既能夠服務(wù)社會(huì)，又能夠推動(dòng)中職教學(xué)的自我改革與發(fā)展。[1]對(duì)此，中職信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中采用藍(lán)墨云班課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是指通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程與資源的方式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)理論和實(shí)踐的目標(biāo)，其核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)。[2]現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，我國(guó)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與研究是在20世紀(jì)80年代。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起步較晚，但在近幾十年的發(fā)展中也取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有如下兩個(gè)特征：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為技術(shù)支撐，在教育與教學(xué)過(guò)程中涵蓋了多種信息技術(shù)；第二，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。[3]

(二)新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，但在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)仍未全面普及，許多學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式。[4]在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)質(zhì)量較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，越來(lái)越多中職學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)的模式與技術(shù)，新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為中職教育中的一個(gè)重要課題。當(dāng)前我國(guó)中職教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐中主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校與教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重視程度不足。受到傳統(tǒng)教育觀念影響，加之現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展起步晚，取得的進(jìn)展也相對(duì)較少，當(dāng)前許多中職學(xué)校的教師并不重視在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)代教育技術(shù)。第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。受應(yīng)試教育體制與社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)校的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與積極性，教師要推廣現(xiàn)代教育技術(shù)存在著一定的困難。第三，教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。不同于傳統(tǒng)的教育技術(shù)及模式，現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋了諸多現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代的教育理論成果，需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。然而，目前許多中職學(xué)校的教師缺乏這方面的意識(shí)與能力，加之教學(xué)任務(wù)繁重，難以完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。[5]

二、新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略

(一)藍(lán)墨云班課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課是通過(guò)利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)材料中的圖形、文本、動(dòng)畫以及音頻、視頻等素材進(jìn)行處理、整合，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際應(yīng)用中，藍(lán)墨云班課技術(shù)具有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。[6]

第一，藍(lán)墨云班課技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。藍(lán)墨云班課技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師作為傳授知識(shí)的角色，主導(dǎo)著課堂的全過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與感、獲得感都相對(duì)較低，難以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。藍(lán)墨云班課技術(shù)需要學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

第二，藍(lán)墨云班課技術(shù)有利于提高課堂質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂參與度較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。同時(shí)，由于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，因此，教學(xué)效率也比較低。這既不利于中職教育的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。藍(lán)墨云班課技術(shù)則能夠提高課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師予以配合。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，從而加強(qiáng)師生間有效的信息溝通，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第三，藍(lán)墨云班課技術(shù)有利于推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐研究。藍(lán)墨云把科技樹(shù)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科在現(xiàn)代教育技術(shù)中的體現(xiàn)，對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與理論的研究具有重要意義。在我國(guó)深化推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，加大對(duì)有關(guān)理論的研究，能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

(二)藍(lán)墨云班課技術(shù)的運(yùn)用策略

下面，本文將以“Excel 2010的基礎(chǔ)知識(shí)和操作”一課為例，探究藍(lán)墨云班課技術(shù)的運(yùn)用策略。

首先，在課程開(kāi)始之前，教師需要在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上創(chuàng)建并加入課程。在正式授課之前，教師應(yīng)當(dāng)將與“Excel 2010的基礎(chǔ)知識(shí)和操作”相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、課件、短視頻等學(xué)習(xí)資料上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，供學(xué)生參考。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師需要認(rèn)真篩選教學(xué)材料，確保材料的科學(xué)性、有效性。課前，教師可以向?qū)W生下發(fā)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，讓學(xué)生有章可循，尤其是在運(yùn)用藍(lán)墨云班課技術(shù)初期階段。在初期階段，學(xué)生對(duì)該技術(shù)平臺(tái)仍不熟悉，不了解相關(guān)的操作流程，因此，此階段需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，以盡快磨合。

其次，在正式授課階段，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課模式。例如，在講授并演示Excel 2010的基本操作后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生操作完畢后，教師可以選擇其中幾位學(xué)生在自己的電腦上演示，以此來(lái)驗(yàn)收課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，在點(diǎn)名回答問(wèn)題方面，教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課中的搖一搖功能，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題。這種形式能夠促使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在課堂考勤方面，教師也可以通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的課堂簽到系統(tǒng)，采取一鍵簽到等簡(jiǎn)便快捷的簽到方式完成課堂考勤，既能避免在課堂上產(chǎn)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)，又能給學(xué)生帶來(lái)一定的新穎性，具有雙重效果。

最后，在課后階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)給學(xué)生布置“Excel 2010的基礎(chǔ)知識(shí)和操作”相關(guān)作業(yè)，并在平臺(tái)上及時(shí)給學(xué)生有效的反饋，從而使教師與學(xué)生之間形成良性、有效的溝通。

(三)藍(lán)墨云班課技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

藍(lán)墨云班課技術(shù)在課程教學(xué)的應(yīng)用中要注意以下事項(xiàng)。

第一，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)使用藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)的初期，教師要盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂迷摷夹g(shù)平臺(tái)。在初始階段，學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)的了解不夠，對(duì)其操作的掌握程度也不夠高。為了提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的效率，教師有必要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在使用該技術(shù)平臺(tái)過(guò)程中遇到的障礙與難題，并及時(shí)予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第二，教師在運(yùn)用藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)時(shí)要注意仔細(xì)篩選教學(xué)材料。在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多樣，這為豐富教師的教學(xué)實(shí)踐提供了良好的沃土，但同時(shí)也存在著質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。中職學(xué)校的學(xué)生在鑒別學(xué)習(xí)材料質(zhì)量方面的能力仍然有待提高，這就需要教師更好地承擔(dān)起這一責(zé)任，為學(xué)生挑選合適的學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三，教師在課后應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋。藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)為師生間的良性互動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。教師要充分利用這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給學(xué)生反饋，這既能檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。例如，在“Excel 2010的基礎(chǔ)知識(shí)和操作”一課中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生對(duì)Excel 2010基本操作的熟練程度來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，而非僅僅局限于理論知識(shí)的考查。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已然普及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來(lái)越大。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家發(fā)展提供職業(yè)化人才的重任，更應(yīng)該在此階段做好學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及化教育工作。通過(guò)采用藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)的方式，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足、積極性低下以及課堂教學(xué)質(zhì)量不佳等情況。在運(yùn)用藍(lán)墨云班課技術(shù)平臺(tái)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)課前、課中與課后三個(gè)階段的把握，注重課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)與課后反饋，讓藍(lán)墨云班課技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合新媒體技術(shù)運(yùn)用到中職教育的實(shí)踐中去。