廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教師職業(yè)化的現(xiàn)狀探析

程建平

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西南寧，530008)

少數(shù)民族地區(qū)是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要區(qū)域。以廣西少數(shù)民族地區(qū)為例，廣西壯族自治區(qū)是我國五大民族區(qū)域自治地區(qū)之一，擁有復(fù)雜的民族結(jié)構(gòu)，其職業(yè)教育問題也逐漸受到社會各界的關(guān)注。建設(shè)一流的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，加快廣西少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型升級對當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展以及地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教師職業(yè)化不僅包含教師教學(xué)能力、管理能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等教師教學(xué)必備的基礎(chǔ)能力，也包括教師向財(cái)經(jīng)行業(yè)看齊，實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，加快自身“雙師型”發(fā)展，與時俱進(jìn)，提高應(yīng)用型人才的本領(lǐng)。

一、廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教師職業(yè)化發(fā)展的必要性

現(xiàn)代社會競爭激烈，影響著教育行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，各大高校紛紛開始改變自身教學(xué)格局。應(yīng)用型高校除加快自身應(yīng)用轉(zhuǎn)型外，積極探索精準(zhǔn)創(chuàng)新職業(yè)教育，以求提升自身競爭力。當(dāng)前，各大財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校的競爭壓力主要體現(xiàn)在應(yīng)用型教學(xué)能力層面，需要當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校提升財(cái)經(jīng)類教師職業(yè)素養(yǎng)。對于廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校而言，教師職業(yè)化素養(yǎng)的提升能夠?yàn)楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，與時俱進(jìn)地為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

(一)有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用型高校教師職業(yè)化就是要求教師必須向財(cái)經(jīng)行業(yè)看齊，加快自身“雙師型”發(fā)展，提升應(yīng)用型人才的本領(lǐng)。近年來，廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校中的絕大部分教師在入職前缺乏財(cái)經(jīng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中，部分教師難以勝任財(cái)經(jīng)類應(yīng)用課程體系的教學(xué)任務(wù)。這一現(xiàn)象不利于教師職業(yè)化水平的提高。教師職業(yè)化是一個成長的過程，也是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，教師職業(yè)化利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

(二)有利于推動職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化技術(shù)滲透和產(chǎn)教融合發(fā)展，一方面使當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校開始利用現(xiàn)代科技為職業(yè)教育服務(wù)，另一方面也使教師有更多機(jī)會接觸財(cái)經(jīng)行業(yè)，提升自身“雙師型”職業(yè)技能。應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師需要有針對性地進(jìn)行應(yīng)用型課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐操作課時比例，增加解決實(shí)際問題的案例教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性操作技能，為應(yīng)用型高校職業(yè)教育教學(xué)改革提供有效助力。

(三)有利于聚焦學(xué)生主體需求

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要是由于四個方面的原因：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，二是學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，三是教師的教學(xué)方法過于簡單，四是專業(yè)課程的設(shè)置比例不合理等。當(dāng)前，部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)枯燥乏味，不能解決實(shí)際問題，學(xué)生難以產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)興趣。這就要求應(yīng)用型高校教師必須具有跨界能力，教師應(yīng)該主動與財(cái)經(jīng)行業(yè)的需求深入融合，深入研究財(cái)經(jīng)行業(yè)及其崗位知識技能，以財(cái)經(jīng)行業(yè)一線的實(shí)際案例為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用型課程體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造相應(yīng)條件，聚焦學(xué)生主體需求，助力學(xué)生求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類高校教師職業(yè)化現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和職業(yè)教育升級發(fā)展為廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校青年教師的職業(yè)化發(fā)展帶來了更多發(fā)展機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。一方面，高校教師職業(yè)化水平不高的現(xiàn)實(shí)狀況使當(dāng)?shù)馗咝＝處熉殬I(yè)化面臨發(fā)展困境，另一方面，社會對人才的緊迫需求使社會對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求提高，逐漸出現(xiàn)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校地方人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。

(一)“雙師型”師資力量薄弱

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校是廣西少數(shù)民族地區(qū)高等教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校普遍存在“三多、三少”問題，即年輕教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，低職稱多、高職稱少，碩士以下學(xué)位多、碩士博士學(xué)位少。師資力量薄弱成為制約當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展的主要因素。各財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)參差不齊，對財(cái)經(jīng)行業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能的研究不深入，具備財(cái)經(jīng)行業(yè)資質(zhì)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師普遍缺乏等問題，都是制約廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的主要因素。

(二)職業(yè)教育創(chuàng)新性不足

世界是發(fā)展的，世界上對不同工作的要求也是不斷變化的，因此，高校職業(yè)教育也迎來了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育能夠與時俱進(jìn)，是時代的基本要求。“高教40條”“職教20條”的出臺，對高等學(xué)校提出了新要求、新使命、新任務(wù)。傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)無法滿足社會現(xiàn)實(shí)的需要。應(yīng)用型高校教師需要在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。然而，廣西少數(shù)民族地區(qū)部分財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，職業(yè)教育投入相對不足，教師進(jìn)修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會有限等，導(dǎo)致部分專業(yè)出現(xiàn)了社會對人才水平的要求與學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐水平不相符合的矛盾。此外，當(dāng)?shù)貐⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師人數(shù)相對較少，大多數(shù)青年教師僅僅將重點(diǎn)放到管理學(xué)生方面，未給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，也在一定程度上造成了學(xué)生理論知識豐富但實(shí)踐技能不足的問題。

(三)社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距仍然存在

職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)與工作崗位合拍，與工作崗位需要的技能合拍，與工作崗位需要的職業(yè)素質(zhì)合拍。[1]目前，高素質(zhì)、復(fù)合型、區(qū)域化的應(yīng)用型專門人才需求缺口非常大，而走訪調(diào)研顯示，廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，部分教師對當(dāng)前企業(yè)崗位及人才需求研究不夠深入、不夠透徹，以至于脫離社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，缺乏對市場、企業(yè)人才需求的深入研究和準(zhǔn)確判斷，由此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必然與企業(yè)崗位脫節(jié)。此外，廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校在職業(yè)教育教學(xué)方面的教研氛圍與科研團(tuán)隊(duì)凝聚力不足，這一現(xiàn)狀也不利于青年教師的職業(yè)化發(fā)展，間接影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]

三、廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教師職業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢

當(dāng)前，廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)出了不平衡、不充分的矛盾，但是，總體發(fā)展趨勢仍保持穩(wěn)中向好的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，影響廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教育發(fā)展的重要因素之一在于教師的職業(yè)化素質(zhì)，而針對這一問題，大多教師持積極態(tài)度。這主要是因?yàn)楫?dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵建設(shè)深入發(fā)展、“雙師型”教師培養(yǎng)備受重視，加之國家大力扶持當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育教學(xué)，實(shí)施一系列資金、技術(shù)等幫扶政策等，使當(dāng)?shù)亟處熤鸩较蚵殬I(yè)能手的方向發(fā)展。

(一)應(yīng)用轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵建設(shè)深入發(fā)展

2014年，廣西教育廳公布了區(qū)內(nèi)19所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)專業(yè)群，以此作為優(yōu)化廣西高等教育結(jié)構(gòu)、提升高層次技術(shù)技能人才、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。經(jīng)過幾年的發(fā)展，廣西新建本科學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型及其頂層設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，在產(chǎn)教融合、學(xué)科集群、專業(yè)試點(diǎn)、課程建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍、校園文化等多維度綜合式內(nèi)涵建設(shè)中，職業(yè)教育基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，尤其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上積極探索、主動改革和深入實(shí)踐，獲得了豐碩成果。

(二)“雙師型”教師培養(yǎng)備受重視

近年來，國家重點(diǎn)關(guān)注廣西少數(shù)民族地區(qū)高校教育的發(fā)展?fàn)顩r，各財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校從提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)入手，探索出臺支持“雙師型”教師發(fā)展的培養(yǎng)方案，引進(jìn)財(cái)經(jīng)類技術(shù)型教師，極大提高了教師隊(duì)伍建設(shè)水平，具體變化如下：一是教師的學(xué)歷學(xué)位層次明顯提升；二是學(xué)校積極培育產(chǎn)教融合，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的實(shí)踐性課時比例大幅提高；三是加大了對海外歸來的財(cái)經(jīng)高技術(shù)人才的引進(jìn)。[3]這不僅為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及職業(yè)教育工作水平提高提供了充足的技術(shù)支撐，而且為當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校職業(yè)教育解決了師資力量薄弱等問題。[3]這些舉措使得“雙師型”教師培養(yǎng)備受當(dāng)?shù)馗髫?cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校重視。

(三)職業(yè)教育政策扶持力度大

當(dāng)前，國家在廣西少數(shù)民族地區(qū)各大高校中經(jīng)常會不定期舉辦以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型課程體系及特色、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)會。這些政府響應(yīng)國家政策主辦的培訓(xùn)活動能夠有效提高當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校教師教學(xué)水平與科研能力，為實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)化成長指明方向。此外，政府每年都為廣西少數(shù)民族地區(qū)的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校提供充足的資金支持，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為教師教學(xué)活動的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。[4]

教師職業(yè)化的不斷推進(jìn)必將給廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教學(xué)工作的順利開展提供更為可靠的教學(xué)支撐，為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建有效路徑。因此，分析廣西少數(shù)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，能夠切實(shí)幫助當(dāng)代社會了解部分地區(qū)應(yīng)用型高校職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時，為滿足此類偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求提供可行性舉措。