“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)溝通、會(huì)方法”
——職高班主任成長(zhǎng)策略

（浙江省余姚市技工學(xué)校（余姚市職成教中心學(xué)校） 浙江 余姚 315400）

我們職高的學(xué)生與普高的學(xué)生有著的不同之處。一個(gè)班級(jí)有將近四成的學(xué)生來自不同的區(qū)域、民族。生活環(huán)境的不同使得他們的習(xí)慣、性格差異也較大，再加上每個(gè)人的家庭背景不一樣，價(jià)值尺度有差異，從而使從事職業(yè)高中教育的班主任工作具有極其復(fù)雜的特殊性與挑戰(zhàn)性。眾所周知，班主任是班級(jí)學(xué)生的直接教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。

1.職高班主任在管理工作中的角色

1.1 學(xué)生精神的教育者。職高學(xué)生普遍處于16—18歲之間，正處于價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，已經(jīng)能夠做出基本的是非判斷，但對(duì)于較深價(jià)值觀的判斷仍需要進(jìn)行引導(dǎo)。在這一階段，班主任要擔(dān)當(dāng)學(xué)生精神領(lǐng)路人的角色，溝通、教育、引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想上的變化，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生在這一過渡階段健康成長(zhǎng)。

1.2 班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者。從初中升入職高就讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加，更加強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的展現(xiàn)。在班級(jí)管理中，需要成年人即班主任領(lǐng)頭，制定相關(guān)制度，給予學(xué)生一定的要求，帶領(lǐng)學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)和管理目標(biāo)。

1.3 各方關(guān)系的組織者。教育質(zhì)量的提高，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方相互的配合。在學(xué)校，班主任盡力組織協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校之外，班主任還要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的生活情況，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一同做好孩子的教育工作。

現(xiàn)結(jié)合我校職高學(xué)生的群體特征和自身班主任工作實(shí)踐，來談?wù)勄猩眢w會(huì)，并概括為了以下職高班主任成長(zhǎng)三策略。

2.職高班主任成長(zhǎng)策略

2.1 會(huì)學(xué)習(xí)——獲得成長(zhǎng)的捷徑。記得第一次做班主任的時(shí)候，心里很是焦慮。幸運(yùn)的是，我碰到了熱心的同事們，他們都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老班，每次遇到問題的時(shí)候，他們都毫無保留地將各種工作經(jīng)驗(yàn)傳授給我，幫我出謀劃策。從寢室衛(wèi)生到班級(jí)紀(jì)律，從男生打架到女生矛盾……第一個(gè)三年我快速地成長(zhǎng)了。我在老教師的指導(dǎo)下，收獲了許多。等到接受第二個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我已經(jīng)有了自己管理方式和問題處理方法。

班主任的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)。班主任可以通過上述交流經(jīng)驗(yàn)、書本閱讀等方式，也可以參與理論培訓(xùn)和班主任交流會(huì)，在分享優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例中，提高自己管理班級(jí)的水平。通過交流學(xué)習(xí)，幫助新手班主任的快速成長(zhǎng)。

2.2 會(huì)溝通——解開逆反的鑰匙。回想社會(huì)加于職高生的種種標(biāo)簽和歧視，班主任常常是苦口婆心，一直操心，結(jié)果很灰心。我從實(shí)踐中感悟到，好的溝通需要善于觀察學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格，并寄予美好的期望于他們。

成績(jī)上的缺陷意味著更多管理上的困難，所以我遇到了各種各樣意想不到的問題。開學(xué)沒幾天，我們班的七位男生撿到了別人的校牌沒有上交，而是一起拿著卡去超市買了飲料喝。我沒有立刻指責(zé)他們，而是跟他們介紹了失主焦急的心情，老師盯著監(jiān)控排查時(shí)的辛苦；當(dāng)我說到我們班男生原來這么團(tuán)結(jié)，怎么連干壞事都要在一起，他們?cè)揪o繃的臉不好意思的笑了。等他們情緒一放松，我就嚴(yán)肅提出：承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)錯(cuò)賠償，下不為例。他們連連點(diǎn)頭，臨走時(shí)一位學(xué)生還向我說了聲：“謝謝老師”。班主任的嚴(yán)慈相濟(jì)與溝通期望相輔相成，促進(jìn)學(xué)生往好的方向發(fā)展。

所以可見，溝通對(duì)于一位班主任而言，幾乎就是其能力的半壁江山，沒有溝通能力的班主任，也不會(huì)是個(gè)出色的班主任。每個(gè)職高學(xué)生都有一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。

2.3 會(huì)方法——促進(jìn)向上的動(dòng)力。在某個(gè)星期天的晚自修，教室里溫馨的燭光，洪亮的生日歌，那幾個(gè)月前還讓我一提起就頭大的學(xué)生們，如今手捧鮮花站在你的面前。接任16財(cái)（3）以后，我覺得我是名幸福的班主任，他們默默地記下了我的生日，觀察我的興趣愛好，特地給我做PPT慶祝教師節(jié)，我想我慢慢地走進(jìn)了他們的心。其實(shí)一開始，班主任工作并不是一帆風(fēng)順的。我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里好多學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)上的劣勢(shì)受到過有意或無意的傷害。最后表現(xiàn)為敏感又自卑，對(duì)事情的看法也特別的消極。而消極又帶動(dòng)了許多負(fù)面的情緒。如何把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)積極向上、銳意進(jìn)取班集體呢？溝通是個(gè)良好的開始，但有時(shí)期望如同鏡中月，水中花。

韓非子說：說服之難不在于見多識(shí)廣或表達(dá)之難，也不在于有否直抒己見的膽量，而在于看透對(duì)方的內(nèi)心，并在此基礎(chǔ)上巧妙地提出自己的看法。我讓他們?nèi)シ此甲约涸诮胃咧猩畹谋憩F(xiàn)與未來的規(guī)劃，并通過班隊(duì)活動(dòng)課，再結(jié)合班級(jí)里制定的量化考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度。我明顯感覺到班風(fēng)班容慢慢地改變，同學(xué)之間也更加團(tuán)結(jié)了。到了高二我們班的部綜合排名名列前茅，好多人想留下來參加高考。

3.結(jié)語

偉大的人民教育學(xué)家陶行知說過：沒有愛，就便沒有教育。我們班主任就要多留心，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓他們自我反省，逐漸向著良性發(fā)展，引導(dǎo)他們具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，迎接絢爛的陽光。天下斷無易處之境遇，人間哪有空閑的光陰。任何職業(yè)都是不輕松的，班主任工作更是如此。不管是學(xué)習(xí)、溝通、還是方法策略，這都以一位普通而又平凡的班主任老師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任與愛。今天的付出是明天的花開，愿我們的學(xué)生眉目中有山河，清澈明朗；心中有丘壑，一往無前。