班主任應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力探究

（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心 重慶 彭水 409600）

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)于學(xué)生身心方面的健康發(fā)展具有重要的意義和作用。班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的教師。綜合來看，班主任在教學(xué)管理中應(yīng)該緊緊圍繞開展學(xué)生的思想品德教育、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)和建設(shè)班集體這幾個(gè)方面開展班主任工作。毫無疑問，不同的班主任在班級(jí)管理的過程中采取的方法不一樣，班級(jí)管理效果也會(huì)存在很大的差異。那么，班主任的哪些素質(zhì)和能力對(duì)班級(jí)管理工作的開展有著重要的影響呢？

1.班主任的專業(yè)素質(zhì)

作為班主任仍然需要開展教學(xué)工作，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。事實(shí)上，班主任的教學(xué)過程也是實(shí)施班級(jí)管理的過程，甚至可以說，良好的專業(yè)課教學(xué)能夠幫助班主任建設(shè)良好的班集體。故此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?，班主任良好的教學(xué)水平不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和喜歡，此外，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成產(chǎn)生重要的影響?？梢哉f，班主任的教學(xué)與班級(jí)管理工作是相輔相成的。

2.班主任的其他專業(yè)素養(yǎng)

一般說來，教師在執(zhí)教之前應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，但是，應(yīng)考機(jī)制導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)過程中未能掌握良好的技能和技巧。此外，繁重的教學(xué)工作導(dǎo)致教師在教學(xué)中逐漸遺忘理論知識(shí)，因此，部分教師不具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，那么，其在班級(jí)管理中就不能較好地開展工作。相反，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)懂得比較透徹的班主任能夠在開展教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，班主任在建設(shè)班級(jí)體、管理班級(jí)的過程中要不斷加強(qiáng)教育心理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)豐富自己，提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.師德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德水平是影響其班級(jí)管理的重要因素，可以說，具有良好師德的班主任容易取得良好的管理效果。學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，他們對(duì)事物的看法有著自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們的行為取向取決于他們的價(jià)值判斷。但是，學(xué)生價(jià)值體系正處在不斷發(fā)展的過程中，仍有不完善的地方，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)存有較強(qiáng)的主觀性。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身的師德，用高尚的品質(zhì)贏取學(xué)生的信賴和服從。中國(guó)有句古話：“其正身，不令而從；其身不正，雖令不從。”所以，具有良好師德的班主任不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和愛戴，而且其在開展班級(jí)工作的過程中能夠得到學(xué)生的支持，從而能夠取得良好的班級(jí)管理效果。

4.班主任的組織能力

如今，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，學(xué)校不會(huì)自動(dòng)安排大型的集體戶外活動(dòng)，部分班主任為了減少工作量，很少主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，哪怕是帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行集體交流的校園活動(dòng)都極少。事實(shí)上，集體活動(dòng)不僅能夠緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)釋放壓力，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班集體的凝聚力。但是，部分班主任由于組織能力不強(qiáng)，很少開展班級(jí)集體活動(dòng)。這樣的一種管理模式是不利于教學(xué)工作的順利開展的。因此，班主任在管理班級(jí)的過程中應(yīng)該提高自身的組織管理能力，多開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間增進(jìn)感情交流，為班級(jí)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.班主任的語言表達(dá)能力

班主任在管理班級(jí)的過程中會(huì)時(shí)不時(shí)地開展學(xué)生工作。學(xué)生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)很多事情比較敏感，因此，班主任在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該注意措辭，注意表達(dá)方式的選擇。在處理學(xué)生的問題時(shí)，班主任不能單純采取強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教育。內(nèi)向的學(xué)生適宜采取比較溫和的態(tài)度，而對(duì)于外向的、大大咧咧的學(xué)生則適宜采取朋友式的談話幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，從而促使學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服的接受教育，實(shí)現(xiàn)談話目的。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)說服教育的順利開展。

6.班主任的人際交往能力

良好的人際交往能力能夠幫助班主任有效管理班集體。班主任良好的交際能力能夠幫助他在與學(xué)生溝通的時(shí)候，找到適宜談?wù)摰脑掝}，從而縮小班主任與學(xué)生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立為學(xué)生了解班主任提供了良好的條件。那么，班主任所開展的班級(jí)管理行為就能得到學(xué)生的認(rèn)同，從而使得學(xué)生樂意聽從班主任的安排，為班級(jí)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，班主任的人際交往能力是影響班級(jí)管理工作開展的重要因素，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，提高交往能力，從而建立良好的師生關(guān)系。

班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)是學(xué)生關(guān)注的重中之重，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高對(duì)學(xué)生其他班級(jí)活動(dòng)的開展都起到積極的促進(jìn)作用。此外，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而減少班主任管理的工作量。

班級(jí)管理既與班主任開展教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，更與學(xué)生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和教育者以及學(xué)生身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人，需要不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)、心理學(xué)、教育學(xué)等其他專業(yè)素質(zhì)、師德素質(zhì)，提高組織能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、專業(yè)化。此外，班主任在開展班級(jí)管理工作中需要進(jìn)一步提高自身的敏銳性，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取科學(xué)的措施進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，從而使各種問題能夠得到有效解決。