初中班主任對班級紀(jì)律管理方法淺談

（重慶市榮昌中學(xué)校 重慶 榮昌 402460）

初中是義務(wù)教育最后的一個階段，同時也是素質(zhì)教育全面貫徹落實最重要的一個階段。這一階段中，初中班主任角色的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要，其需對班級管理工作進行更為深入的研究，開始重點考慮班級紀(jì)律的管理方法，以便能夠更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的秩序性。

1.班級紀(jì)律的重要性

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”，這很好地說明了成功要靠紀(jì)律來予以保證，每個優(yōu)秀的班集體都成就于班級紀(jì)律的嚴(yán)格要求及實施。就初中階段而言，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，由于“自制力弱”、“抗干擾能力不強”、“分辨能力不足”等因素的影響，多多少少都會有一些不好的習(xí)慣存在，甚至有少部分學(xué)生會養(yǎng)成曠課的壞習(xí)慣。所以，初中班主任要對班級紀(jì)律管理方法進行研究，試著用紀(jì)律去對學(xué)生形成約束，幫助學(xué)生規(guī)范行為及養(yǎng)成良好習(xí)慣。

需注意的是，初中班主任在用嚴(yán)格的班級紀(jì)律對學(xué)生形成約束時，務(wù)必要確保班級紀(jì)律得以實施得足夠“公平”、“公正”、“公開”。初中班主任要對學(xué)生犯下的錯誤進行評估，較輕錯誤的通過“口頭教育”的形式來予以糾正，較重的錯誤使用相應(yīng)的處罰來予以糾正并強化記憶；同時，初中班主任還要對學(xué)生做的好事予以鼓勵，該表揚的就要及時表揚，該給予一定嘉獎的也要立刻落實。這樣一來，雖然開始的時候會遇到一些問題和困難，但只要持續(xù)實施之后，每一個學(xué)生都會受到班級紀(jì)律的約束，逐漸開始變得能夠嚴(yán)格地遵守相關(guān)的規(guī)矩，從而整個班級的管理工作將會進行得更為順利。

2.班級紀(jì)律應(yīng)把握的重點

隨著初中班主任對班級紀(jì)律管理方法研究的深入，其會發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律問題引起的原因并不復(fù)雜，只要稍微注意便可讓班集體變得更為優(yōu)秀，讓學(xué)生變得更為優(yōu)秀。

2.1 注意學(xué)生起點的不同。初中班主任需清楚地認(rèn)識到，學(xué)生是存在個體差異的，學(xué)習(xí)水平和能力是參差不齊的，學(xué)生與學(xué)生各自的起點是無法得到統(tǒng)一的。對于水平高能力強的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件十分輕松的事情，基本都是提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中部分學(xué)生就會開始做一些和課堂教學(xué)無關(guān)的事情；對于學(xué)習(xí)水平不高、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件十分困難的事情，甚至是一種痛苦的煎熬，多數(shù)時間都是無法完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的，其中部分學(xué)生就會開始放棄學(xué)習(xí)去做一些和課堂教學(xué)無關(guān)的事情。此時，初中班主任若要想維持良好的班級紀(jì)律，就不得不對學(xué)生起點不同的問題進行思考。

2.2 注意課程地位的差異。初中班主任要明確的知道，課程安排的目的是為保證學(xué)生得以更為全面均衡的發(fā)展，有一部分課程會令學(xué)生感到是十分放松的，而有一部分學(xué)生會對這里的“放松”產(chǎn)生曲解，開始“不認(rèn)真聽課”和“不按要求完成作業(yè)”，心思根本沒有放在課堂之上，更有甚者直接擾亂課堂秩序。此時，初中班主任務(wù)必要基于課程地位的差異來進行思考，對學(xué)生施以相應(yīng)的針對性引導(dǎo)，使班級紀(jì)律得以長時間維持在一個良好的狀態(tài)。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏改變的問題。一般而言，初中學(xué)生長期在缺乏變化的教室中進行學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生一種莫名的疲勞感，逐漸開始覺得學(xué)習(xí)是一件極為枯燥、乏味、單一的事情，沒有什么事情能夠帶來讓人耳目一新的新鮮感。這個時候，學(xué)生就會自己想出一些辦法來提升自己的興趣，或者是來排解心中的煩悶感，使得課堂開始處于失控的邊緣，發(fā)生一些意料之外的事情。例如，不少學(xué)生開始在課堂上交頭接耳地談?wù)撘恍┡c課堂毫無關(guān)系的事情，甚至不知不覺地發(fā)出一些干擾課堂教學(xué)的聲音，這將會直接影響到良好課堂教學(xué)秩序的維持。此時，初中班主任必須要抓住這一重點，試著去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生更為精彩的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生得以長時間維持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時使得良好班級紀(jì)律得以持續(xù)保持。

3.良好班級紀(jì)律維持的對策

初中班主任在把握好“學(xué)生起點不同”、“課程地位差異”、“學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏改變”這三個重點問題之后，其應(yīng)繼續(xù)對班級紀(jì)律管理方法進行深入，試著去發(fā)現(xiàn)能夠有效維持良好班級紀(jì)律的相關(guān)對策。

3.1 良好班級氛圍的營造。其實，初中班主任要時刻保持與學(xué)生的交流，同時也要讓學(xué)生相互之間能夠不時分享學(xué)習(xí)中的趣事，令學(xué)生能夠漸漸明白自己為什么要學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目的予以明確，以便能夠順利地營造出一個良好的班級氛圍。唯有如此，初中班主任才能將良好班級紀(jì)律予以維持，幫助學(xué)生相互之間形成帶動和促進，從而起點不同的學(xué)生才能得以一起進步，共同成長。

3.2 教師示范作用的發(fā)揮。作為教師而言，最為重要的是要發(fā)揮好言傳身教的作用。初中班主任必須注意，自己平時的一言一行都會對學(xué)生起到相應(yīng)的表率作用，切勿將課程安排分主次的思想灌輸給學(xué)生，要進一步引導(dǎo)學(xué)生對課程地位差異形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識，讓學(xué)生能更為準(zhǔn)確地知道不同課程設(shè)置的所起到的不同作用，令學(xué)生能夠用足夠端正的態(tài)度來對待每一門課程的教學(xué)，從而良好班級紀(jì)律才能得以更好地維持。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的變換。初中班主任務(wù)必要知道，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生的直接影響。一方面，初中班主任要聯(lián)合其他科任教師來對教學(xué)施以改革，更為大膽地引入多媒體信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得以不斷變化，給學(xué)生帶來持續(xù)新鮮的刺激，一掃學(xué)生心中的煩悶。另一方面，初中班主任要與其他科任教師一道來對教學(xué)進行拓展，除將課堂作為教學(xué)實施的主要場所之外，還要更為積極地引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實生活或?qū)嶋H實踐來完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在多變的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得足夠好的學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生帶來持續(xù)有效的刺激，促使學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣之所在。如此一來，學(xué)生將會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為專注，不再去考慮學(xué)習(xí)之外的其他事情，從而良好班級紀(jì)律才會得以長期維持。

總而言之，初中班主任需對班級紀(jì)律的維持予以正視，把握好其中的重點問題，理清頭緒，尋找對策。最終，初中班主任才能得以更好地承擔(dān)班級紀(jì)律管理的重大責(zé)任，協(xié)同其他科任教師一起保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批能力強、水平高、技術(shù)過硬的學(xué)生，讓他們能夠更為從容地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)，直至成長成才。