農(nóng)村學(xué)校合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)木沖溝中學(xué) 貴州 六盤水 553012）

引言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新變得如火如荼。伴隨著教育改革的春風(fēng)，初中各學(xué)科教學(xué)活動變得更加豐富多彩，初中美術(shù)教學(xué)亦不例外。在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法比較呆板單一，不具有變通性。在新形勢下，師生合作學(xué)習(xí)變得十分受歡迎，如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展師生合作學(xué)習(xí)成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的成員要具有一定的差異性，在學(xué)習(xí)活動中，小組的成立要本著科學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的性別、思想、背景和興趣愛好等。還要結(jié)合學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)是否可以遵守紀(jì)律，小組成員之間應(yīng)該呈現(xiàn)出差異。在課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該呈現(xiàn)出互動性特征。合作學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生師生互動和生生互動，從而提升教學(xué)效果。這種互動與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，是一種復(fù)合性的活動。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)出導(dǎo)向性特征，在提升學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中具有一定的感情色彩。在合作學(xué)習(xí)中，注重情意功能的融入，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上更加完善。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師生間應(yīng)該非常平等，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者，教師與學(xué)生可以平等的對話，充分尊重學(xué)生的意見。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要用寬容的心去接納學(xué)生的觀點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持平等和民主的關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在農(nóng)村初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，小組合作的形式是許多美術(shù)教師喜歡采用的學(xué)習(xí)方式之一，美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)都可以利用小組合作的形式來完成。在指導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要解決的問題就是合理分組。合理分組是初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要條件，所以分組過程也是十分重要的。美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生分組時切記要恰當(dāng)合理，讓小組成員都有機(jī)會把自己身上的亮點(diǎn)展示出來，以促進(jìn)小組中優(yōu)劣間有效的互補(bǔ)。在確定學(xué)習(xí)小組成員數(shù)額時，初中美術(shù)教師要明確掌控小組的容量，一般四到六個人最為適宜。教師還應(yīng)注重初中生自身特征，有效掌握學(xué)生的第一手材料。在進(jìn)行小組合作分組時，我們教師還要對初中生進(jìn)行合理的評價，這樣就會對學(xué)生的了解更加細(xì)致，使小組合作分組更具科學(xué)性。

此外還有一點(diǎn)需要美術(shù)教師重視，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組并非是一成不變的，美術(shù)教師要認(rèn)真關(guān)注每一個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，了解每一個學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，時時刻刻關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時做出恰當(dāng)而且及時的小組間調(diào)整，力爭為每個初中生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)和條件，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳優(yōu)勢。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，考慮所教內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生體會到美術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外取景，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己看到的生活場景自選主題，共同合作繪制出一幅畫；作品完成后，進(jìn)行小組展示，并分享繪畫心得。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而提高了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的感情。另一方面，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，尤其要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師要盡可能地將時間留給學(xué)生。比如，教師在課堂上拿出與課程相關(guān)的模型，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行觀察、描述，然后鼓勵他們嘗試著從不同的角度進(jìn)行繪畫。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、競爭意識、合作能力，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)模式。對于合作學(xué)習(xí)，其屬于一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)評價是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在小組合作活動結(jié)束后，初中美術(shù)教師應(yīng)該給出全面、客觀的評價。教師要強(qiáng)調(diào)小組集體評價、學(xué)生個體評價，并且要從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面入手，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，初中美術(shù)教師需要進(jìn)行綜合化的考量，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)如何、態(tài)度是否端正、是否完成了任務(wù)、解決困難的方法、與同學(xué)合作效果等，要將評價關(guān)鍵放在學(xué)生之間的合作交流中。

具體來說，教師可以先讓小組中的成員對自己作品進(jìn)行簡單介紹，讓小組成員可以了解到自身的設(shè)計想法、構(gòu)圖特點(diǎn)、內(nèi)容、思想情感等，然后讓小組中的成員對作品展開評價，提出相應(yīng)的建議，如創(chuàng)意很好但是構(gòu)圖不完整、畫面豐富但色彩搭配不合理、線條用筆不當(dāng)?shù)?。學(xué)生通過相互交流對作品的感受，能體會到來自集體的認(rèn)可，這樣學(xué)生就會更加主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。對教師而言，需要給出學(xué)生肯定性評價，如作品創(chuàng)意很好，能吸引眼球；畫面透視關(guān)系不錯等，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵，這樣學(xué)生就會進(jìn)一步感受到合作學(xué)習(xí)對于自身的提升，也會更加積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，極大地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，同時也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

農(nóng)村初中階段的教學(xué)屬于義務(wù)教育階段教育，課程模式的改革以學(xué)生為主，教師要在這一過程中做好引導(dǎo)者的角色。小組自主合作的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中能夠起到相應(yīng)的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。