淺談高中美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

（四川省黑水縣中學(xué)校 四川 阿壩 623500）

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中美術(shù)要想培養(yǎng)學(xué)生判斷美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力，就必須在教學(xué)中更加注重對學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，只有具備欣賞美的基本能力，學(xué)生才會在自己學(xué)習(xí)和生活中，建立審美意識，對其形成積極正確的價值觀、人生觀也有很大好處。此外，藝術(shù)鑒賞力的提高，對學(xué)生的生活和人生都會產(chǎn)生持久的影響。這也是高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生綜合發(fā)展的重要價值所在。因此，教師務(wù)必開展多樣化的美術(shù)教學(xué)，力求在教學(xué)中讓學(xué)生喜愛美術(shù)學(xué)科，對美的作品、事物產(chǎn)生情感認(rèn)同，發(fā)自心內(nèi)形成共鳴，自覺建構(gòu)審美力，有意識提高審美判斷能力。一個真正能辨析美丑的人，才能在自己的人生中更加明確真善美，才能有能力去追求實(shí)現(xiàn)真善美，成為一個健全的社會人，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師的教學(xué)手段或者內(nèi)容或者方式的革新，都需要結(jié)合當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境展開。只有充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難，受到的阻礙，教師的教學(xué)措施才能更具有針對性和實(shí)效性。筆者以下結(jié)合自身的教實(shí)踐與總結(jié)，聯(lián)系不同的教學(xué)問題，簡要論述如何具體培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，希望對當(dāng)下高中美術(shù)教學(xué)的組織有所裨益。

首先，藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)還是要抓住課堂教學(xué)這個核心教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)最高效最有力的平臺。課堂教學(xué)為什么要作為第一則教學(xué)要求提出來呢？主要還是因?yàn)楫?dāng)前高中美術(shù)教學(xué)課堂組織存在諸多不足之處，需要教師以提高學(xué)生審美鑒賞力為教學(xué)追求，進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新。

第一，改變枯燥的以課本為單一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。高中美術(shù)教學(xué)，涉及美術(shù)的很多領(lǐng)域，作為一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，教師需要讓學(xué)生了解繪畫、書法、雕塑、篆刻等領(lǐng)域的基本常識，內(nèi)容廣泛，專業(yè)度較高，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的文化課有較大差異。教師如果為了教學(xué)省時省勁，采用課本觀覽式教學(xué)，學(xué)生學(xué)的淺嘗輒止，對很多美術(shù)常識都是走馬觀花，浮光掠影，很難讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞藝術(shù)作品，對美的事物也很難形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的鑒賞態(tài)度。因此，教師要在課本教學(xué)之外，以豐富創(chuàng)新的幻燈片或者視頻教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受課本圖畫展示的藝術(shù)作品，對藝術(shù)品形成更加形象的印象，愿意主動去觀賞藝術(shù)品，如此才能有機(jī)會鍛煉藝術(shù)鑒賞能力。

第二，在課堂教學(xué)中，扎實(shí)學(xué)生的基本鑒賞知識，對于不同的藝術(shù)形式，鑒賞的方向和內(nèi)容也不盡相同。如，中國山水畫，在于寫意和境界的理解，對水墨的使用，繪畫筆法的鑒賞是重點(diǎn)；但是遇到西洋油畫，油畫的寫實(shí)性與繪畫角度以及對光線的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。這就需要教師教會學(xué)生掌握不同繪畫之間的差異，抓住藝術(shù)品最主要的特征進(jìn)行深度分析鑒賞，這樣學(xué)生的審美力才能逐步提升。

第三，教師要善于激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多表達(dá)，很多學(xué)生從小接觸藝術(shù)品的機(jī)會較少，本身對自己的藝術(shù)鑒賞力就缺乏信心，如果教師總是以要求的方式，讓學(xué)生對作品直接做出自己的評價，高中學(xué)生受強(qiáng)烈自尊心趨勢，無意識的畏懼心理會嚴(yán)重阻礙美術(shù)課堂教學(xué)。因此，教師要在不同的藝術(shù)作品中，找到與學(xué)生生活或者實(shí)踐密切相關(guān)的因素，進(jìn)行引導(dǎo)激發(fā)，讓學(xué)生很自然地表述自己的想法，不會有任何壓迫感或者心理壓力。學(xué)生在自我表達(dá)中，往往會對作品產(chǎn)生自己最真實(shí)的觀感，這是審美鑒賞的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的過程之一。

第四，提高學(xué)生的審美鑒賞力離不開學(xué)生用術(shù)語表達(dá)的基本能力［1］，這需要一方面學(xué)習(xí)美術(shù)領(lǐng)域的基本常識，并且牢固掌握，另外，教師要在日常教學(xué)中耐心糾正學(xué)生的非專業(yè)化表達(dá)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣準(zhǔn)確對作品進(jìn)行介紹評價。學(xué)生具備自己自身的審美感受，再用專業(yè)規(guī)范的語言進(jìn)行合理表述，審美鑒賞能力才算真正建立?？偠灾?，課堂教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)的主要依托，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造審美能力，在真切的感受中，不斷升華概括，對作品形成全面理性的認(rèn)識，從而讓審美力逐步穩(wěn)定提升。

此外，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞力的提高。審美鑒賞本身就是一種實(shí)踐形式，是對藝術(shù)作品的水平和特色以及創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行分析判斷，能夠?qū)嵤虑笫?，表達(dá)見解。而這只有在實(shí)踐操作中才能得到歷練，才能不斷提升。而眾所周知，目前高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，學(xué)生偶爾進(jìn)出幾次博物館或者學(xué)校校史館參觀，貌似就完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，以及由此需要培養(yǎng)實(shí)踐鑒賞能力究竟得到多少程度的提升，教師基本是忽略的。這樣的實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生基本沒有得到實(shí)踐訓(xùn)練提升，審美能力仍然寥寥。筆者認(rèn)為，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)一定要滲透到高中美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，切實(shí)推進(jìn)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程。

第一，實(shí)踐形式要創(chuàng)新，不能局限于參觀式的學(xué)習(xí)活動［2］，學(xué)生只看不做，只聽不記，對美術(shù)作品難以形成深刻的認(rèn)知，自然審美力就難提升。了解的到不少，但是印象深刻，感受強(qiáng)烈的基本沒有。因此，教師要組織實(shí)踐操作學(xué)習(xí)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)實(shí)踐操作課堂。比如，教師可以開辟畫室實(shí)踐教學(xué)的課堂模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的同步，基本上每位高中教師都有自己擅長的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，以此對學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，教師在實(shí)際的示范操作中，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，新型的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生興趣斐然，跟著教師強(qiáng)化課堂所學(xué)，并親自操作，對理論知識以及藝術(shù)技巧產(chǎn)生全面的認(rèn)識，推動審美鑒賞能力深入發(fā)展。

第二，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也要創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)本身就是課堂教學(xué)的延伸拓展，不必局限于課堂的知識，而要為學(xué)生開辟更加廣闊的美術(shù)世界，拓展學(xué)生的美術(shù)視界，了解更多未知美術(shù)知識作品，教師最好從學(xué)生的身邊采擷教學(xué)素材，注重觀察生活，把與學(xué)生關(guān)系最密切的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，既符合學(xué)生的感性認(rèn)知習(xí)慣，又可以讓高中美術(shù)學(xué)科更加人文化、人性化、生活化，降低學(xué)生的審美鑒賞的難度，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有效促進(jìn)審美鑒賞的深入展開。

總而言之，高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，需要抓住課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生的主動觀察、創(chuàng)新思考為主要方式，采取多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，循序漸進(jìn)提升綜合審美鑒賞力。