探討初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

（山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)萬家中學(xué) 山東 平度 266700）

英語學(xué)習(xí)是一種語言類學(xué)習(xí)過程，閱讀能力是必不可少的一部分，無論是知識點的閱讀能力還是交際性閱讀能力，都支撐著整個英語的學(xué)習(xí)過程。所以提升初中生英語閱讀能力是至關(guān)重要的，尤其是八年級的學(xué)生，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行英語閱讀素養(yǎng)能力的規(guī)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.初中英語閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏閱讀技巧掌控能力。大多數(shù)初中生無法正確地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，很大一部分原因是學(xué)生不知道如何去下手，一般都是按部就班地進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，沒有一定的技巧方式，導(dǎo)致他們英語閱讀能力難以提升，這會導(dǎo)致班級內(nèi)大部分英語學(xué)習(xí)能力不好，因此我們?nèi)握n教師要在初中英語閱讀的教學(xué)之中，合理地教授給學(xué)生一些正確閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，避免他們還在利用老方式來學(xué)習(xí)，這樣會使得學(xué)生的閱讀能力得到提升，利用中學(xué)生對于教材中的文章理解。

1.2 學(xué)生心理方面。對大多數(shù)初中生而言，英語可能并不是他們感興趣的科目，對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是迫于升學(xué)考試的壓力，他們對于英語閱讀的學(xué)習(xí)并不感興趣，更不會積極主動地進(jìn)行長時間的英語閱讀練習(xí)。因此我們?nèi)握n教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，雖然他們不喜歡英語，但是它考試的分?jǐn)?shù)占比是比較重的，所以教師要從心理上使得學(xué)生喜歡上英語，才能使得他們愛上英語閱讀的學(xué)習(xí)，才能使得初中生英語閱讀能力得到提升。

2.初中英語閱讀能力的提升策略

2.1 改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主性。受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)學(xué)生對于任課教師有一定的依賴性，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，這會給他們閱讀能力地提升造成一定的障礙，而一些傳統(tǒng)教育思想的教師，往往只注重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得班級內(nèi)學(xué)生閱讀能力得到不到發(fā)展，從而會導(dǎo)致中學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)喪失一定的動機(jī)，起不到很好的教學(xué)效果。但是在新課程改革的理念下，我們?nèi)握n教師從中改換了教學(xué)思想，迎接著現(xiàn)時代的來臨，根據(jù)學(xué)生的實際閱讀學(xué)習(xí)情況而展開教學(xué)，開展一系列的教學(xué)活動，使得他們的英語閱讀能力得到大幅度地提升，使他們愛上英語閱讀。例如，開展一些辯論、表演等閱讀活動，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性加大，此外讓班級內(nèi)每一個人制定一個長期閱讀計劃的表格，使其進(jìn)行豐富的閱讀，在一定的時間內(nèi)讓同學(xué)之間分享閱讀過程中的技巧，在提升自身閱讀、表達(dá)能力的同時，拓寬其他同學(xué)的知識面，這樣不僅豐富了學(xué)生的英語知識，并且漸漸地鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在學(xué)英語閱讀課程的過程中增加了對英語的喜愛，使得英語課堂得到提升。

2.2 豐富教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果。要提升學(xué)生英語閱讀能力，教師豐富的教學(xué)方法也是必不可少的一部分。教師要在基礎(chǔ)知識的講解的過程之中，融入一些幽默的話語來使得課堂英語的積極性得到提升，還可以利用多媒體技術(shù)播放一些英語歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從隨處可見的英語環(huán)境中得到啟發(fā)，豐富他們的詞匯量，通過網(wǎng)絡(luò)平臺找尋更多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的閱讀文章與書籍，讓本班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出一些充滿趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解這些內(nèi)容，達(dá)到英語閱讀練習(xí)的目的，從而使學(xué)生的英語閱讀能力得到穩(wěn)固提升。

初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生常常出現(xiàn)跑龍?zhí)椎默F(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不能明確個人的學(xué)習(xí)責(zé)任，加之個人的基礎(chǔ)較差，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力與角色不相配的現(xiàn)象。為此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)深入掌握各個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知最為接近的英語合作角色，讓學(xué)生履行個人在英語學(xué)習(xí)中的角色，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)，提升合作教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“購物類”的英語對話中，教師引入情景喜劇的方式，明確學(xué)生在小組合作中的位置，并投入到相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)過程中，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，注重創(chuàng)設(shè)情景喜劇的規(guī)則。學(xué)生可以自制相應(yīng)的材料，并開展對應(yīng)性的對話。第二點，科學(xué)分組。在分工合作的過程中，教師應(yīng)深入了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的職責(zé)。比如，針對英語成績較差的學(xué)生，教師可以讓他們設(shè)計情景喜劇所需的道具，并運用英語進(jìn)行拼寫。比如，針對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以讓此部分學(xué)生進(jìn)行英語情景喜劇的展示等等，從而讓學(xué)生在小組合作的過程中，找到屬于個人的位置，并積極地發(fā)光發(fā)熱，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)，杜絕跑龍?zhí)椎默F(xiàn)象。

2.3 充實閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀教學(xué)渠道。在初中英語考試中，閱讀理解的出題范圍往往不會只局限在課本上，它會拓展一些更為廣闊但又極為常規(guī)的話題。因此我們?nèi)握n教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息大平臺為學(xué)生找一些當(dāng)前的熱點進(jìn)行英語的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，充實他們的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大其知識面，保證學(xué)生每天能夠閱讀3～5篇英語材料，還可以每周固定一節(jié)課放一部關(guān)于英語的電影，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，讓英語閱讀能有針對性地顧及到每個學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行實施，使得他們英語閱讀能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不同程度的提高了教學(xué)效率。

總之，初中英語閱讀能力的提升是一個長期復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師，還有學(xué)生不斷堅持下去，使得教學(xué)任務(wù)多方面地實施，以此提高學(xué)生閱讀課程學(xué)習(xí)的效率，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生愛閱讀、會閱讀、享受閱讀，使中學(xué)生的自身英語素養(yǎng)得以錘煉和提升。