核心素養(yǎng)框架下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考

（湖南省常德市西湖一中 湖南 常德 415921）

引言

英語(yǔ)是高中各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)扮演著重要角色，而在英語(yǔ)學(xué)科中占據(jù)重要位置的是英語(yǔ)閱讀。在新課改不斷發(fā)展的今天，不僅教育文化有了很大的改變，同時(shí)對(duì)高中老師你提出了更高的教學(xué)要求，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)還需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中英語(yǔ)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為今后的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，其中英語(yǔ)閱讀又是其中的重要板塊，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，必須要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1.核心素養(yǎng)的概念

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，更加注重能力的訓(xùn)練，主要涉及英語(yǔ)語(yǔ)言文化儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)語(yǔ)言思維。文化意識(shí)主要是讓學(xué)生了解到中西文化的差異，掌握英語(yǔ)表達(dá)方式和日常用語(yǔ)的用法；知識(shí)儲(chǔ)備主要涉及學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握程度和閱讀能力水平；而英語(yǔ)語(yǔ)言思維包括了培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)此類學(xué)習(xí)方法，全面提升語(yǔ)言能力。

在核心素養(yǎng)的模式下，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題。核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升其學(xué)習(xí)獨(dú)立性。以往的素質(zhì)教育在發(fā)展的過程中存在一定的局限，不能更加深入地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，而在核心素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)施更加深入和全面化，能使一線教師明確學(xué)生培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，以此制定清晰的教學(xué)計(jì)劃和措施。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

高考?jí)毫薮螅o高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來了教學(xué)模式革新的阻礙。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往以成績(jī)?yōu)槭滓完P(guān)鍵，更多的學(xué)習(xí)是為單方面的應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等沒有深入的了解，只是針對(duì)課后練習(xí)的問題進(jìn)行研究，忽略了文章背后深層的文化底蘊(yùn)。同時(shí)現(xiàn)階段的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅限來源于老師布置的閱讀任務(wù)，這使學(xué)生的閱讀范圍十分有限。英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的單一化且應(yīng)試化，很大程度上限制了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，教師課堂授課過分依賴于教材內(nèi)容，只追求應(yīng)對(duì)考試，長(zhǎng)此以往，課堂氛圍會(huì)十分枯燥，難以使學(xué)生能夠良好的接受英語(yǔ)閱讀背后的知識(shí)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下教育改革的背景下，要有課堂重心和主體的轉(zhuǎn)移，由教師到學(xué)生的過渡，學(xué)生是課堂的主體，教師則是起到引導(dǎo)和輔助作用的載體，現(xiàn)如今并沒有良好的轉(zhuǎn)變這一模式，通常會(huì)出現(xiàn)成績(jī)差距較大，兩極分化十分嚴(yán)重等現(xiàn)象。

3.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞，決定著整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量好壞，現(xiàn)如今已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)與需求，通過適宜問題的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入，先通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)。只有做到循序漸進(jìn)、由淺到深的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)全面充分的了解，然后為學(xué)生建立個(gè)性化檔案。其次，教師要積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的、趣味的、教育性的問題導(dǎo)入，要能夠發(fā)散學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地通過談話引入問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)展開交流互動(dòng)，展開文本閱讀與探究，來進(jìn)行分析、理解，從而提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.2 深入文化學(xué)習(xí)開展課后活動(dòng)。良好的閱讀習(xí)慣能夠給學(xué)生有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型的綜合運(yùn)用，再優(yōu)秀的教師也都只是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，更多的學(xué)習(xí)需要學(xué)生本身去完成。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)會(huì)吸收和理解程度進(jìn)行課下輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行解惑答疑，避免問題的積累形成學(xué)習(xí)過程中的漏洞，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，要反饋于自身課堂教學(xué)中的疏漏，進(jìn)行完善課堂課件和課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)。課堂互動(dòng)能夠有利于學(xué)生在相對(duì)較輕松的環(huán)境下吸收知識(shí)，能夠更好地理解，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。深入文化學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)生打卡思路拓展思維和完善思考方式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生跨語(yǔ)言的文化交流意識(shí)。

3.3 強(qiáng)調(diào)閱讀的體驗(yàn)與觀感，對(duì)閱讀的形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。心理學(xué)上講究環(huán)境因素對(duì)人的成長(zhǎng)影響，其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)來說也是如此。在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生對(duì)課本閱讀的真實(shí)感受，讓學(xué)生說出自己對(duì)課文閱讀的真實(shí)看法。而這些用學(xué)生的語(yǔ)言來說都“太過書面，寫的東西也沒什么意思，只是單純地將一些生詞組合雜糅進(jìn)文本之中”。所以，教師要在閱讀的開展中強(qiáng)調(diào)觀感與體驗(yàn)，通過情緒引導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)行為下，需要教師努力去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在相應(yīng)的文本載體中加入更新鮮有趣的元素，在不同的文本中傾注不同的熱情，通過教師“責(zé)任感”的體現(xiàn)推進(jìn)教學(xué)過程。而相應(yīng)的，對(duì)于閱讀相關(guān)，需要去逐漸調(diào)整閱讀的形式與內(nèi)容，從非常規(guī)的角度進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅停留在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生自身能力。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注重深挖文章內(nèi)在的含義和深度的文化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。