培養(yǎng)英語(yǔ)交際策略意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力

（四川省成都市簡(jiǎn)陽(yáng)市禾豐鎮(zhèn)碑埡九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 成都 641400）

我們的母語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是通過(guò)講英語(yǔ)語(yǔ)法，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)等形式進(jìn)行講解教學(xué)。很多的初中英語(yǔ)教師也認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是先學(xué)習(xí)基本的單詞、短語(yǔ)、句子，然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)。很多教師通過(guò)考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的數(shù)量來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好與壞，這導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上很出色，但是在實(shí)際的交際過(guò)程中卻經(jīng)常出錯(cuò)。

很多教師和學(xué)生，把兩個(gè)或幾個(gè)單詞羅列起來(lái)，組成一個(gè)新單詞，有人將這種“非中非英”的中國(guó)式英語(yǔ)叫做“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。那么，初中學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的目的是什么呢？語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)交際之間又是一種什么關(guān)系呢？

1.學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于交流，如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行溝通是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義所在。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種行為現(xiàn)象，而不是智力現(xiàn)象，這跟人的其他行為現(xiàn)象一樣，是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取信息。在初中階段，學(xué)生需要先適應(yīng)這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的方式，才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠?qū)φZ(yǔ)法熟記于心，才能靈活巧妙的運(yùn)用。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生要對(duì)課本教材知識(shí)理解透徹，要有效的利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，要不斷地?cái)U(kuò)充自身的知識(shí)面，在對(duì)課本中的文章進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，對(duì)一些對(duì)話類的文章，師生之間要進(jìn)行對(duì)答式的朗讀。教師要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，不斷地刺激學(xué)生將基本的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句子，按照自己的思想組織成語(yǔ)句，然后進(jìn)行溝通交流。只有這樣才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生以后熟練的運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

我國(guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常會(huì)受到母語(yǔ)的干擾。學(xué)生從剛出生就開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)，那時(shí)候?qū)W生的頭腦就如同一張白紙，他人教什么樣的知識(shí)，學(xué)生就在“白紙”上留下什么樣的痕跡，不會(huì)受到其他知識(shí)的干擾。然而，學(xué)生在中學(xué)階段，已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的交流與運(yùn)用方式，在頭腦中潛移默化的運(yùn)用著漢語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地受到母語(yǔ)的干擾。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)指出這種形式的錯(cuò)誤，并為學(xué)生提供正確的語(yǔ)句，讓學(xué)生明白這兩種語(yǔ)言之間的差異，從而詮釋學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不足之處。

2.學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

語(yǔ)言是人與人之間的一種交流工具，雖然它并非是人與人之間進(jìn)行交流的唯一一種工具，但卻是最重要的一種。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不應(yīng)該是為了取得很高的成績(jī)、取得很高的分?jǐn)?shù)，真正的目的應(yīng)該是能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。我們需要的信息資源，大多數(shù)都是通過(guò)交流得到的，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是交流，并通過(guò)交流獲得需要的信息資源。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。在學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)的時(shí)候，不只是讓學(xué)生記住它們的寫(xiě)法和意思，還要讓學(xué)生知道它們應(yīng)用的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)句子對(duì)某個(gè)單詞、短語(yǔ)進(jìn)行理解，從而更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞、短語(yǔ)。同時(shí)，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件，組織學(xué)生根據(jù)某些單詞、短語(yǔ)創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流的方法，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和交際的關(guān)系

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行大量的英語(yǔ)交流，才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，根本沒(méi)有專門(mén)去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，卻能讓別人明白自己表達(dá)的意思?，F(xiàn)在很多的成人也不懂漢語(yǔ)的語(yǔ)法，也同樣能夠很清楚地表達(dá)自己的意思，不影響自己的交流。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的教授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們積極的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而促使學(xué)生英語(yǔ)交流表達(dá)能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)采取以下措施：

3.1 增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。許多教師注重學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，擔(dān)心若學(xué)生沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)法，以后會(huì)影響其英語(yǔ)的使用，這種擔(dān)心是有一定的道理的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。但是什么時(shí)候去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以什么樣的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤？這要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行選擇。在學(xué)生處于初學(xué)英語(yǔ)的階段時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是不恰當(dāng)?shù)?，這樣容易讓學(xué)生失去自信心。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只要學(xué)生能夠正常進(jìn)行交際，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，不斷地去糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2 在交際過(guò)程中，要了解文化背景。語(yǔ)言就是文化發(fā)展的產(chǎn)物，根據(jù)文化背景的不同，語(yǔ)言的使用方式也是不同的。比如：在中國(guó)，詢問(wèn)女士的年齡，既可以讓雙方相互認(rèn)識(shí)，也可以拉近彼此之間的距離，屬于日常問(wèn)候；然而在西方，詢問(wèn)女士的年齡是對(duì)女士的不禮貌和不尊重。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，還應(yīng)該給學(xué)生講解一些西方的文化，讓學(xué)生在了解一些西方文化的背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

綜上所述，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于交流與運(yùn)用，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生真正地把英語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)交流的工具，更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。