淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)新橋村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300）

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識，且思維能力有了一定提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，以此把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。為了使學(xué)生積極參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可把趣味元素融入教學(xué)中，為學(xué)生營造活躍課堂，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，以便推動教學(xué)活動順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的心理特征來看，他們酷愛游戲，往往能沉浸在游戲之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的心理特征出發(fā)，應(yīng)用游戲教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生玩數(shù)字游戲，以“3”為底數(shù)，讓學(xué)生從1開始報(bào)數(shù)，若是輪到某一學(xué)生該報(bào)3的倍數(shù)時(shí)，便用拍手代替，不得說出這個(gè)數(shù)字，否則淘汰?；蛘?，教師可以組織學(xué)生玩數(shù)青蛙游戲，此游戲能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩闖關(guān)游戲，讓學(xué)生以搶答方式闖關(guān)，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合式子，闖關(guān)最多者，便是本輪游戲的獲勝者，教師可以給予其一定獎勵。運(yùn)用游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)參與性，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更多收獲，幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

情境教學(xué)可以使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，有助于提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用情境教學(xué)模式，使學(xué)生在真感知中認(rèn)識數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（二）”這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，打造生動課堂，模擬演繹超市購物情境，使學(xué)生在課堂上“動”起來。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提前準(zhǔn)備好一些虛擬商品，并設(shè)置好這些商品的折扣。在課堂上，教師需把虛擬商品擺列出來，再分發(fā)角色人物，讓學(xué)生充當(dāng)購物者、促銷員、前臺結(jié)算員。然后再給學(xué)生分發(fā)虛擬紙幣，組織學(xué)生模擬購物情境。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在很大程度上可提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境、繪本情境、視頻情境等，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

3.翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前被大力提倡的一種教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)高年級的學(xué)生即將面臨升學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以“簡易方程”這部分內(nèi)容為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本課的知識目標(biāo)制作微視頻，通過視頻內(nèi)容幫助學(xué)生了解方程的含義，初步認(rèn)識等式與方程的關(guān)系，使學(xué)生體會到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，以此發(fā)展學(xué)生的抽象思維。另外，教師可以在微視頻中給學(xué)生設(shè)計(jì)較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，并要求學(xué)生歸納出自己不能理解的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便對癥下藥，有針對性地開展教學(xué)活動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能推動教學(xué)活動高效實(shí)施，可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好發(fā)展。

4.分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，對知識的接受度和消化度存在差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，把教育面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)分層。對于基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師只需要求他們掌握圓柱與圓錐的基本概念，能解決簡單的相關(guān)習(xí)題；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可要求其掌握教材中的所有內(nèi)容，能夠懂得運(yùn)用相關(guān)知識解決數(shù)學(xué)問題；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引入初中階段的相關(guān)知識，讓他們做一個(gè)初步了解。通過分層教學(xué)模式，可以使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感，能幫助他們樹立信心，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生透徹掌握數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好發(fā)展。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把“寓教于樂”理念落實(shí)到教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與交流討論，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。