培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的有效嘗試

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗第三實驗小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017300）

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性不高，再加上教師在教學(xué)過程中的灌輸式知識傳授使小學(xué)生對問題的獨立思考能力越來越弱，而這也是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主思維

1.1 要提高思想上的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是師講生記、師問生答、師說生聽，通過簡單的、重復(fù)的、大量的運算來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)苦不堪言，對課堂了無興趣。要想改變這種教學(xué)體制，必須首先解放教師的思想，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 要講究方法上的引導(dǎo)。隨著智媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的革命式的轉(zhuǎn)變，通過白板、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助，從網(wǎng)絡(luò)上查詢到的關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史故事、名人軼事、例題解析、知識競賽等知識點都可以投放在課堂教學(xué)中，變靜態(tài)和枯燥的數(shù)字為動態(tài)和豐富的圖文，在影音、游戲、科普等多種知識點的刺激下，在教師運用模塊學(xué)習(xí)、小組討論、游戲解惑、模擬實驗等多種教學(xué)方法下，豐富教學(xué)載體和手段的同時，開拓學(xué)生的智力思維。

1.3 要創(chuàng)造良好的思考氛圍。科學(xué)表明，思考能力只有在心理“安全和自由”的前提下才能更好地發(fā)揮作用，要想讓小學(xué)生集中精力、靜心思考，就必須克服學(xué)生的壓抑和緊張情緒。所以在教學(xué)過程中，教師要注意營造給學(xué)生“心理安全”的課堂，在學(xué)生回答問題的時候，能夠耐心、細(xì)致的講解，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的時候，能夠運用鼓勵性的言語和表情，也許就是一個微笑、一個點贊，就能讓學(xué)生感受到課堂的溫馨氛圍，打破桎梏自己學(xué)習(xí)思維的枷鎖，從而在學(xué)習(xí)中鼓足勇氣。

2.設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，教學(xué)者要想讓小學(xué)生保持高度集中的注意力，就必須保證教學(xué)內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的好奇心。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要選擇有趣的、新奇的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，其核心就是幫助小學(xué)生，如何正確、有效、方便地解決現(xiàn)實生活中遇到的問題和困難。教學(xué)者要把虛擬的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)內(nèi)容或者案例。設(shè)計這種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，有效地促使小學(xué)生們主動學(xué)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生會聯(lián)想到自己在生活中遇到的問題，觸發(fā)獨自思考的能力。

在倍數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生猜某位教師的年齡，大家猜的42歲、38歲、45歲…，教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個提示，這位老師的年齡是5的倍數(shù)，接下來學(xué)生猜的40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢？生說這些數(shù)字都是5的倍數(shù)，而38、42都不是5的倍數(shù)，隨后教師又給了一個提示，這位老師的年齡既是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，你們說這位老師多少歲呀？學(xué)生齊聲回答：45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)知識，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。

3.善于運用提問藝術(shù)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺谴蜷_創(chuàng)新之門的鑰匙，可以激起學(xué)生獨立的思考與積極的思維。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講解為中心，把每個知識點講得非常詳細(xì)透徹，可以說是一口一口地咀嚼后喂給學(xué)生，學(xué)生根本就沒有思考的時間，久而久之會造成嚴(yán)重的依賴性，不知思考，不會思考。為此，在教學(xué)中，我們要善于運用提問藝術(shù)，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生心中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中展開主動而積極的思考。

如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，如果直接告訴學(xué)生長方形與正方形的特征，就會讓學(xué)生陷入被動而機(jī)械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。為此我們可以精心設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考。（1）數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？（2）量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。（3）比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？一石激起千層浪，既能激起學(xué)生情感上的漣漪，又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，展開主動思考。各小組學(xué)生積極動手動腦、主動思考、認(rèn)真記錄，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，進(jìn)而得出結(jié)論。在這樣的活動中，學(xué)生不再是被動參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動構(gòu)建新知。

4.設(shè)計課堂操作活動

課堂上，教師可以組織操作活動，讓學(xué)生在操作活動中積極地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如：在探究三角形的內(nèi)角度數(shù)和等于180°時，教師給每個小組學(xué)生提供兩組角（一組為40°、80°和120°，另一組為30°、40°和70°）讓學(xué)生用這兩組角分別構(gòu)建三角形，學(xué)生迅速動手，認(rèn)為三角形不就是三個角，三條邊組成的嗎？擺著擺著，學(xué)生你看看我，我看看你，學(xué)生個個充滿了疑惑，為什么組不成三角形呢？學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生了，這時教師要留時間讓學(xué)生思考、猜測，因為只有在學(xué)生疑之后思維才能真正的啟動，怎樣的三角形才能拼成三角形呢？學(xué)生在借助已有知識經(jīng)驗，用自己的思維方式去嘗試解決出現(xiàn)的問題，這樣的問題能使學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，由疑點燃思維的火花使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而帶著問題進(jìn)行積極的思考和探索。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)不是盲目進(jìn)行的，教師必須要依據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點來確立教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容對小學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時習(xí)慣獨立思考，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。