小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略分析

（重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院2017級(jí) 重慶 沙坪壩 400000）

作為教師，在教學(xué)中有著一定的義務(wù)和責(zé)任，去幫助學(xué)生以更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而最大限度提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與落實(shí)，對(duì)學(xué)生起著非常巨大的影響?；诖?，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行一定的分析。

1.運(yùn)用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，其實(shí)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較迷茫的，不知道該從何學(xué)起，也不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)是感到比較新奇的，但是卻很難將其掌握到位。作為教師要通過(guò)一些教學(xué)措施，抓住學(xué)生的這份“新奇感”，讓學(xué)生長(zhǎng)久的、持續(xù)的對(duì)數(shù)學(xué)保有興趣，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

而能夠抓住學(xué)生“新奇感”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持和加強(qiáng)的教學(xué)措施，筆者首推“啟發(fā)式”教學(xué)模式。所謂“啟發(fā)式”教學(xué)，就是教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重以學(xué)習(xí)問(wèn)題為引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠得以更好地進(jìn)行思考，使其能夠進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在給學(xué)生講解十位數(shù)以內(nèi)的乘除法時(shí)，教師可以用這樣的案例：小明在超市買了三本書，每本書五元，請(qǐng)問(wèn)小明買書總共花了多少錢？如果小明總共有30元錢，他想買6元一本的故事書，總共可以買多少本？這樣的教學(xué)案例簡(jiǎn)單易懂而且貼近生活，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易理解的。而且詢問(wèn)式的提問(wèn)，更能夠引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其思緒的作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，是很不錯(cuò)的教學(xué)手段。

2.注重扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是比較被動(dòng)的，不善于主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)和思考，在課堂上完全被教師“牽”著走，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)了問(wèn)題，習(xí)慣了被動(dòng)式的教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)中很難發(fā)揮出自身的作用，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是不利的。

因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，注重扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)起來(lái)、積極起來(lái)之后，能夠讓整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課堂變得更加具有生機(jī)和活力，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有很好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有一定的反作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變的最終受益人和最大的得利者一定是學(xué)生，因?yàn)檫@樣的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保持較為高漲的學(xué)習(xí)情緒，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言是很有好處的。

3.使用激勵(lì)式的教學(xué)方法

隨著學(xué)生學(xué)齡段的升高，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也變得越來(lái)越大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題和挑戰(zhàn)也變得越來(lái)越多。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)考驗(yàn)對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力而言，是有著很好的幫助作用的。但是在很多時(shí)候也存在著另一種情況，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭受較大挫折之后，學(xué)習(xí)的自信心很容易被打擊到，從而對(duì)自己產(chǎn)生失望情緒。這樣的負(fù)面情緒如果不能夠及時(shí)的被消化掉或者是排解掉，那么學(xué)生很容易喪失掉對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

所以，一定要在教學(xué)中多采用一些激勵(lì)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地克服失望沮喪的情緒，使其學(xué)習(xí)信心能夠得以保持。特別是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，盡量地放開(kāi)自己的思維，這樣能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意思。如果遇到學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先，教師要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，其次，教師要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白：解答不出問(wèn)題并不可怕，可怕的是就此一蹶不振，要相信通過(guò)不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)之后，下一次一定能夠搞定相應(yīng)的問(wèn)題。

4.找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身是一個(gè)十分陌生的事物，如何讓學(xué)生和這一事物之間不再感到有距離感，而是逐漸的熟悉起來(lái)，是需要一個(gè)良好的介入點(diǎn)的。當(dāng)然會(huì)有人說(shuō)：那我通過(guò)知識(shí)講解讓學(xué)生慢慢的熟悉起來(lái)是一個(gè)介入點(diǎn)嗎？當(dāng)然是，但是這種介入方式較為低效，還容易引起學(xué)生的抵觸情緒。

對(duì)此，筆者查閱了一些相關(guān)的教育教學(xué)資料，最終發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的興趣點(diǎn)是一個(gè)很不錯(cuò)的介入方法。比如現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)拼積木、拼樂(lè)高這些益智類的游戲活動(dòng)很感興趣，教師就可以結(jié)合這些東西，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，像是案例分析題等等。舉個(gè)例子：搭完一整個(gè)小房子需要60塊積木，那么請(qǐng)問(wèn)搭三個(gè)這樣的房子需要多少塊積木？請(qǐng)用兩種方法作答。這樣一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的案例分析題，就將學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合了起來(lái)，能夠迅速地減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生將對(duì)游戲活動(dòng)的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，可謂是一舉兩得。

5.豐富教學(xué)活動(dòng)、拓展學(xué)習(xí)空間

每個(gè)人對(duì)于新鮮的、變化多樣的事物總是會(huì)更加的感興趣，因?yàn)檫@樣的事物更能夠吸引人們的關(guān)注。這其實(shí)給教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一條重要的途徑，那就是通過(guò)：豐富教學(xué)活動(dòng)、拓展教學(xué)空間，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有變化和改變，讓其更能夠吸引人，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高。

就目前許多小學(xué)開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是比較單一和傳統(tǒng)的，很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，教師需對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加多樣，讓學(xué)生能夠接觸更多、更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到拓展，解除一些不必要的教學(xué)束縛。在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的同時(shí)，也是順應(yīng)教學(xué)變化做出的改變，是符合時(shí)宜和我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的。

以上就是筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)行的思考以及提出的策略分析。對(duì)于快要奔赴教學(xué)崗位的學(xué)生而言，做這樣一個(gè)策略分析，不僅是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)和能力的檢測(cè)，更是對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的檢驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)教學(xué)有一個(gè)更加清晰全面的認(rèn)識(shí)，能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好的堅(jiān)守初心，不忘教育的初衷。