新課程改革背景下的初中語文教學策略研究

（山西省臨汾市洪洞縣教育科技局教研室 山西 臨汾 041600）

1.初中語文教學特點

初中學生相對較活潑好動，傳統(tǒng)的教學課堂模式單一枯燥，學生學習興趣不濃。傳統(tǒng)的語文教學課堂模式具有一定的局限性，教師采用的教學方式比較傳統(tǒng)，一般采用教師單一的灌輸，學生處于被動接受的狀態(tài)，學習語文的興趣不濃，將語文這一門學科當做任務(wù)學習，不能很好地將學習到的語言文字運用能力用到日常學習生活中，對優(yōu)秀的文學作品的理解也不夠深入。教師對語文教育教學的認知也不夠深，綜合教學能力不能適應(yīng)新課程改革的要求。

根據(jù)初中學生的心理特點，應(yīng)該與新課程的改革創(chuàng)新模式相結(jié)合，將課堂模式豐富化，創(chuàng)造一個活潑生動的課堂氛圍，加強語文課堂教學的趣味性，將語文的魅力充分地在課堂上展現(xiàn)出來，讓學生在課堂上感受到語文獨特的魅力，感受字里行間的魅力，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的審美觀、人生觀和價值觀。新課程改革后，要求將傳統(tǒng)的課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變成課堂以學生為主體，這對教師的綜合能力要求更加提高了，就更加需要教師對教學能力深入研究，增強對課堂的把控力，以及對教學內(nèi)容的設(shè)計和有效的傳遞課堂的教學藝術(shù)，就需要教師在日常的備課中對教學研究更加深入，這樣才能用高效的方法激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍。

語文課程的學習應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)新活力的，與人類命運共同體的理念相結(jié)合。進行語文教學實踐時，不能局限于語文本學科的知識，可以向多學科的領(lǐng)域進行拓展，把語文素養(yǎng)能力進行靈活的運用到日常學習生活中。富有活力的語文課堂，不僅使學生在課堂中能在愉悅的氛圍下接受語文知識，感受語文的魅力，積累語言文字和運用能力，同時讓學生學習到文章中的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.新課改背景下初中語文教學策略

2.1 深化語文教學目標，改變傳統(tǒng)的教學觀念。教學目標是一節(jié)課明確的燈塔，完成一節(jié)課的教學目標才能完成相應(yīng)的整個學期的教學任務(wù)。明確的教學目標能夠讓教學過程的目的更加明確高效。教師的教師觀念需要與新課標進行相應(yīng)的改變，改變傳統(tǒng)的教學觀念，過去語文的教學與其他學科相割裂，與實際生活聯(lián)系不緊密，學生在語文課堂上學習到的相關(guān)語言文字運用能力不能運用到實際生活中去，將語文的學習當做任務(wù)。學生對于語文學習的觀念也需要教師進行引導逐漸轉(zhuǎn)變，語文中學到的語言運用能力、積累的詞匯用到其他科目的學習生活中，在閱讀課外的優(yōu)秀文章，能夠感悟到其中的精神文化內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2 改變課堂教學方法，適應(yīng)學生的發(fā)展。初中的學生比較活潑好動，應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點，教師的教學方式要做出相應(yīng)的改變。語文教學不能是一味的灌溉模式，在傳統(tǒng)的語文過程中聽說讀寫聯(lián)動的基礎(chǔ)上，可開發(fā)更多的語文學習方式。進行課堂學習模式的創(chuàng)新，將課堂學習的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生自主學習，自主探究，在這些前提下相互合作學習進行交流，激發(fā)學生腦力的發(fā)展，從而讓學生能夠自主地構(gòu)建自己的知識框架和學習方法，不僅鍛煉了學生的學習能力，同時陶冶了學生的情操。在教師引導、學生自主學習的模式下，也加緊了學生教師之間的情感交流和溝通，使師生之間的感情進一步地加深。

2.3 創(chuàng)造課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。學生的學習效率受多種因素的影響，其中最主要的外界因素就是課堂學習氛圍。良好的學習氛圍能夠引導學生課堂的學習投入力。學生是一個獨立的個體，都有自己獨特的思想、觀念看法。填鴨式的講解語文是學生不喜歡的教學方式以及盛氣凌人的教導，學生需要教師進行平等的尊重，有一個寬松愉悅的學習氛圍，過重壓力的課堂會抑制學生的學習效率和學生的創(chuàng)新力。一個輕松的學習氛圍，學生的創(chuàng)造力可以積極地發(fā)揮出來，并且想象力也會更加活躍，思維更加活躍，能夠積極地表達自己獨到的見解和對文章的情感理解感受，合作學習交流，激發(fā)學生的學習動力，才能讓語文教學更加高效。

2.4 合理的課堂評價，彌補學習的不足之處。一堂完整的課堂，不僅得有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，還需要合理的教學評價機制，教師進行合理完善的教學評價，能夠讓教師把握自己課堂上教學的不足之處，更能了解學生的學習情況，檢驗課堂學習的教學成果，能夠讓教師進一步地完善自己的課堂?？陀^全面性的評價，可以讓學生認識自己在學習過程中的不足之處，進行良好公平的引導，使學生學習更上一層樓。引導學生進行自我反思和總結(jié)，或者學生之間的評價總結(jié)，教師客觀的評價和正確的引導，完善課堂學習任務(wù)，進行高效的學習。

綜上所述，在新課改深入發(fā)展背景下，初中語文教學必須做好改革與創(chuàng)新工作?，F(xiàn)階段語文教學中還存在一些問題，影響了教師的教學效率。針對這種狀況，教師必須深入研究新課改，更新教學觀念，不斷優(yōu)化教學策略，以此提升教學效率。