芻議當(dāng)前初中語(yǔ)文隨堂小測(cè)的現(xiàn)狀與策略

（貴州省銅仁一中初級(jí)中學(xué) 貴州 銅仁 554300）

高效課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是我們一線教師追求目標(biāo)，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，我們很多教師想到了在課堂中采用隨堂小測(cè)的形式當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固，以便提高教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多教師的隨堂小測(cè)并沒有達(dá)到預(yù)期目的，因?yàn)樗麄兊碾S堂小測(cè)有不少是無層次、無指導(dǎo)、無目標(biāo)的練習(xí)，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，這就形成了一種虛假作業(yè)的“訓(xùn)練”，一種迷失科學(xué)價(jià)值的訓(xùn)練，只是為增強(qiáng)記憶力的一種重復(fù)訓(xùn)練。

我通過參與市級(jí)課題《初中語(yǔ)文隨堂小測(cè)有效運(yùn)用與實(shí)踐的研究》的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語(yǔ)文隨堂小測(cè)的現(xiàn)狀主要有以下三方面：

1.檢測(cè)時(shí)間缺乏保障性

一線的語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，每天都有著備課、上課、作業(yè)批改等繁重的教學(xué)任務(wù)，并且課時(shí)偏緊，每天在備課時(shí)都要精心進(jìn)行小測(cè)設(shè)計(jì)，反復(fù)篩選、查找、整理、歸納小測(cè)題，為此付出了大量的時(shí)間。人的精力總是有限的，因此不能做到每節(jié)課都檢測(cè)。這就導(dǎo)致了隨堂小測(cè)的時(shí)間不能具體落實(shí)。

2.檢測(cè)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

由于各種各樣的原因，教師沒有對(duì)隨堂小測(cè)的內(nèi)容及要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真推敲和篩選，隨意性極大，實(shí)效性極小，所以檢測(cè)的結(jié)果并不能真正檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，也就不能真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高效課堂。

3.檢測(cè)結(jié)果缺乏實(shí)效性

隨堂小測(cè)的時(shí)間不能保障具體落實(shí)，即使有隨堂小測(cè)而又沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以這樣的隨堂小測(cè)也就是流于形式，教師對(duì)一節(jié)課知識(shí)的落實(shí)心里固然沒底，最終是達(dá)不到想要的效果的。

在課題組的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然都做了隨堂小測(cè)，但結(jié)果卻不盡相同，有的教師所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?。如此一來，有的教師就開始質(zhì)疑隨堂小測(cè)的教學(xué)效果。其實(shí)，隨堂小測(cè)的原理、宗旨、方法本身沒錯(cuò)，只是教師在實(shí)施過程中沒注意一些細(xì)節(jié)，因此，我們要從“細(xì)節(jié)”入手，使課堂上有限時(shí)間里的小測(cè)真正有效，使課堂教學(xué)真正做到有效，甚至高效。

那么，要注意哪些細(xì)節(jié)才能使我們的隨堂小測(cè)達(dá)到預(yù)期效果呢？

1.分清隨堂小測(cè)的時(shí)間

隨堂小測(cè)一般可以分為課前隨堂小測(cè)、課中隨堂小測(cè)和課后隨堂小測(cè)。

課前隨堂小測(cè)，即利用3-5分鐘，在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)效果，以確定學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)的把握，幫助教師更好的確定教學(xué)的目標(biāo)。

課中隨堂小測(cè)，即針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，采取及時(shí)性檢測(cè)，以準(zhǔn)確研判學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂吸收、當(dāng)堂消化的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方向，更好幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

課后隨堂小測(cè)，即在課堂結(jié)束之前3-5分鐘，將當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容或與之有關(guān)的拓展內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而有助于教師更好關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的效率，提升教與學(xué)的有效性。

2.關(guān)注隨堂小測(cè)的有效

2.1 重內(nèi)容，有效行之。

（1）重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。我們隨堂小測(cè)的檢測(cè)題要精選，務(wù)必重視課本的基礎(chǔ)知識(shí)，突出課堂的重點(diǎn)，一般3至5道小題，確保5至10分鐘完成。如果檢測(cè)面面俱到，內(nèi)容太多，就不能突出重點(diǎn)，而且內(nèi)容過多，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生也沒了興趣，糾錯(cuò)也要花很長(zhǎng)時(shí)間，這樣就不能體現(xiàn)隨堂小測(cè)之“小”和“精”了。

（2）面向全體，層次分明。我們檢測(cè)的內(nèi)容如果過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥；如果過難，使學(xué)生失去信心。這兩種情況都是無效性的檢測(cè)，違背了檢測(cè)的初衷。因此，我們的隨堂小測(cè)要面向全體學(xué)生，要注意難易程度的把握，針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，命制不同層次的題目，這樣就兼顧了全體，盡可能地收到最大的效果。

2.2 重落實(shí)，有效反饋。隨堂小測(cè)是檢查所學(xué)知識(shí)的有效載體，是提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的重要標(biāo)尺。我們的檢測(cè)不是走過場(chǎng)，而是重在落到實(shí)處。如果要使隨堂小測(cè)有效落實(shí)，我們就須做好三個(gè)“及時(shí)”。

（1）批改及時(shí)。隨堂小測(cè)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)“及時(shí)性”，其目的就是“今日事今日畢，勿將今事待明日”。我們的隨堂小測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)后一定要及時(shí)批閱，這樣便于學(xué)生清楚自己掌握了哪些知識(shí)，還要哪些知識(shí)沒有掌握以便及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)然，根據(jù)題目的設(shè)置，可以采用多種多樣的方式批改，如同桌相互批改、小組長(zhǎng)批改，也可以老師親自面批。

（2）糾正及時(shí)。批改后，教師一定要及時(shí)收集信息，分析出錯(cuò)的原因。對(duì)于個(gè)別性的問題，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，也可學(xué)生相互輔導(dǎo)，達(dá)到兵教兵，兵強(qiáng)兵的效果。對(duì)于集中性的問題要集中糾正，引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)誤原因，并說出錯(cuò)因和更正理由，然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，盡可能到達(dá)融會(huì)貫通、觸類旁通的效果。

（3）反思及時(shí)?！耙环昼姷乃伎嫉值眠^一小時(shí)的嘮叨?！边@是英國(guó)詩(shī)人托馬斯·胡德對(duì)思考之重要性的理解，同時(shí)也啟示我們，要想有效落實(shí)隨堂小測(cè)就必須認(rèn)真反思，不斷總結(jié)。隨堂小測(cè)后，如果有90%以上學(xué)生的正確率是百分之百，那么說明此節(jié)課堂教學(xué)是成功有效的；如果達(dá)不到這樣的正確率，就要及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題或者隨堂小測(cè)題目問題，并及時(shí)補(bǔ)漏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或修改優(yōu)化隨堂小測(cè)的題目，以達(dá)到“堂堂清”的效果，同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，促使其上課專心聽講，認(rèn)真對(duì)待每一次隨堂小測(cè)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們只要精心設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)，有效落實(shí)隨堂小測(cè)，及時(shí)反思隨堂小測(cè)，潛心優(yōu)化隨堂小測(cè)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生就可以通過隨堂小測(cè)及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生也能快樂學(xué)習(xí)，積極思考。課堂便成了他們“知識(shí)的超市”，學(xué)生就成了課堂的主人，我們就一定能打造有效甚至高效的語(yǔ)文課堂。