淺析高中生如何有效提高地理成績(jī)

（廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣橫州中學(xué) 廣西 橫縣 530300）

1.激發(fā)學(xué)習(xí)需求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對(duì)外界事物的內(nèi)在感受（道德觀和價(jià)值觀）、情感（即“喜歡、厭惡”、“愛(ài)、恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構(gòu)成要素。激發(fā)態(tài)度中的任何一個(gè)表現(xiàn)要素，都會(huì)引發(fā)另外兩個(gè)要素的相應(yīng)反應(yīng)，這也就是感受（道德觀和價(jià)值觀）、情感（即“喜歡、厭惡”、“愛(ài)、恨”等）和意向（謀慮、企圖等）這三個(gè)要素的協(xié)調(diào)一致性。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。俗話說(shuō)：知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)生對(duì)待高中地理的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是端正的、認(rèn)真的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

2.課上積極配合，課后及時(shí)鞏固

教學(xué)是由教與學(xué)兩方面統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)。二者相互依存，相互促進(jìn)，相得益彰，缺一不可。教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的質(zhì)量，歸根結(jié)底只能由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與發(fā)展的狀況來(lái)檢驗(yàn)與證實(shí)。地理課堂上需要學(xué)生的積極參與，思維跟著老師這樣才不易分神，并積極思考并回答老師提出的問(wèn)題。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。因此，課本沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做好筆記?？鬃釉唬簻毓识拢梢詾閹熞?。課后學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并做相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，查找自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如再不明白可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，直到自己明白為止。

3.誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。作為一名普通的高中地理教師，好的開(kāi)始是成功的一半，在每一節(jié)課開(kāi)始要特別注意新課的導(dǎo)入，可采用音樂(lè)法、圖片、小視頻、諺語(yǔ)、小故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講“熱力環(huán)流”這一節(jié)新課前，引用柯南的海邊謀殺案的小故事，提出為什么柯南可以根據(jù)嫌疑人的自述判定誰(shuí)是兇手呢？懸念一出，學(xué)生眼前一亮，好奇心頓發(fā)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。充滿懸念的小故事，可使地理課堂妙趣橫生，滿堂溢彩。諺語(yǔ)用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，說(shuō)明自然地理環(huán)境的整體性的特點(diǎn)，形象貼切，化抽象為形象。“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明自然地理環(huán)境除了有整體性還有差異性的特點(diǎn)。講到“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可以用杭天琪的黃土高坡導(dǎo)入新課，節(jié)奏歡快又充滿趣味性，能大大提高學(xué)生的注意力。老師可以嘗試多樣化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建立融洽的師生關(guān)系是非常重要的因素，“親其師范而愛(ài)其學(xué)，疏其師而厭其學(xué)”。尤其是對(duì)成績(jī)中下的學(xué)生，作用特別明顯。差生在學(xué)習(xí)上存在著困難，茫然感是他們的共同特點(diǎn)。對(duì)此教師應(yīng)滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，課堂上多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)差生回答問(wèn)題，點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。課堂上如發(fā)現(xiàn)個(gè)別差生打瞌睡，及時(shí)提醒，課后找該學(xué)生談話，什么原因呢。給與學(xué)生人文關(guān)懷，讓他們覺(jué)得老師還是很親切的。

此外，高中學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲望。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在高一開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)地理學(xué)科給學(xué)生展示出的一幅幅美妙的地理畫(huà)卷，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)、地圖掛圖等更加直觀的方式，讓每一位學(xué)生都能相對(duì)比較直觀地認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的現(xiàn)象，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。讓學(xué)生可以在歸納總結(jié)的同時(shí)去構(gòu)建自己較為扎實(shí)而完備的地理學(xué)科知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生高效地完成一系列的地理探究任務(wù)來(lái)說(shuō)是非常必要的。讓學(xué)生掌握基本的地理原理，并能夠結(jié)合生活實(shí)例來(lái)分析很多的地理學(xué)的規(guī)律。理論和實(shí)鑒相結(jié)合，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)和規(guī)律，也能進(jìn)一步地喚起他們更多的探學(xué)欲望。

4.啟發(fā)思維，探究學(xué)法

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)該避免出現(xiàn)“填鴨式課堂”的現(xiàn)象，應(yīng)注重啟發(fā)，由淺入深，逐層推進(jìn)。特別是融會(huì)貫通方法的培養(yǎng)。運(yùn)用“融會(huì)貫通方法”證明知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而不是只會(huì)死記硬背地理原理、規(guī)律等。融會(huì)貫通是指各方面的知識(shí)或道理融合貫穿起來(lái)，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。老師應(yīng)該相信學(xué)生可以做到融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熱切的期望，同時(shí)也將這種期望暗示給學(xué)生，并且學(xué)生接受了這種暗示。何為融會(huì)貫通？我認(rèn)為，首先應(yīng)該對(duì)每個(gè)門(mén)類(lèi)或者某個(gè)問(wèn)題有比較深入的理解，并能從中抽象出共通性的理性知識(shí)，進(jìn)而將其儲(chǔ)存在記憶當(dāng)中。然后再進(jìn)行其他門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而抽象另外的共通性。當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)抽象出的東西中具有某種共性的時(shí)候，進(jìn)而就可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。一種領(lǐng)域的思維方式就可以遷移到另外的領(lǐng)域。這就完成了知識(shí)的遷移。當(dāng)學(xué)生掌握了融會(huì)貫通的方法，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)及肯定，這樣當(dāng)學(xué)生的心理得到了滿足，才會(huì)更加努力學(xué)習(xí)地理科目。這才真正實(shí)現(xiàn)教育中的皮格馬利翁效應(yīng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中學(xué)生想提高地理成績(jī)，需端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上積極配合老師上課，積極思考回答老師提出的問(wèn)題，課后復(fù)習(xí)并及時(shí)整理課堂筆記，練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。老師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切的教態(tài)或偶爾講點(diǎn)笑話授課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的足注意力，在課堂教學(xué)中靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教，相信在師生共同努力下一定能夠有效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。