中職教育管理學(xué)教學(xué)中存在的問題及教改思路探討

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶 萬(wàn)州 404100）

相關(guān)教學(xué)工作的開展和教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高學(xué)生的綜合能力起著十分重要的作用?；诖耍P者在本文中將以中職教育管理學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)改革方面的探討。希望能夠借此機(jī)會(huì)，理出更多有益于促進(jìn)相關(guān)教學(xué)改革的思路，從而推動(dòng)中職教育管理學(xué)教學(xué)效率的提升，為中職教育開創(chuàng)更好的教育新局面獻(xiàn)出力量。

1.中職教育管理學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生文化水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。教育管理學(xué)是一門比較重要的專業(yè)課，它的理論性和邏輯性比較強(qiáng)，而且涉及到的知識(shí)體系是比較系統(tǒng)和完整的。因此，這門課程對(duì)學(xué)生的要求是比較高的，對(duì)于教育管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，教育管理學(xué)作為其主干課程，是需要高度掌握的。但眾所周知的是，中職學(xué)校的大部分學(xué)生其文化水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在初中階段其文化成績(jī)并不是很理想。這給學(xué)生學(xué)習(xí)教育管理學(xué)等課程造成了很大的問題，學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)不到位等等，都會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化和吸收。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在中職學(xué)校中，還存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著一定的問題。由于選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生，在前一教育階段，也就是初中時(shí)期，其學(xué)習(xí)成績(jī)大多不算良好。因此，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生一些問題，比如會(huì)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，或者是對(duì)學(xué)習(xí)不上心，認(rèn)為讀書無用，進(jìn)入中職學(xué)校只是打算混混日子而已。這些不端正、不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極為嚴(yán)重的不良影響，非常影響學(xué)生在在中職階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致教師在開展教育管理學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生很難進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率十分的底下。

1.3 教育管理學(xué)未能受到充分的重視。在很多人眼中，去中職學(xué)校讀書是學(xué)生在無可選擇、迫不得已的情況下才會(huì)做出的決定。學(xué)生只是去混日子的，在學(xué)校里很難學(xué)到有益的知識(shí)。也正是受到這些因素的影響，中職學(xué)校的文化課程教學(xué)工作開展得非常的艱難。像是教育管理學(xué)這類理論性非常強(qiáng)，且給人空洞感比較突出的課程，很難受到學(xué)生的重視。不夠重視，自然在學(xué)習(xí)中就不夠上心和專注，這也是影響中職學(xué)校教育管理學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一。

1.4 對(duì)相關(guān)教學(xué)工作缺乏有效規(guī)劃。教育工作最主要的目的和任務(wù)就是要做好“教學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)中收獲到東西。但是如果作為教師只認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么我們?cè)陂_展教學(xué)工作的時(shí)候就一定會(huì)受到限制。因?yàn)椤敖虒W(xué)”只是開展教育工作最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是真正意義上的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它牽涉到方方面面的事情。在中職教育管理學(xué)的教學(xué)過程中，部分教師正是因?yàn)槲茨芨叨鹊恼J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的有效規(guī)劃，致使教學(xué)工作出現(xiàn)了一系列的問題，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

1.5 教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單化、效率低下。因?yàn)楦鞣N社會(huì)原因和歷史因素的影響，我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展情況是比較艱難的，不管是相關(guān)的教育資金投入還是政策傾斜力度等等，都遠(yuǎn)不如普通高中學(xué)校。這導(dǎo)致中職學(xué)校比起普通高中，其師資力量和教學(xué)條件等都比較弱。部分教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)效率不高，十分影響教育管理學(xué)課程的順利開展。

2.中職教育管理學(xué)教學(xué)中存在問題的教改思路

2.1 注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?；谥新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，中職教師在開展教育管理學(xué)的相關(guān)教學(xué)工作之前，必須要先仔細(xì)地了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。掌握學(xué)生的文化水平和學(xué)習(xí)能力，然后有針對(duì)性的幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)開展主干課程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的掌握教育管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在筆者看來，學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上其實(shí)體現(xiàn)的是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往更加的健康積極，擁有這樣心態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加的投入，更加的努力。因此，教師在開展教育管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予一定的糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 提高對(duì)教育管理學(xué)的重視。中職教育面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題是很復(fù)雜的，教師在教學(xué)中要想解決教學(xué)外部問題很困難。因此，想要提高教學(xué)的有效性，筆者更建議教師從教學(xué)的內(nèi)部入手。比如通過加強(qiáng)教育宣傳，開展專題教學(xué)等活動(dòng)，提高師生對(duì)教育管理學(xué)的重視度，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)校教育管理學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)。

2.4 對(duì)相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行合理規(guī)劃。有一句老話叫做：“不打無準(zhǔn)備之仗，”個(gè)人認(rèn)為，這句話運(yùn)用到教學(xué)中是非常適合的。因?yàn)榻虒W(xué)是一件非常嚴(yán)肅的事情，教學(xué)是傳道授業(yè)解惑的一個(gè)神圣過程，作為教師我們必須要嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待它。所以，在開展正式的教育管理學(xué)教學(xué)工作之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作安排做出合理的規(guī)劃，這樣才能夠更好地避免教學(xué)意外的出現(xiàn)，讓教學(xué)工作能夠更加順利的完成。

2.5 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。作為一名教師，單一的力量是很有限的，我們很難讓中職教育管理學(xué)面對(duì)的整體大環(huán)境發(fā)生改變。我們能夠做到的就是：不斷地完善自己，盡可能地利用自己的力量，改進(jìn)教學(xué)方法，努力的提高教學(xué)效率，使自己教學(xué)的學(xué)生能夠接受到更好的教育。如果將中職教育管理學(xué)的教學(xué)過程比喻成一棵樹苗的培養(yǎng)過程，那么每一名教師就像是一滴水，當(dāng)無數(shù)滴水都在不斷地努力，希望涌向樹苗澆灌它，呵護(hù)它的時(shí)候，相信取得教育的巨大進(jìn)步必定近在咫尺。

綜上所述，以上就是筆者針對(duì)中職教育管理學(xué)教學(xué)中存在的問題，做出的一些具體分析。而針對(duì)這些教學(xué)問題，教師要做出教學(xué)改革必須要立足于實(shí)際，這樣才能夠找準(zhǔn)教改的思路，不至于走太多的冤枉路，以便更好地推動(dòng)中職教育的進(jìn)步，提高其教學(xué)質(zhì)量和水平。