初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

（福建省德化第六中學(xué) 福建 德化 362500）

地理學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中具有終身性及漸進性等特點，隨著社會的發(fā)展，社會對于人的地理素養(yǎng)要求越來越高，要求學(xué)生具備相應(yīng)的地理素養(yǎng)以滿足對生活的需求，使得學(xué)生更好的面對社會的挑戰(zhàn)。且地理核心素養(yǎng)并不是某個時間段就能積累的，其屬于一個漸進的過程，具有較強的指向性，學(xué)生們在漸進及積累的過程中應(yīng)把握不同階段對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.初中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容分析

初中地理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中養(yǎng)成的地理知識掌握能力、地理觀點、地理方式、地理能力、地理態(tài)度、穩(wěn)定的心理品格及地理情感等。初中地理學(xué)科屬于一門融合社會學(xué)科及自然學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有較強的綜合性、生活性、實踐性、區(qū)域性、思想性等特點，結(jié)合地理學(xué)科的特點及性質(zhì)可以將初中地理學(xué)科素養(yǎng)分成人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)兩方面，在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)之間存在著相互獨立又相互兼容的關(guān)系，而初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地關(guān)系、地理位置、地圖技能及空間思維等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)以上幾個方面的核心素養(yǎng)對于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展及提高初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平具有較為積極的意義及作用。

2.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)途徑

2.1 運用繪圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）巧妙利用圖像進行新課導(dǎo)入。在地理教學(xué)的過程中，很多教師都遇到這樣的問題，就是不知道采用什么方法可以很好地進行新課導(dǎo)入。如果沒有采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行新課導(dǎo)入的話，會使之后的教學(xué)變得生硬呆板，很容易讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣。這個時候，教師就可以巧妙地應(yīng)用圖像導(dǎo)入的方法，往往會有意想不到的新課導(dǎo)入效果，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，一般具有時效性和具有一定感染力的圖像是非常適合進行新課導(dǎo)入的，因為圖像的形象性和直觀性，能夠給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗，從而有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并且采用圖像教學(xué)的方式既能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在對《世界的語言和宗教》這一課題進行教學(xué)的時候，在正式進入課程學(xué)習(xí)之前，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一些具有代表性的世界上不同宗教和不同國家的建筑，讓學(xué)生通過對這些圖片的欣賞，將學(xué)生的思維帶入接下來的教學(xué)中，接著教師進行后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)。通過圖像新課導(dǎo)入的方式，可以使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。

（2）利用圖像進行課文問題設(shè)計。在地理教學(xué)的過程中，課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對課堂提問這個環(huán)節(jié)有著強烈的排斥感［1］。要想改善這一現(xiàn)狀，在課堂提問環(huán)節(jié)中加入圖像不失為一種有效的辦法。在課堂教學(xué)的過程中，將問題和圖像有效地結(jié)合，以圖像作為基礎(chǔ)，設(shè)計一些具有思考性的問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。如在對《影響氣候的主要因素》這一章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合世界氣候分布圖的圖像來設(shè)計相關(guān)的課堂問題。如問同學(xué)：“同樣是南緯30°的地方，為什么有些地方是沙漠，但是有些地方確是水鄉(xiāng)呢？”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖像的引導(dǎo)，積極地進行問題思考，這樣一來原本的教學(xué)難點就可以迎刃而解了。

（3）讓學(xué)生掌握相應(yīng)的地理圖像分析技能。在圖像教學(xué)的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生圖像分析的能力，這樣學(xué)生才能通過一幅幅小小的圖像提取到自己所需要的地理信息，從而進一步學(xué)習(xí)和思考，提升地理學(xué)習(xí)的能力。如在對《中國的地形》這一章節(jié)的內(nèi)容進行講解時，教師就可以引入中國的地形圖，然后讓學(xué)生自習(xí)觀察中國的地形圖，從而引出比例尺、圖例等相關(guān)方面的知識。另外，學(xué)生還可以通過觀察中國的地形圖分析出我國地形的主要特點以及地勢分布的大致情況，進而我國的四大高原、三大平原、四大盆地等相關(guān)的知識也就一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前了。只有學(xué)生自己掌握了圖像分析的能力，才能更好地提升地理學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

2.2 注重在實踐活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以文本教學(xué)為主，說教式的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力。初中地理教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生主動與他人交流，了解各種與地理相關(guān)的內(nèi)容。重要的是，在這個過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念［2］。需要注意，實踐活動應(yīng)當(dāng)符合初中階段學(xué)生的知識水平，例如，教師可以組織學(xué)生自發(fā)開展地理知識競賽，在比賽的過程中，學(xué)生既可以了解更多的地理知識，還可以與他人進行比拼，這能激發(fā)學(xué)生的好勝心。并且在這個過程中，學(xué)生會認(rèn)識各種各樣的人，這可以鍛煉學(xué)生的包容心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)觀念。

教育是面向未來的，教育的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響很大。在實際教學(xué)中，教師可以運用繪圖教學(xué)，通過啟發(fā)式提問和實踐活動幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R有效地運用到實際生活中來。