高校輔導員視角下理工科專業(yè)學風建設研究

（黃山學院 安徽 黃山 245041）

1.理工科學生的特點

1.1 重視自然科學，忽略社會科學。由于理工科學生的專業(yè)特性，使他們對于自然科學類的信息非常關(guān)注，往往在科技知識的學習和實踐上花了很大的時間，投入了極大地熱情，但對于社會科學的認識不足，興趣度不夠，以至于有的學生甚至覺得工科專業(yè)學習社會科學，人文知識是無用和無聊的，所以縱然高校開設了很多社會科學的課程，但依舊提不起學生的興/趣。

1.2 重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。理工類大學生在專業(yè)學習中特別重視實用性和針對性，所以工科學生十分重視實用主義思想，而這一思想反映在生活中時就表現(xiàn)為重視物質(zhì)生活而輕視精神生活，學生追求物質(zhì)享受，重視攀比，輕視精神上的享受，長此以往，學生滿足于追求物質(zhì)條件的優(yōu)越而忽視精神層面的升華，導致價值觀的扭曲，自身欣賞水平和生活品味差。

1.3 重視專業(yè)課程，輕視思想道德。理工科大學生相對于文科學生來說就業(yè)前景較好，但由于就業(yè)單位對于專業(yè)水準和技能水平要求多，不重視思政和內(nèi)涵建設，所以學生特別重視專業(yè)課程，對于與之無關(guān)的特別是思政的課程，學生有的漠不關(guān)心，有的甚至抵觸，覺得與自身技能和專業(yè)水平的提升無關(guān)，但事實是這一類學生往往在思想觀念上表現(xiàn)出幼稚和不成熟，綜合歷年的新聞報道，雖然不能從全面來看理工科學生在思想上出現(xiàn)的諸多問題，但很多事件也暴露出了理工科學生的思政觀念亟待加強。

2.學風問題的原因分析

學生學風問題的種種表現(xiàn)，不應該僅從學生自身入手，而是一個系統(tǒng)的整體性考慮。總的說來應該細分為四個層面，首先是社會性因素，其次是學校因素，再次是家庭因素，最后應該是自身因素。這些因素共同影響了校園學風環(huán)境。

2.1 社會性因素。改革開放以來，隨著經(jīng)濟水平顯著提高，老百姓生活水平得到了根本性的改善。一方面，社會上對于科學技術(shù)變革和創(chuàng)新的呼聲越來越高，市場及就業(yè)越來越重視理工科專業(yè)的建設，特別講求高創(chuàng)新，高技術(shù)、新能源的企業(yè)，一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會上也日趨彌漫著功利主義、消費主義、消極主義思想，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與社會大環(huán)境有一定的關(guān)系，而這種大環(huán)境下，作為新時代的大學生自然易受影響，凡此種種，體現(xiàn)在學風建設上就可以表現(xiàn)為，學風不正，功利心理重。

2.2 學校因素。學校作為傳授知識的主陣地，肩負著傳道、受業(yè)、解惑的重要使命，是教育和引導學生成長成才的重要力量。但從當前高校發(fā)展和建設上看，對于學生的學風建設雖有所重視，但關(guān)注程度還遠遠不夠，主要表現(xiàn)為，校園學風環(huán)境離期望值較遠、學習氛圍的營造還需提高、優(yōu)良學風的引導作用還不甚明顯、榜樣和示范引領(lǐng)還需要進一步強化等。

2.3 家庭因素。家庭作為學生的歸屬，是學生前行的動力支持和重要保證。當前的家庭教育，越來越傾向于兩極分化，一方面，有的家庭父母完全放手，認為孩子的教育是學校的事情，是老師的事情，與自己無關(guān)。另一方面，有的父母，在生活上溺愛孩子，在學習上緊盯孩子，這一類家長往往過分重視學生成績，處處唯分數(shù)論，孩子對于知識的渴望和興趣值很低，學習的熱情也就無從談起。

2.4 自身因素。從學生自身來看，一方面，由于社會、學校、家庭的壓力間接導致部分學生的學習主動性不高，惰性嚴重。另一方面，有的學生沉迷游戲，在虛擬空間享受自我，不愿意和其他人接近，社會交往和融入能力很差。有的學生，沉迷戀愛，無法自拔。有的學生，忙于兼職掙錢，以上這些學生往往忽視學習，進入大學徹底放飛自我，導致學習成績一落千丈。

3.加強學風建設的對策和建議

3.1 改進教育方式。轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學習動力。在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，在理工科專業(yè)教學中，教師除了需要傳授給學生科學理論和知識以外，更需要培養(yǎng)學生樹立正確的科學思想和科研熱情。

3.2 強化制度管理。加強學風建設就是要科學合理的安排院校管理的各項制度，同時，在確保工作順利實施上，牢牢監(jiān)控各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)監(jiān)管不力，人浮于事的局面出現(xiàn)，真正使學風建設落到實處。在教學管理過程中要堅持以人為本，從而促進老師和學生的全面發(fā)展。只有這樣，教師才能有為人師者的歸屬感和自豪感，學生才會對于學業(yè)有激情，同時對未來充滿希望。

3.3 優(yōu)化育人環(huán)境。校園環(huán)境是營造優(yōu)良學風的搖籃，優(yōu)良學風的形成依賴于好的校園環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的校園環(huán)境對于學生的學習也是潛移默化的。育人環(huán)境對建設優(yōu)良的學風起重要的支撐作用，同時，優(yōu)良校園環(huán)境也深深影響校園每個個人的身心發(fā)展。因此，怎么樣充分利用校園環(huán)境對于學生潛移默化的影響和塑造作用，是擺在我們面前亟待解決的問題。

綜上所述，對于高校理工科專業(yè)的學風建設，只有從多個角度，多種措施，讓社會、家庭、學校和學生個人協(xié)同出力，才能使得學風建設得到根本性的改變。