高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221006）

1.康復(fù)治療技術(shù)的簡述

康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中衍生出來的一種主要是通過對于患者的病后康復(fù)治療，從而促進(jìn)患者達(dá)到更好的一個康復(fù)效果的學(xué)科。與預(yù)防醫(yī)學(xué)、治療醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)一同稱之為四大醫(yī)學(xué)體系?，F(xiàn)今伴隨著科技的進(jìn)步，人們對于治病的態(tài)度不僅僅想從前一樣停留在將病治好的階段，而是更多地希望能后通過相應(yīng)的康復(fù)治療，在治療之后能夠通過相應(yīng)的康復(fù)手段從而將自己的身體能夠整體的調(diào)理到一個好的水平。同時隨著現(xiàn)在社會人口老齡化的加快，社會對于康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求與對掌握該項技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷上升。而對于現(xiàn)今社會而言，康復(fù)治療技術(shù)，更多的指對于術(shù)后或是大病后的理療過程，通過在醫(yī)院中采取專業(yè)的相應(yīng)的康復(fù)理療手段，從而獲得更好的身體機能恢復(fù)率，從而達(dá)到更好的醫(yī)療結(jié)果。

2.康復(fù)治療技術(shù)的背景及其教育現(xiàn)狀

對于康復(fù)治療技術(shù)而言，我國引進(jìn)該種技術(shù)的時限較短，相比于外國而言，我國的康復(fù)治療技術(shù)體現(xiàn)出兩個缺陷，一是缺乏相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備，二是對于具備相關(guān)康復(fù)理療能力的專業(yè)型人才的匱乏。而對于人才的匱乏同樣體現(xiàn)在兩個方面，一是對于專業(yè)知識的掌握不夠精細(xì)，對于康復(fù)理療的相關(guān)知識的缺乏，二是我國現(xiàn)行康復(fù)理療從業(yè)人員一般不具有專業(yè)性，而在于醫(yī)學(xué)層面，我們需要一定的專業(yè)性，什么樣的病情需要什么樣的特殊處理，這都是不一樣的，而這也正是我國康復(fù)治療技術(shù)在專業(yè)人才方面的缺陷。同時也正是我們需要通過改變教育教學(xué)理念和手段從而獲得改進(jìn)的地方。同時對于人口老齡化的不斷加劇、對于社會殘疾人士的保障措施不斷加強，對于康復(fù)理療的人才配備需求也在不斷地增加。所以對于培養(yǎng)具備康復(fù)治療技術(shù)的專業(yè)人才是對于我過現(xiàn)行醫(yī)學(xué)環(huán)境中一個需要去解決的大問題。

但是對于現(xiàn)在我國的康復(fù)治療技術(shù)的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們不但開設(shè)該專業(yè)的相應(yīng)院校不多，同時對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度也明顯不夠，所以導(dǎo)致了我們對于具備該項專業(yè)技術(shù)的人才急需獲得補充。所以在我國教育部與2002年批準(zhǔn)建立康復(fù)治療學(xué)科專業(yè)以來，高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)辦學(xué)院校相繼快速增長，已經(jīng)成為我國培養(yǎng)康復(fù)理療技術(shù)人才的主力軍。同時國家出臺了多項政策用于鼓勵大力發(fā)張康復(fù)醫(yī)療技術(shù)人才的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)對于該行業(yè)的徹底振興。

3.現(xiàn)行培養(yǎng)模式的不足之處

3.1 培養(yǎng)模式陳舊。我國現(xiàn)在關(guān)于康復(fù)治療技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，大多還是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以教材為中心的教學(xué)模式。用這種方式所培養(yǎng)出來的技術(shù)人才普遍具有單一性、變通能力差、教條性的特點。因為對于康復(fù)治療這樣需要大量實踐操作的學(xué)科，學(xué)生們一定需要有一定的臨床經(jīng)驗對于不同的病情可以做到具體問題具體分析，才能說在今后的工作之中可以將自己學(xué)習(xí)到的知識做到融會貫通，而現(xiàn)在對于這方面的重視程度明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)和實際崗位需求脫節(jié)，不能很好的與崗位實現(xiàn)無縫對接。

3.2 教學(xué)手段單一。上文已經(jīng)說到了對于康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)需要更加的之中實踐操作，而現(xiàn)在不過是教育整體的模式陳舊，對于課堂上所采用的相應(yīng)的教學(xué)手段也具有單一性的特點，更多的教學(xué)只是老師通過課件或者對應(yīng)的教材對學(xué)生們給予相應(yīng)的知識的講解，而對于這種教學(xué)手段，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時還會影響學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量，無法滿足現(xiàn)今社會對于康復(fù)醫(yī)療技術(shù)人才的需求。

3.3 實訓(xùn)課程體系缺陷。目前給予康復(fù)醫(yī)療人才培養(yǎng)所開展的實訓(xùn)教育，各地的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，這種情況就很容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來的技術(shù)人才沒有很強的適應(yīng)性，同時標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一也體現(xiàn)了我國對于這一學(xué)科的掌握不夠深入具體，以此影響了教學(xué)的質(zhì)量。同時我國專業(yè)的校外實訓(xùn)基地建設(shè)還不夠完善，既沒有很規(guī)范的系統(tǒng)也沒有深入與學(xué)校產(chǎn)生對接，從而降低了實訓(xùn)給學(xué)生帶來的真正意義上的技術(shù)的提升。

3.4 師資力量薄弱。我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的一部比較晚，現(xiàn)今從業(yè)與康復(fù)醫(yī)療領(lǐng)域的人才多為從相關(guān)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、護(hù)理或理療中轉(zhuǎn)行而來的，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能。對于師資力量同樣是如此，由于專業(yè)能力不強，同時缺乏對于康復(fù)醫(yī)學(xué)的重視程度，從而導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的師資力量的薄弱，以至于沒有辦法對該專業(yè)做一個精準(zhǔn)完善的教學(xué)系統(tǒng)，以此影響了培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的專業(yè)實力。

4.對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的需求

高職院校的培養(yǎng)方案更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為第一位的，從而使得學(xué)生們在畢業(yè)之后就能通過學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握精湛的技術(shù)手法，獲得直接上崗就業(yè)的能力。那么對于康復(fù)治療技術(shù)對于高職院校而言，他們的教育核心需要放在學(xué)生的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能上。通過對專業(yè)技能的教學(xué)計劃的制定，并結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)資格的考試，從而使得高職院校培養(yǎng)出來的具有精湛的專業(yè)技能。而對于康復(fù)治療行業(yè)，專業(yè)技能主要表現(xiàn)在康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)訓(xùn)練已將相關(guān)的人體康復(fù)健康知識。所以需要在整體教學(xué)計劃中加強對于康復(fù)評定、物理治療、作業(yè)治療、言語治療、臨床醫(yī)學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、針灸推拿等專業(yè)技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在加強專業(yè)教育的同時需要定位技術(shù)人才具有一定的心理素質(zhì)和相應(yīng)的社會主義建設(shè)思想，從而使得教育出來的專業(yè)人才可以從社會出發(fā)、從國家出發(fā)，成為具有一定專業(yè)技術(shù)的并且具備發(fā)展?jié)摿拖鄳?yīng)的實踐創(chuàng)新能力的為建設(shè)更加強大的中國而奮斗的全方位一體化技術(shù)人才。

5.對職業(yè)院?？祻?fù)人才培養(yǎng)的建議

5.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)定位。高職院校對于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合高職院校的特點出發(fā)，培養(yǎng)出一批適應(yīng)我國基本政策和國情的具備相應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的專業(yè)化人才。同時需要考慮到專業(yè)技術(shù)與實際操作的不同，進(jìn)而加強學(xué)生對于知識的靈活運用，從而在掌握專業(yè)必須的知識的同時，掌握相應(yīng)的操作手法。同時需要考慮學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，在知道學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)技能的同時指導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代康復(fù)和中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)基本理論和實踐技能，同時具備不同疾病康復(fù)治療的評價工作的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的一定的獨立實踐精神，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高精度、高技藝的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才。

5.2 課程體系建設(shè)。為了在適應(yīng)培養(yǎng)康復(fù)治療人才的同時這項技術(shù)的不斷革新性，同時考慮到我國目前對于這一專業(yè)的挖掘深度不夠的現(xiàn)狀，所以在教育的過程中我們需要為教學(xué)設(shè)計一定的課程體系，從而使得學(xué)生具備一個系統(tǒng)化的知識體系，并且為今后的人才建設(shè)打下基礎(chǔ)，形成一個良好的教育模式和格局。從康復(fù)醫(yī)療教育的基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)拓展、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。其中職業(yè)素養(yǎng)含基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)拓展等模塊出發(fā)，建立健全一個完整的教育體系，從而時間對于學(xué)生的整體素質(zhì)的綜合提高和建設(shè)的同時完善我國對于康復(fù)醫(yī)療人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。

5.3 加強康復(fù)師資培養(yǎng)。現(xiàn)今由于我國引進(jìn)康復(fù)醫(yī)療學(xué)科的時間不長，所以導(dǎo)致很多教師也都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)而來，缺乏專業(yè)的教導(dǎo)這門學(xué)科的老師，所以對于相應(yīng)的師資力量的建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊的搭建需要被各大高職院校重視起來。同時可以輔以相應(yīng)的具有一定臨床經(jīng)驗的康復(fù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或者結(jié)合相應(yīng)的培訓(xùn)實習(xí)，從而提升師資團(tuán)隊的專業(yè)化。達(dá)到對于康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)模式及其團(tuán)隊的不斷完善。

6.結(jié)束語

本文通過對于康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的介紹，再結(jié)合現(xiàn)今我國康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)了我國對于該項技術(shù)專業(yè)人才的緊缺性以及相應(yīng)的教育大環(huán)境，同時基于對現(xiàn)階段關(guān)于康復(fù)醫(yī)療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的相應(yīng)問題進(jìn)行分析，給出了幾點應(yīng)行的改善教學(xué)質(zhì)量的手段，以此來發(fā)展我國對于該項技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)手段。