新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育路徑探析

（河南城建學院 河南 平頂山 467036）

1.新媒體環(huán)境下大學生思想行為現狀

隨著信息技術的不斷完善與發(fā)展，以互聯(lián)網、移動通信技術和數字技術為傳播手段的新媒體以其傳播范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢迅速在社會中獲得迅速廣泛的運用和普及，人們獲取信息的渠道受到了極大的影響與改變，當代大學生也日益成為新媒體最大的用戶群之一。作為當代大學生日常生活學習的必需品、獲取信息的重要渠道，新媒體正在深刻改變大學生學習生活、溝通交流的方式，也在潛移默化中對大學生的思想行為產生了重要影響。

1.1 價值觀念多元化。新媒體傳播靈活迅速、內容豐富多樣、言語表達開放，這些特點都十分契合當代青年大學生的心理和行為特點，給大學生提供了充分表達自己的思想觀點的自由平臺?；ヂ?lián)網海量、廣闊的信息再加上新媒體快捷的傳播速度，使得大學生獲取信息的內容變得更加豐富、手段變得更接多樣。在這樣的環(huán)境中，大學生可以通過各類新媒體平臺了解并接受到更新鮮的事物與更多元化的價值觀念，在一定程度上激發(fā)了想象力、創(chuàng)造力，使得大學生的思想更加開闊，價值觀念趨向多元。

與傳統(tǒng)媒體的信息嚴格把關不同，新媒體的交互性、開放性、虛擬性、決定了信息的多元化，難以對所有信息進行有效的過濾和篩選。一些來自四面八方的消極、落后、腐朽的價值觀念對大學生世界觀、人生觀等價值觀念的選擇形成了巨大的沖擊。那些政治敏感欠缺、是非對錯辨別能力不強、缺乏社會閱歷的大學生，在一些消極、腐朽、虛假信息的包裹下逐漸對社會產生了迷茫、負面的認知，更有甚者喪失了正確的理想信念，產生了錯誤的價值觀念，形成不良的價值取向，導致道德缺失和法律觀念淡化，甚至做出違背社會道德甚至違反法律的行為。

1.2 話語表達自由化。美國新媒體專家凡克勞思貝認為，新媒體是能對大眾同時提供個性化內容的媒體，在信息傳播的過程中，信息傳播者和接收者融為一體，成為對等的交流者，而無數的交流者又可以相互間進行個性化交流的媒體。①在傳統(tǒng)媒體時期，信息傳播是單向的，普通民眾只能是信息的接接收者，而新媒體創(chuàng)造了一個“人人都有麥克風”的時代，人們既是信息的接受者也是信息的傳播者，這就為大眾自由平等交流提供了廣闊的平臺。在新媒體提供的開放、虛擬、自由的話語空間中，大學生不再只是單純的被動接收信息，還是信息的制造者和傳播者。任何人都可以隨時隨地以一種虛擬的身份對自己感興趣的話題、關注的社會事件等充分表達自己的思想觀點、發(fā)表自己的意見看法。

2.新媒體對大學生思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 新媒體對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)。

2.1.1 對大學生思政教育內容形式的挑戰(zhàn)。思想政治教育內容是根據社會發(fā)展需要、教育目標以及教育對象的思想實際，面向全體公民提出的政治、思想、道德等方面的要求。②傳統(tǒng)的大學生思想政治教育內容主要包含愛國主義、理想信念、價值觀念以及法制觀念教育等。互聯(lián)網下的新媒體傳播信息數量巨大、內容混雜、真假難辨，這直接導致了大學生從中獲取的道德觀念和價值取向等信息超出甚至顛覆了傳統(tǒng)思想政治教育的內容。

另一方面，新媒體技術的多樣性和交互性使得媒體信息的傳播速度更加快捷，思想更加開放、內容更加豐富、形式也更加多樣，這都對大學生產生了巨大的吸引力，無論是信息獲取還是正常學習生活都十分依賴于各大新媒體平臺。因此，以課堂講授和講座宣講為主的說教式、灌輸式傳統(tǒng)思政教育方法已經不能夠滿足現代大學生的需求，隨之帶來的是傳統(tǒng)教育方式的效果大打折扣，收效甚微。這些都在一定程度上加大了大學生思想政治教育工作的難度。

2.1.2 對大學生思政教育工作者的挑戰(zhàn)。思政教育工作者在過去很長一段時間里主要采用的都是傳統(tǒng)的教育方式，教師作為傳授者在教育過程中占據著主導地位，而學生作為知識的接收者處于受者地位。但是在互聯(lián)網盛行的新媒體時代，大學生的思想政治教育已經從單向被動接受轉變?yōu)殡p向主動參與，這種參與意識和互動心理使得大學生對思政工作者的教育不再一味地聽之任之，而是產生了更多自己的看法和想法。這也對思政教育工作者的素養(yǎng)也提出了更高的要求。

2.2 新媒體為大學生思政教育提供新方式。

2.2.1 拓寬教育空間。在新媒體支撐下，優(yōu)秀網絡文化逐漸進入到高校思想政治教育的視野中。一方面大學生可以通過新媒體主動參與到各種思想政治教育活動中來，通過鼠標將自己獲取的信息和學習內容一鍵轉發(fā)或復制給其他同學，在無形中擴大了思想政治教育傳播的范圍；另一方面思政工作者能夠在新媒體平臺上與學生展開互動，更好的了解學生生活學習情況和一系列思想行為動態(tài)，根據學生的特點來調整教育的內容和方法，消除工作誤區(qū)與盲點，為思政工作的開展提供了新的技術手段和支撐。

2.2.2 豐富教育內涵。在傳統(tǒng)教學模式下，高校思政教育資源較為分散、手段比較落后，方式相對單一、教學內容枯燥，特別是一些活動的開展缺乏創(chuàng)新性，使得思政教育陷入一種固化模式。新媒體以其多樣的形式、豐富的內容為高校思政教育帶來新的課題。作為，新媒體成為了思政工作者實時掌握社會熱點問題、了解學生最新動態(tài)、獲取教育最新資源充實教學內容的重要渠道。

2.2.3 提高教育時效。傳統(tǒng)思政教育的傳播方式力度小、速度慢、效果周期長。新媒體的使用開辟了許多方便快捷的傳播途徑，這些新的傳播形式具有傳播力度強、覆蓋面廣、效果顯著等優(yōu)點。在新媒體的助力下，思政教育工作者可以隨時在專題網站、微信、微博里發(fā)布學習內容，實現思想觀念、理論政策大規(guī)模、快速度、高效率地向學生傳播并且不會受到時間、地點的限制。

3.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。③所以如何將新媒體技術同大學生思政教育工作有效結合起來，是大學生思政教育事業(yè)亟待解決的重要課題。

3.1 加強大學生媒介素養(yǎng)教育。

3.1.1 形成教育合力。學?？梢愿鶕煌挲g和受教育的層次，分別對其進行媒介使用、媒介消費、媒介新聞法規(guī)等多方面的素養(yǎng)教育，增強他們對新媒體認知能力，信息篩選、甄別和加工能力，從而不斷提高他們批判和抵制不良信息的能力、在匿名傳播和群集現象中的自律自控能力、對道德倫理和法律常識的遵守能力。實施家校合育，建立一個相對成熟的媒介素養(yǎng)教育體系，建構學校、社會、家庭“三全育人”的媒介素養(yǎng)培育環(huán)境，發(fā)揮大學生的主觀能動性，正確利用新媒體提升生活和學習質量。

3.1.2 實行制度約束。高校作為大學生思政教育的主陣地，要根據大學生的實際情況，制定出普遍適用的新媒體道德規(guī)范標準和制約大學生新媒體行為的準則，如《大學生網絡文明使用公約》、《高校網絡行為管理辦法》，與大學生簽訂《新媒體文明使用保證書》等，通過制度的建立對大學生新媒體使用行為提出規(guī)范化的要求，以制度的約束促使大學生遵守網絡道德，文明使用網絡，合理表達訴求，自覺接受學校和社會的約束與監(jiān)督，達到規(guī)范大學生的新媒體行為的效果。

3.1.3 營造良好氛圍。營造良好的校園新媒體環(huán)境，要加強校園對新媒體道德、法律法規(guī)、責任意識的宣傳，引導學生向正面的、典型的先進人物學習，利用宣傳和榜樣的力量凈化校園環(huán)境。針對在校園中惡意制造散布瑤言、破壞正常網絡秩序、違背新媒體使用規(guī)范的行為要及時用正確、健康、積極向上的思想對其加以教育和引導，創(chuàng)造出主流文化占領校園新媒體陣地的良好校園文化氛圍。

3.2 加快高素質思政教育隊伍建設。思政工作隊伍是思想政治教育的最終實施者，思政工作者是大學生思想認識、價值觀念的“塑造人”，思政教育者隊伍素質高低將直接影響思想政治教育工作的開展和推行，建立起一支適應新媒體環(huán)境、具備新媒體素養(yǎng)的工作隊伍，是大學生思政教育工作得以順利開展的人力保障和重要前提。

3.2.1 加強自我學習意識。中共中央組織部、宣傳部、教育部《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出：“加強網絡道德建設，引導青年教師正確使用網絡工具，提升運用網絡開展思想政治工作的能力。”思政教育者要自主學習，深入了解與媒介相關的知識，提高使用新媒體的技術和能力，提升自己對各種網絡信息的敏感程度與判斷能力，在思政工作實際運用中加深對新媒體使用的主動權、主導權和控制力。同時學校思政部、團委、學生處等相關部門要根據本學校思政工作者的實際情況，定時、定期邀請專家開展相關培訓。

3.2.2 工作結合學生實際。思政教育者在具體工作中應當充分結合新媒體的特性和學生的特點，在教育方式方法、教育平臺載體的選取上充分與大學生實際需求和群體偏好相結合，主動了解大學生群體特有的網絡文化，善于站在學生的立場和角度分析問題、解決問題，以符合大學生身份和需求的手段開展教育，促使他們更快更主動的接受并將其內化于行。

3.3 創(chuàng)建新媒體思想政治教育平臺。

3.3.1 開設網絡思政課程。網絡思政課程區(qū)別于傳統(tǒng)教學，可以鮮活的語言文字、豐富多樣的圖片視頻等元素有效融入思政課堂內容，如利用慕課、學習強國、學習通等網絡學習平臺開設網絡思政教育課程；利用一直播、虎牙直播等直播軟件進行優(yōu)秀思政課程在線教學直播，開設網絡思政課程。還可以通過留言、線上答疑的形式與學生進行實時交流，構建寬松愉悅的互動學習平臺，實現隨時隨地的學習，使學生碎片化的時間也得到充分的利用。

3.3.2 設立網絡思政教育專版。網絡思政教育專版可以在學校官網上專門幵設思想政治教育專題專欄，也可以專門設置一個思政教育“特色網站”，還可以創(chuàng)建微博、微信、手機客戶端的專題學習平臺，根據學生實際需求可設置娛樂專區(qū)、學習專區(qū)、就業(yè)專區(qū)、生活服務、心理調節(jié)等，以大學生易于接受的形式對他們思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點產生影響。在內容上要選取那些備受大學生群體關注的社會熱點話題和公共事件，保證信息及時更新。在存在爭議的事件、問題的討論中，思政工作者要加以適當引導，通過深入的剖析和專業(yè)的論述樹立教育者的正面言論和權威，在交流和探討中將問題合理引導至正確的方向，避免了脫離實際的教條和空洞無物的說教。

4.結論

新媒體技術的應用拓寬了大學生的思維和視野，影響了大學生人生態(tài)度、價值觀念和行為模式的選擇，也對大學生思政教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。面對新形勢、新局面，大學生思政工作者必須轉變傳統(tǒng)教育理念，變革工作方式和工作手段，將新媒體技術與思政工作有效融合起來，以當代大學生更加喜聞樂見的方式引導其正確認識和使用新媒體資源，達到提高大學生思想水平、道德品質、文化素養(yǎng)的教育目的，使新媒體真正成為推動大學生思想政治教育的有利載體和資源。

注：

①Vin Crosbie.what is new medie.2006：20-23.

②吳潛濤，劉建軍：《新時期思想政治教育史論》［M］.安徽：安徽人民出版社，2004，6-20.

③《習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》.北京：人民日報，2016，（1）：2.