“三全育人”視域下的藥劑學(xué)“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐

馮學(xué)珍，伍善廣，陸 苑

(廣西科技大學(xué)藥學(xué)系，廣西柳州，545006)

“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，是一種新形勢(shì)新要求下的思想政治實(shí)踐模式，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然選擇。[1]“課程思政”是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”是在大學(xué)專業(yè)課的授課過(guò)程中，融入思政觀念，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的融合的一種全新教育模式。[2]教育部陳寶生部長(zhǎng)指出高校要把課程思政提升到中國(guó)特色高等教育制度層面。此外，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要建成一批課程思政示范高校。因此，如何實(shí)施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。[3]

目前，各高校專業(yè)課教師上課時(shí)僅注重傳授專業(yè)知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，教師的德育意識(shí)不強(qiáng)。此外，教師在傳授各門專業(yè)課程時(shí)沒(méi)有注重挖掘各門學(xué)科背后蘊(yùn)含的政治資源。習(xí)總書記講話精神要求我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，將思政教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。因此，增強(qiáng)專業(yè)課教師授課中的思想政治教育意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)課教師自覺(jué)地參與到思想政治教育工作的偉大實(shí)踐，是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是目前各本科院校亟待研究的問(wèn)題。[4-6]

2018年，教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格作了明確界定，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。藥學(xué)事業(yè)直接關(guān)系人民生命健康和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德有了更高的要求，思想品德要求在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位凸顯。

根據(jù)藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系的考查方面，特別關(guān)注對(duì)藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥事管理五門藥學(xué)學(xué)科核心課程的考查。其中，藥劑學(xué)是研究藥物制劑的生產(chǎn)理論、制劑技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性學(xué)科。藥劑學(xué)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不可或缺的一環(huán)，不管學(xué)生從事醫(yī)藥領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)的工作，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售等都需要掌握好藥劑學(xué)知識(shí)。此外，藥劑學(xué)在衛(wèi)生系列職稱考試、國(guó)家藥士資格考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試中都占有相當(dāng)比重。因此，作為藥學(xué)專業(yè)核心課程之一的藥劑學(xué)在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

那么，在藥劑學(xué)課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“思政”寓“課程”，“課程”融“思政”？高校應(yīng)設(shè)置靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘藥劑學(xué)課程中的思想政治教育資源，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生心靈，使其與思政課程同行同向。本文從“三全育人”的視角和思路出發(fā)，在借鑒前人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在專業(yè)課藥劑學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”的有效路徑，總結(jié)專業(yè)課“課程思政”全程育人的思路和經(jīng)驗(yàn)。

一、意義

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和全國(guó)教育大會(huì)精神，必須開展“課程思政”建設(shè)。大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，有利于學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校“三全育人”格局的加速形成。此外，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)愈加尖銳，通過(guò)開展課程思政，充分挖掘和運(yùn)用各專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，可進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，在全國(guó)范圍內(nèi)保持思想的統(tǒng)一、信仰的堅(jiān)定、信心的堅(jiān)守和內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

高校是大學(xué)生思政教育和專業(yè)教育的渠道和課堂，其開設(shè)的所有課程都具有育人功能，高校所有教師都承擔(dān)著育人職責(zé)。一直以來(lái)，高校固有的教學(xué)體系和專業(yè)思維使得專業(yè)課和思政課的授課出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，沒(méi)有取得二者通力合作的效果?，F(xiàn)今，實(shí)施課程思政，就是要改變以前單向的課程思政，改變“思政課”孤立無(wú)援的境況，讓專業(yè)課和思政課通力合作發(fā)揮育人作用，將思政教育融入專業(yè)課程中，讓每位教師都承擔(dān)起為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

在“課程思政”相關(guān)理論的指導(dǎo)下，圍繞藥劑學(xué)課程如何開展“課程思政”，探索在藥劑學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”的有效路徑，對(duì)于提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，有助于培養(yǎng)造就一批專業(yè)能力強(qiáng)、思想品德要求高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，“課程思政”教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的探索與實(shí)踐，是藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容之一，對(duì)藥學(xué)專業(yè)其他課程也起到一定的導(dǎo)引作用，有利于提高藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。

二、措施

(一)藥劑學(xué)課程目標(biāo)的修訂

通過(guò)集體備課，修訂藥劑學(xué)的課程目標(biāo)，特別是思政目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)《全國(guó)藥學(xué)本科專業(yè)主干課程知識(shí)點(diǎn)》藥學(xué)專業(yè)中藥劑學(xué)所列的各知識(shí)點(diǎn)確定知識(shí)目標(biāo)。

能力目標(biāo)：根據(jù)《藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的“畢業(yè)要求”設(shè)置藥劑學(xué)課程的能力目標(biāo)。

思政目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課程思政目標(biāo)，使其與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)呈現(xiàn)較高的契合度，從而使課程授課不僅是知識(shí)的傳授，更是一個(gè)育人的過(guò)程。該目標(biāo)為課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，亦是“課程思政”探索的重點(diǎn)。思政目標(biāo)旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、辯證思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等精神。

第一，通過(guò)學(xué)習(xí)藥劑學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的熱愛(ài)，樹立為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心，從而促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育緊密結(jié)合。

第二，通過(guò)對(duì)各類藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，理解制藥工藝過(guò)程和設(shè)計(jì)的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。教師通過(guò)對(duì)制藥工藝改進(jìn)的案例分析，剖析工藝改進(jìn)歷程，通過(guò)此過(guò)程啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，通過(guò)對(duì)各類制劑質(zhì)量檢查要求的學(xué)習(xí)，了解藥檢工作人員的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任的關(guān)系，通過(guò)“抽絲剝繭”分析制劑質(zhì)檢不合格的原因，一方面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，熱愛(ài)本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

(二)提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平，是開展課程思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

在藥劑學(xué)課程教學(xué)中，要在有限的教學(xué)進(jìn)度安排中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?、思政教育，?duì)于授課教師來(lái)說(shuō)是有一定難度的。授課教師自身需有較高的思想政治理論水平，才能準(zhǔn)確挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，把專業(yè)知識(shí)與思想政治、哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等思想政治理論體系結(jié)合在一起。因此，教師授課前必須做好充分的準(zhǔn)備。高校可通過(guò)對(duì)專業(yè)課教師的思想政治理論培訓(xùn)，提高授課教師的思政理論水平，也可在專業(yè)課的集體備課中讓思政課教師參與進(jìn)來(lái)，讓思政教師和專業(yè)課教師一起挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。此外，為充分了解和掌握授課對(duì)象的思想狀態(tài)，輔導(dǎo)員也應(yīng)積極參與課前集體備課，深入了解和掌握學(xué)生的相關(guān)思想狀態(tài)，搞清學(xué)生真正關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及時(shí)獲知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為開展課程思政打好基礎(chǔ)。

(三)藥劑學(xué)教學(xué)融入“課程思政”的教育改革

教師可在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中挖掘合適的教育素材和課堂教學(xué)切入點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與課堂，思考、感受和體悟教學(xué)內(nèi)容所傳遞的價(jià)值取向，真正發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

第一，借助信息化教學(xué)手段在教學(xué)中展示思政元素。在課外時(shí)間，教師可利用微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)通軟件及教學(xué)多媒體課件等，及時(shí)推送一些與藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。例如：講述現(xiàn)代中藥制劑章節(jié)之前，課前推送我國(guó)古代經(jīng)典中藥傳統(tǒng)制劑丸、丹、膏、散等相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)中的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；講述單元操作中的浸提章節(jié)時(shí)，課后推送問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何正確理解浸提因素中的粉碎度、浸提溫度及浸提時(shí)間對(duì)浸提效率的影響，伴隨答案的給出向?qū)W生揭示辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律；講述表面活性劑章節(jié)之前，推送生活中常用洗面奶、沐浴露等的處方和價(jià)格，分析處方成分與價(jià)格的關(guān)聯(lián)，通過(guò)生活案例吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)借助信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)課外師生交流與溝通，有效地把“課上”與“課下”聯(lián)系起來(lái)。

第二，通過(guò)典型案例融入思政元素。在藥劑學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合“藥害”事件等典型案例融入思政元素，采用小組討論式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)的理解與掌握，開展對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，讓學(xué)生感受到藥物制劑生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與人民的健康、生命息息相關(guān)。例如，在講授注射劑章節(jié)時(shí)，引入“欣弗”事件、齊二藥的“亮菌甲素注射液”事件、“香丹注射液”等經(jīng)典“藥害”案例；在講授生物技術(shù)藥物制劑疫苗制劑時(shí)，將“山東濟(jì)南疫苗案”“長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗案”作為上課素材進(jìn)行小組討論剖析，既加深學(xué)生對(duì)注射劑、疫苗制劑質(zhì)量檢查的認(rèn)識(shí)，又助力培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德。

(四)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

通過(guò)創(chuàng)新與改革考試模式，使考核模式多元化，重視過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)，科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)目，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反饋過(guò)程考核結(jié)果，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)。

第一，創(chuàng)新與改革考試模式，使考核模式多元化。閉卷考試更多的是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，不能評(píng)價(jià)學(xué)生的思想，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性素養(yǎng)。考核方式應(yīng)當(dāng)摒棄單純以課程和教材知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，例如：在課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后增加實(shí)驗(yàn)操作考核，在新劑型章節(jié)增加論文考核環(huán)節(jié)(如，簡(jiǎn)要介紹你最感興趣的一種新劑型)，在制劑處方設(shè)計(jì)章節(jié)增加對(duì)某具體處方設(shè)計(jì)的分析匯報(bào)等考核方式。多種考查方式既能考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，也能拓寬學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的新思路。此外，教師從對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改及匯報(bào)過(guò)程中也可以了解學(xué)生的思想情況，可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)及匯報(bào)情況進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。

第二，加強(qiáng)過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(注重過(guò)程性評(píng)價(jià))。教師可采用課堂問(wèn)答、課后作業(yè)提交等形式，加大過(guò)程考核力度，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合考評(píng)中的比例，提高學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，考核其綜合能力。

第三，重視評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。其中，教師主要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂反饋、筆記和課后作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等。尤其是隨著“易班”進(jìn)入大學(xué)校園，高校應(yīng)充分利用“易班”平臺(tái)建立考核的新方式，吸引專業(yè)課教師加入平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，把“易班”平臺(tái)打造成專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”視域下開展藥劑學(xué)“課程思政”教學(xué)改革，本文從增加藥劑學(xué)課程目標(biāo)的思政目標(biāo)、增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政能力、借助信息化教學(xué)手段和典型案例呈現(xiàn)或融入思政元素及創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討，以期在講授藥劑學(xué)專業(yè)課程的過(guò)程中，把思想政治教育與藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。本文對(duì)藥學(xué)專業(yè)的本科藥劑學(xué)的課程思政改革進(jìn)行了初步探討，在“三全育人”視域下和深化教育改革的要求下，圍繞專業(yè)課的“課程思政”的教學(xué)改革仍需要大量更深層次的研究與探討。