基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困囿與推進(jìn)路徑

●牟臘春

高職院校中，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是其發(fā)展中的一個(gè)重要部分。一方面，高職院校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育提升了學(xué)子的創(chuàng)新思維，也帶動(dòng)了高職院校向著更新穎的方向發(fā)展；另一方面，相關(guān)教育活動(dòng)能夠有效提高學(xué)子的綜合創(chuàng)新能力，也是高校進(jìn)行實(shí)踐工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)①。據(jù)此，基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，需要不斷對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行完善，但由于其本身還存在許多不足之處，因此，相關(guān)研究者要從實(shí)際情況著手分析，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

一、目前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困囿

1.高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)筆者整理出的資料分析后發(fā)現(xiàn)，一方面，大部分的高職院校對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成正確的理解，導(dǎo)致在教育過(guò)程中，相關(guān)重點(diǎn)被忽視，卻將關(guān)注點(diǎn)放在相關(guān)理論知識(shí)的灌輸上，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面的教育。另一方面，在大部分高職院校中，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成果進(jìn)行考察時(shí)，過(guò)分注重于學(xué)生在畢業(yè)后是否能夠成功入職工作，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。再加上部分高校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中造成影響，無(wú)法充分了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，壓力過(guò)大，從而導(dǎo)致教育效果不夠理想②。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)于陳舊。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有更新，也是高校在教育工作中出現(xiàn)的重要問(wèn)題，主要包括了以下內(nèi)容：一方面，在大部分高職院校中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有投入過(guò)多的注意力，和專(zhuān)業(yè)課程比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)安排不合理，內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至在某些高校，只花費(fèi)簡(jiǎn)單的兩三節(jié)課，就完成了整個(gè)課程的教育，內(nèi)容也不夠嚴(yán)謹(jǐn)與全面。另一方面，針對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)期的創(chuàng)新實(shí)踐工作，部分高職院校只是舉辦相關(guān)的主題活動(dòng)等等，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)的實(shí)際案例，進(jìn)行更深層次的研究和探析，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)踐中的內(nèi)容不夠吻合，甚至存在較大差異，難以進(jìn)步③。

3.高職院校師資隊(duì)伍缺乏科學(xué)性。通常情況下，教師對(duì)學(xué)生而言，擔(dān)當(dāng)著許多重要角色。在校園中，教師不但需要為學(xué)生解答教育過(guò)程中具有的疑問(wèn)，并且教師自身的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)，也影響著學(xué)生的綜合能力。雖然在部分高職院校中，教師數(shù)量足夠，能夠順利地開(kāi)展基本工作，但實(shí)際上，部分教師卻不夠?qū)I(yè)化，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層理解，導(dǎo)致其教育的結(jié)果不夠理想。除此之外，在部分高校中，對(duì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的教師這一過(guò)程，沒(méi)有引起相關(guān)管理者的重視，導(dǎo)致了大部分高校缺乏科學(xué)化的教育管理體系，阻礙了其本身相關(guān)教育工作的發(fā)展④。

4.高職院校創(chuàng)新觀念缺乏與企業(yè)的協(xié)調(diào)。在我國(guó)大部分高職院校中，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺少正確的認(rèn)知，因此，學(xué)校自身具有的價(jià)值觀，在一定程度上會(huì)與企業(yè)、政府等價(jià)值觀出現(xiàn)差距，甚至是出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，會(huì)形成難以調(diào)節(jié)的狀態(tài)，使得高職院校的教育發(fā)展更為艱難。另外，高職院校內(nèi)部的各個(gè)層級(jí)中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念也存在著較大差異，沒(méi)有形成統(tǒng)一化，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)途徑

1.需要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義。高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)際上是在現(xiàn)代化的背景之下，將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)行有效結(jié)合的一種教育模式，主要是為了培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。并且，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，并不是以提升學(xué)生就業(yè)情況為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是需要不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，非常關(guān)鍵。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校的相關(guān)管理者應(yīng)該和老師共同進(jìn)行探討，對(duì)過(guò)往的教育模式進(jìn)行完善，將相關(guān)課程科學(xué)、合理地融入在高職院校的教育當(dāng)中，將“專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)”以及“創(chuàng)新思維的培育”兩方面進(jìn)行同時(shí)推進(jìn)⑤。

2.需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效實(shí)踐。對(duì)于高職院校而言, 在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的環(huán)境下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各個(gè)方面的要求就更高。需要結(jié)合相關(guān)的資源，采用靈活的方式，來(lái)提升學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力。主要可以從以下角度分析：首先，應(yīng)該以老師的基本教學(xué)理念為根本,在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，整個(gè)流程可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)試工作。其次，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，如此一來(lái)，如果以后學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中遇到問(wèn)題，也能有所準(zhǔn)備地應(yīng)對(duì)。最后，通過(guò)不斷地實(shí)踐之后，要督促學(xué)生不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，高校要積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，為學(xué)生的發(fā)展共同搭建橋梁，提升其能力?？偠灾?，要將理論進(jìn)行立體化實(shí)踐，才能提高學(xué)生的綜合能力。

3.需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。對(duì)高職院校的教師而言, 不僅需要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供相關(guān)的解答，還要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。因此，高職院校需要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大的師資教育團(tuán)隊(duì)，來(lái)保證每一個(gè)教師具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育能力。通常，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行完善：首先，應(yīng)該定期舉辦培訓(xùn)，提升教師的綜合能力，并建立考核制度，引起教師的重視。其次，在選擇專(zhuān)業(yè)教師時(shí), 不但要提升招聘標(biāo)準(zhǔn)，還需要對(duì)校內(nèi)老師們進(jìn)行技能強(qiáng)化，可以通過(guò)邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，在學(xué)校內(nèi)部，可以定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享的座談會(huì)，讓優(yōu)秀老師作為代表，講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總之，每一個(gè)教師需要結(jié)合實(shí)際，不斷完善教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而提高總體的教育質(zhì)量。

4.需要加強(qiáng)三方的合作。在高職院校職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，院校、企業(yè)以及政府三方面，具有著不可或缺的作用。其中，關(guān)于院校：主要是需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，督促其成長(zhǎng)，并不斷提升其綜合能力。然后，將學(xué)生們向企業(yè)進(jìn)行舉薦。而企業(yè)，主要是在和院校協(xié)作的背景下，進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)工作，整合相關(guān)資源。而政府的作用則是：需要為院校中的學(xué)生提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)支持，比如獎(jiǎng)學(xué)金等等，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行鼓舞，以上三者之間，需要共同協(xié)作，缺一不可，才能更好地推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

5.需要構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)制度。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與以往的教育方式不同，不僅注重理論知識(shí)，還重視學(xué)生的實(shí)踐。因此，需要對(duì)其教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分類(lèi), 比如：對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)而言,就要對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)考試的總體分?jǐn)?shù)等進(jìn)行評(píng)判；針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際價(jià)值來(lái)分析，則需要考察在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，學(xué)生所創(chuàng)造出的實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值；對(duì)于實(shí)踐性的工作而言，則需要不斷分析其中的細(xì)節(jié)處，采用追蹤的方式，層層遞進(jìn)，從而對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偠灾?，學(xué)校需要采用更為全面、更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，來(lái)對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了各界的廣泛關(guān)注。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，人們對(duì)教育的成效也提出了新的要求。根據(jù)以上對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以明確看出，高職的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不僅需要社會(huì)各界的支持，同時(shí)，也需要高校創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如此一來(lái)，學(xué)生才能不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而提升其綜合能力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也是起到積極作用。

注釋?zhuān)?/p>

①崔艷艷.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困囿及破解途徑[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào),2020,19(05):111- 113

②楊江朋,李剛,黃娟.高職院校多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].決策探索(下),2020(09):52- 53

③高霞.新時(shí)期高校教育管理創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊,2020(29):36- 38

④蒼英美.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷(xiāo),2020(09):50- 52

⑤李少華.新媒體下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷(xiāo),2020(09):113- 114