制約毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)質(zhì)量提升的問題及對策

龔曉鶯，李雯靜

(同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海，200092)

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課(以下簡稱“毛概課”)是高校思想政治教育的重要渠道，是維護(hù)意識形態(tài)安全的重要陣地。當(dāng)前，國際形勢復(fù)雜多變，西方國家文化輸出和價值觀滲透手段層出不窮，使我國意識形態(tài)安全面臨極大威脅。在這種背景下，高校毛概課需加強(qiáng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)?！盵1]教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》中明確提出要“打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)”[2]。因此，立足時代發(fā)展需要和毛概課教學(xué)現(xiàn)狀，著力提升毛概課教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前毛概課教學(xué)改革與創(chuàng)新的重大課題。

一、樹立新時代毛概課教學(xué)質(zhì)量觀

提升毛概課教學(xué)質(zhì)量，首先要樹立正確的毛概課教學(xué)質(zhì)量觀，明確新時代毛概課教學(xué)的任務(wù)與要求。

第一，新時代毛概課的要求：講清、講透馬克思主義中國化理論成果，發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用

毛概課承擔(dān)著知識傳授和思想引導(dǎo)的雙重任務(wù)。在新時代，毛概課首先要用理論的魅力征服學(xué)生，講清馬克思主義中國化理論成果的內(nèi)容、源流和指導(dǎo)作用，講透黨的最新路線、方針、政策。其次要展現(xiàn)理論的強(qiáng)大生命力，運用理論深入分析當(dāng)代社會的熱點問題和當(dāng)今世界的重大問題，進(jìn)行國際國內(nèi)比較分析，全面客觀闡釋當(dāng)代中國的發(fā)展實踐。最后要發(fā)揮價值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，將強(qiáng)國志、復(fù)興夢融入教學(xué)，揭開各種錯誤社會思潮和西方意識形態(tài)滲透的“面具”。

第二，新時代毛概課學(xué)習(xí)的要求：增強(qiáng)“四個自信”，提高理論思維能力和問題解決能力，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身

毛概課學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在知識獲得、能力提高和思想提升三方面。毛概課學(xué)習(xí)首先要在系統(tǒng)掌握理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到理論的科學(xué)性、制度的優(yōu)越性和道路的必然性，增強(qiáng)“四個自信”；其次要提高理論思維能力，準(zhǔn)確把握中國國情和發(fā)展現(xiàn)狀；再次要提高問題解決能力，堅持理論聯(lián)系實際，運用理論解決現(xiàn)實問題；最后要樹立正確的價值觀念，將實現(xiàn)個人價值同黨和國家的發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人成長成才與國家發(fā)展的同頻共振。

二、當(dāng)前制約毛概課教學(xué)質(zhì)量提升的問題

(一)“教”的問題

1.教材內(nèi)容相對滯后，理論性較強(qiáng)

中國特色社會主義理論具有穩(wěn)定與發(fā)展、連續(xù)與創(chuàng)新的特點，隨著社會發(fā)展不斷創(chuàng)新豐富。但毛概課教材不可能做到實時更新，教材內(nèi)容相對理論發(fā)展會具有一定的滯后性，不能很好地回應(yīng)國際、國內(nèi)的熱點問題。并且，教材內(nèi)容政治理論性強(qiáng)，生動性和實踐性不足。而大學(xué)生獲取信息的能力強(qiáng)，樂于接受新事物，最新的理論和現(xiàn)實問題更能激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對滯后的教材內(nèi)容和抽象晦澀的概念理論與大學(xué)生的認(rèn)知特點不相符，這對毛概課教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。

2.教師隊伍不完善，理論教學(xué)深度不夠

毛概課教學(xué)涉及內(nèi)容全面廣泛，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)特別是深厚的理論功底，但當(dāng)前，高校毛概課教師以青年教師和老年教師為主，不少教師是其他的學(xué)科背景，普遍存在理論功底不扎實的問題。毛概課教師的理論功底不扎實導(dǎo)致了理論教學(xué)的教條化與空洞化，教師往往只“念”不“講”，復(fù)述理論，而不能講清理論何以形成、怎樣形成，不能講透理論的科學(xué)實質(zhì)和現(xiàn)實價值，不能體現(xiàn)理論的與時俱進(jìn)性和鮮明的實踐品格，不能讓學(xué)生入腦、入心。

3.教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生主體地位

教學(xué)方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和主體需要是影響理論認(rèn)知度和價值認(rèn)同度的重要因素。當(dāng)前，毛概課主要采用單向灌輸教學(xué)法，盡管將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中，但大部分也只是將教材內(nèi)容制作成PPT，“照PPT宣科”。這種“大水漫灌”的授課方式與學(xué)生獨立思辨的認(rèn)知特點不相符，難以讓學(xué)生主動思考，也不利于師生之間的交流和互動。教師只注重自己教什么，忽視了學(xué)生想要學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)生無法對教學(xué)進(jìn)行回應(yīng)和反饋，課堂“存在感”不高。

4.教師考評機(jī)制不合理，教學(xué)缺乏熱情

當(dāng)前，各高校普遍實行“重科研，輕教學(xué)”的教師考評機(jī)制，使教師教學(xué)缺乏熱情?！爸乜蒲?，輕教學(xué)”的教師考評機(jī)制雖然有利于提高教師的科研水平，但教師的學(xué)術(shù)研究往往不針對具體的毛概課教學(xué)問題，學(xué)術(shù)研究成果也不能為提升毛概課教學(xué)質(zhì)量提供思路，不利于毛概課教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，大多高校都面臨毛概課教師數(shù)量不足的問題，幾乎每個毛概課教師都是超負(fù)荷地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)壓力也削弱了教師的教學(xué)熱情。

(二)“學(xué)”的問題

1.學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

政治性是毛概課的首要屬性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生容易受錯誤社會思潮的影響而出現(xiàn)思想偏差，對毛概課有抵觸心理。另外，毛概課內(nèi)容與以往的政治課內(nèi)容有重復(fù)，與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來從事的工作關(guān)聯(lián)不大，使一些大學(xué)生輕視毛概課。

2.課程內(nèi)容全面，掌握難度較大

毛概課以中國“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的歷史進(jìn)程為主線，涉及多段歷史、多種情況，涉及社會發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面，內(nèi)容全面廣泛。同時，毛概課課時比較有限，通常開設(shè)在大一、大二年級，而低年級大學(xué)生綜合知識儲備較少，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，有限的學(xué)時和全面復(fù)雜的課程內(nèi)容給低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)毛概課帶來不小的難度。

三、新時代提升毛概課教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)從教材到教學(xué)：以學(xué)生為中心，構(gòu)建教學(xué)話語體系

毛概課教材內(nèi)容全面廣泛，話語抽象晦澀，學(xué)生直接閱讀理解有難度。毛概課教師需要在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，將全面復(fù)雜的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為突出重點、有針對性的教學(xué)內(nèi)容，精講重點、難點問題；將晦澀難懂的教材話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解、樂于聆聽的教學(xué)話語，構(gòu)建“生活化”的教學(xué)話語體系，讓高深理論變成通俗道理，在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)同；構(gòu)建“故事化”的教學(xué)話語體系，善用講故事的形式講授知識，講好中國共產(chǎn)黨治國理政的故事，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)理論、強(qiáng)化認(rèn)同；構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”的教學(xué)話語體系，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中多元化的表達(dá)風(fēng)格，用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式與學(xué)生平等開放地交流，在交流中加深學(xué)生對理論的理解認(rèn)同。

(二)展現(xiàn)理論魅力：堅持理論為本，發(fā)揮科學(xué)理論作用

馬克思說過：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵3]要讓學(xué)生理解認(rèn)同馬克思主義中國化的理論成果，就要讓學(xué)生認(rèn)識到理論的科學(xué)實質(zhì)和現(xiàn)實價值，用理論的魅力征服學(xué)生。用理論的魅力征服學(xué)生首先需要毛概課教師深刻理解馬克思主義，準(zhǔn)確把握馬克思主義中國化的理論成果，在教學(xué)過程中始終堅持馬克思主義的立場、觀點、方法，真講理論，講真的理論；其次需要毛概課教師厘清理論邏輯，在講清理論主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講清理論的形成背景、發(fā)展歷程、主要影響和實踐路徑，展現(xiàn)理論的科學(xué)性；最后需要毛概課教師注意避免空洞的理論說教，將理論教育與理想教育結(jié)合起來，激勵學(xué)生求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而讀書。

(三)立足社會現(xiàn)實：與時俱進(jìn)，引入案例分析助推教學(xué)

隨著馬克思主義中國化的不斷推進(jìn)，馬克思主義中國化的理論成果也不斷豐富，而毛概課教材具有一定的滯后性，不能反映最新的理論成果，因此，保持教學(xué)的與時俱進(jìn)是提升毛概課教學(xué)質(zhì)量的必然要求。保持教學(xué)的與時俱進(jìn)，首先，教師要在講好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將黨的最新路線、方針、政策和最前沿的理論成果充分融入教學(xué)；其次，教師要將能為教學(xué)主題服務(wù)的國際、國內(nèi)重大熱點問題和能體現(xiàn)大學(xué)生思想迷惑與價值困惑的現(xiàn)實事例納入教學(xué)，運用理論分析這些問題和事例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。這樣既能夠讓學(xué)生直觀感受到用理論知識解決現(xiàn)實問題的過程，增強(qiáng)理論的說服力，又能夠通過分析社會熱點問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)化對學(xué)生的社會引導(dǎo)。

(四)從理論到實踐：開展實踐教學(xué)，在實踐中深化理論認(rèn)識

實踐性是馬克思主義中國化理論成果的根本屬性，因此，毛概課教學(xué)應(yīng)和實踐結(jié)合起來，開展實踐教學(xué)?？茖W(xué)安排實踐教學(xué)首先要開展課堂實踐教學(xué)，通過組織讀原著、學(xué)原文的經(jīng)典閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生與偉大導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖對話，組織觀看與課程相關(guān)的影片、聆聽相關(guān)講座，拓展教學(xué)內(nèi)容；其次要開展課外實踐活動，如通過組織參觀革命歷史紀(jì)念館、參加重大節(jié)日紀(jì)念活動等進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生切身感受理論的形成背景和發(fā)展過程，深化理論認(rèn)識，提升思想認(rèn)識，或者組織社會實踐調(diào)查活動，將毛概小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行社會實踐調(diào)查，感受理論的生命力，增強(qiáng)分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

(五)激發(fā)課堂活力：明確學(xué)生主體地位，增加學(xué)生的課堂輸出

學(xué)生的獲得感是衡量毛概課教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。要提升毛概課教學(xué)質(zhì)量，必須改變當(dāng)前教師單向輸入的教學(xué)方式，增加學(xué)生的課堂輸出，讓學(xué)生在課堂輸出中增強(qiáng)獲得感。教師可以根據(jù)教學(xué)專題和時政熱點設(shè)計問題，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題，組建學(xué)習(xí)小組，搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行主題發(fā)言和匯報。這樣，學(xué)生既有機(jī)會參與課堂，又能夠在課堂輸出中深化理論認(rèn)識，增強(qiáng)獲得感。教師還可以直接在課堂上拋出課程相關(guān)問題，通過提問進(jìn)行師生和生生之間的辯論，激烈的辯論既能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，大膽輸出觀點和想法，又能改善沉悶的課堂氛圍，促進(jìn)師生和生生之間的交流，在交流中加深理論學(xué)習(xí)，在碰撞中綻放思想火花，實現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

(六)整合教學(xué)資源：提升集體備課成效，線上線下共同發(fā)力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。對于在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)有著天然的親和力，如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識和信息的重要途徑。為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，毛概課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建毛概課資源庫，在課前上傳導(dǎo)學(xué)內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后上傳教學(xué)課件或教學(xué)視頻供學(xué)生復(fù)習(xí)，并上傳與課程相關(guān)的經(jīng)典著作供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。建設(shè)毛概課資源庫工作量大，需要毛概課教師發(fā)揮所長、相互配合，通過集體備課來完成。毛概課資源庫充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的高效化和便捷化。

(七)優(yōu)化教師隊伍：改革考評機(jī)制，組建專業(yè)完備的教師隊伍

要提升毛概課教學(xué)質(zhì)量，著力組建專業(yè)完備的毛概課教師隊伍是關(guān)鍵。完備的毛概課教師隊伍要有結(jié)構(gòu)科學(xué)、數(shù)量充足的教師。毛概課教師要有堅定的馬克思主義信仰、扎實的理論功底、高超的教學(xué)技術(shù)、高昂的教學(xué)熱情。專業(yè)完備的毛概課教師隊伍能夠讓毛概課煥發(fā)理論的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。要提升毛概課教學(xué)質(zhì)量，還需要建立科學(xué)有效的教師考評機(jī)制，科學(xué)評價教師的教學(xué)與科研，引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來。教學(xué)為科研提供問題導(dǎo)向，科研為教學(xué)提供新方法、新內(nèi)容，教學(xué)與科研相互促進(jìn)、相輔相成?？茖W(xué)有效的教師考評機(jī)制能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮科研對毛概課教學(xué)的正向作用。

提升毛概課教學(xué)質(zhì)量只有進(jìn)行時，沒有完成時。毛概課教師要不斷在理論研究和實踐教學(xué)中突破制約毛概課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，不斷推進(jìn)毛概課教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓大學(xué)生真正從毛概課中獲得源源不斷的精神動力。