人文關(guān)懷視角下的中小學學校管理

張澤慶

(武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學校，甘肅武威，733007)

一、人文關(guān)懷的概念

人文關(guān)懷，通常情況下是指站在人類的價值和本質(zhì)的角度上，爭取做到以人為本，通過精神和物質(zhì)兩個層面，更好地體貼人、關(guān)心人。[1]從目前中小學實際的管理和教學情況看，無論是對學生還是對教師，學校管理都應(yīng)該融入更多的人文關(guān)懷因素。這樣才能讓師生在校園中感覺到被尊重，獲取歸屬感，保障人的個性的發(fā)揮，從而推動學校獲得更加有效和穩(wěn)定的發(fā)展。因此，學校應(yīng)該將重點放在對師生的管理上，真正保護好師生的自尊心，加強對相關(guān)問題的思考，不斷探究師生的內(nèi)心世界，讓教師的工作體驗更加愉悅，讓學生接受更好的教育，為國家和社會培育出更多的棟梁之才。

二、人文關(guān)懷視角下的中小學學校管理的重要性

(一)促進師生交流

在學校管理這項工作中，教師雖然處于一個比較基層的位置，但也是管理工作中非常重要的環(huán)節(jié)。[2]無論是哪一環(huán)節(jié)的管理工作的開展，都要有教師來有效落實。所以，在構(gòu)建人文關(guān)懷這一管理模式的過程中，學校應(yīng)該不斷促進教師和學生進行有效溝通和交流，讓教師體現(xiàn)出自己的價值，深入學生群體，了解和認知學生的心理、思想和行為動態(tài)。這樣，教師才能為學校管理工作提出更多有效和貼近實際的意見和建議，真正推動管理制度的完善，使學校得到發(fā)展和前進。

(二)體現(xiàn)學生本位

對于中小學階段的學生來說，他們正處在青春前、中期，心理特別敏感和脆弱，希望得到他人的關(guān)注和尊重。[3]所以，對于這一階段的學生，無論是學校還是教師都應(yīng)該將更多的人文關(guān)懷因素融入管理和教學中。學校應(yīng)該努力為學生的學習和成長營造溫馨、和諧的環(huán)境。而教師應(yīng)該將自己的作用體現(xiàn)出來，彰顯示范性，做到以身作則、率先垂范，用自己正面的言行影響學生。學校內(nèi)部營造出和諧相處、互相尊重、互相學習和互相示范的氛圍，實現(xiàn)教學相長，能讓德育在潛移默化中得到落實，也能保障各項管理工作得到良好的開展和落實。

三、人文關(guān)懷視角下的中小學學校管理對策

(一)基于人文關(guān)懷，保障心理平衡

在人文因素滲透的過程中，教師是非常關(guān)鍵的角色。[4]所以，在教學或者日常相處的過程中，教師應(yīng)該從自身做起，給予學生更多的信任、肯定和尊重，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒，為管理工作的開展掃清障礙。例如，管理班級中的后進生，教師應(yīng)該巧妙地利用好休息和班會時間，挖掘他們身上的閃光點，讓其他人也參與到發(fā)現(xiàn)他們的長處中。這樣可以幫助后進生更好地建立自信，消除自卑心理，有效實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，使后進生在學習和發(fā)展的過程中感受到更多的愛。而尖子生群體，他們當中可能有人會有驕傲和自負的心理，傲驕心理和優(yōu)越感都比較強，不僅容不下錯誤，而且也容易和后進生產(chǎn)生矛盾。對于這部分群體的管理，教師應(yīng)該找尋正確的切入點，加強正確的引導，不斷提升他們的抗挫折能力，讓他們秉持著正確的心態(tài)看待挫折和困難，讓管理工作做到行之有效。

(二)基于人文關(guān)懷，營造情感氛圍

學生是課堂教學的主體。所以，師生之間應(yīng)該不斷加強情感方面的溝通和交流。教師在這一過程中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導作用，在相處中展現(xiàn)自己的專業(yè)魅力和樂觀情緒，讓學生在教師的帶動下熱愛學習和生活，全面實現(xiàn)自身充分發(fā)展。此外，教師和學校領(lǐng)導之間也應(yīng)該不斷加強溝通和交流。學校領(lǐng)導應(yīng)該關(guān)注教師精神方面的引導和建設(shè)，在日常管理工作中積極給教師提供幫助。對于教師遇到的困難，學校應(yīng)及時了解情況和主動提供幫助，讓困難和問題得到有效解決。學校領(lǐng)導要懂得換位思考，主動創(chuàng)造良好條件，讓教師在繁重的工作中找尋到更多的熱情，在學校中尋找到歸屬感。

(三)基于人文關(guān)懷，進行全員管理

管理并不只是管理人員的事情，而是全員參與的事情，所以更要展示人文關(guān)懷，做到以人為本。學校管理工作應(yīng)該爭取全員參與，通過這樣的方式展現(xiàn)管理思想和方式方法的先進性和創(chuàng)新性，將最大化的管理價值展現(xiàn)出來。學校要爭取讓全員參與管理工作，除了不斷創(chuàng)新管理思想，鼓勵教師和學生積極參與管理，還要善于傾聽師生的內(nèi)心想法，構(gòu)建完善的民主機制，讓師生有渠道表達自己的意見和想法，為學校管理工作貢獻力量。學校不斷完善反饋機制，才能將合理建議反饋到管理層面，才能保障管理工作有據(jù)可依，真正滿足師生的需求。

(四)基于人文關(guān)懷，開展人文活動

教師的辛勤勞動應(yīng)該得到尊重和肯定，學校應(yīng)該保障教師的合法權(quán)益，積極組織精神層面的人文活動，讓教師在工作和生活中獲得發(fā)展的機會。學校應(yīng)營造愉悅和寬松的工作氛圍，利用空余時間舉辦一些大賽、文娛活動等，邀請教師積極參與其中，讓教師的精神需求得到更好的滿足，對學校產(chǎn)生歸屬感。除此之外，學校還應(yīng)該為教師提供更多培訓的渠道和提升的空間，使學校的師資隊伍的資質(zhì)和凝聚力都得到加強，為學校管理工作的開展提供后續(xù)力量。

(五)基于人文關(guān)懷，做到創(chuàng)新管理

在融入人文關(guān)懷因素時，學校管理一定要將側(cè)重點放在創(chuàng)新上，將創(chuàng)新引入管理環(huán)節(jié)，推動管理水平的提升。例如，學校應(yīng)該大力引入現(xiàn)代技術(shù)，加強對師生動態(tài)、基本信息等檔案建設(shè)，為以后的工作提供更多準確的依據(jù)。人文關(guān)懷和以人為本理念滲透入管理環(huán)節(jié)，需要學校注重師生集體主義精神的培養(yǎng)，展現(xiàn)團隊力量，做到共同提高、互相合作，真正地發(fā)揮人的價值，取得理想的管理成效。

(六)基于人文關(guān)懷，實現(xiàn)剛?cè)岵?/h3>

人文關(guān)懷視角下的學校管理應(yīng)該做到剛?cè)岵?、松弛有度，充分體現(xiàn)管理的本質(zhì)和價值。一方面，學校要按照相應(yīng)的管理制度嚴格執(zhí)行，做到定崗定職，讓人員在開展工作時各司其職，將責任落到實處。另一方面，學校應(yīng)該將實績考核和管理工作聯(lián)系起來，讓教師獲得更多的關(guān)懷和尊重，更好地開展教育教學。學校管理應(yīng)展現(xiàn)人的因素，做到剛?cè)岵沽己霉芾沓尚У玫秸嬲捏w現(xiàn)。在遵守管理制度方面，學校領(lǐng)導應(yīng)先要求自己嚴格遵守，發(fā)揮領(lǐng)導的示范作用。對于一些特殊情況，學校應(yīng)該結(jié)合實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，在執(zhí)行相關(guān)制度時體現(xiàn)人文性。學校管理做到剛?cè)岵?，充分彰顯人文因素的價值，滿足師生的心理需求，在潛移默化中增強影響力和感染力，突顯滲透的最佳效果。

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