“道德與法治”課“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式探究

胡松濤

(寧德市福安市老區(qū)中學(xué)，福建寧德，355000)

“道德與法治”是義務(wù)教學(xué)階段重要的科目，一共18冊，從1年級到9年級，每學(xué)期1冊。該課程可以幫助學(xué)生建立道德規(guī)范，培養(yǎng)法治意識?？梢哉f，該課程是素質(zhì)教育大背景下不可缺少的重要內(nèi)容。[1]從“道德與法治”的具體教學(xué)開展來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生喪失對這門課的興趣。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)“道德與法治”的綜合效果不夠理想。為了改變這種情況，教師積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，加深學(xué)生對課程的印象，提升課程的趣味性顯得十分必要。“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對提升課程的趣味性，提高學(xué)生的自主性有重要的價(jià)值，所以，分析此種教學(xué)模式的具體應(yīng)用有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式概述

在“道德與法治”教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就要對“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式有全面的認(rèn)知。

所謂的“四自一導(dǎo)”，主要包括兩個(gè)部分：一是“四自”，具體指自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主質(zhì)疑和自主探究。從學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性會影響其學(xué)習(xí)的具體效果。自主質(zhì)疑和自主探究可能拓寬學(xué)生的視野，這對學(xué)生的思維培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)格局?jǐn)U大有重要的意義。[2]現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備自我主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力，“四自”的實(shí)施滿足這一具體的要求。二是“一導(dǎo)”，具體指的是教師的輔導(dǎo)，即教學(xué)的引導(dǎo)或者導(dǎo)入。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師是重要的指導(dǎo)者，其作用是幫助學(xué)生解惑，教師的指導(dǎo)會對學(xué)生的思考方向等形成指引。所以說，在具體的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度如何、學(xué)習(xí)廣度如何，在一定程度上取決于教師指導(dǎo)如何。綜合而言，“四自一導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)了教育實(shí)踐中教師與學(xué)生各自的位置，對新時(shí)代背景下教育實(shí)踐中的分工進(jìn)行了更科學(xué)的討論。因此，“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式是當(dāng)前教育實(shí)踐中比較科學(xué)的一種教學(xué)模式，對具體的教育實(shí)施有重要的促進(jìn)作用。[3]

二、“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式實(shí)施過程中的影響因素

對“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實(shí)施進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)以下要素會嚴(yán)重影響教學(xué)模式的開展。

(一)學(xué)生的積極性

從“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實(shí)施來看，學(xué)生是教師實(shí)施此種教學(xué)模式的重要影響因素。從具體的資料分析來看，無論是自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)還是自主質(zhì)疑和自主探究，學(xué)生都是主體，如果學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)，“四自”就無法開展。因此，在實(shí)踐中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性。從現(xiàn)實(shí)分析來看，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的積極性和自主性表現(xiàn)不理想有如下原因：(1)課堂的吸引力不夠，課程內(nèi)容無法激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生懶得思考，也不愿意具體分析。這樣的情況在當(dāng)前的教學(xué)中比較普遍。(2)學(xué)生沒有自主意識或者是缺乏自主的自信心。從實(shí)踐分析來看，不少學(xué)生有自主思考和學(xué)習(xí)的意愿，但是學(xué)生提出的問題大部分會被教師直接否定。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生不愿意提出問題，而且有想法的學(xué)生也會因?yàn)樽陨淼男判牟蛔愣哂谔岢鰡栴}。這樣的情況也不利于具體學(xué)習(xí)的開展。(3)學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)意識問題。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)影響下，學(xué)生主動(dòng)思考的意識淡薄，所以在新的模式下無法實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變。這種情況也使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中喪失了積極性。

(二)教師的指導(dǎo)

在“四自一導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然處于指導(dǎo)地位，但是其作用不容忽視。從現(xiàn)實(shí)分析來看，學(xué)生的主動(dòng)思考是需要鼓勵(lì)的，針對具體學(xué)科的教育內(nèi)容，學(xué)生的思考也需要有方向、有目標(biāo)。這樣具體的教學(xué)實(shí)施效果才會更加突出。如果教師在教育實(shí)踐中不做科學(xué)的指導(dǎo)和有目的性的引導(dǎo)，學(xué)生的思考就無法與課堂教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，無法使教育達(dá)到預(yù)期的效果。[4]簡言之，教師的指導(dǎo)在“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式中對教育實(shí)踐的影響是顯著的，因此要重視教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

三、“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實(shí)施

從上文的具體分析來看，“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)施受教師和學(xué)生兩方面因素的影響，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生方面存在著比較突出的問題?；趩栴}的解決進(jìn)行教學(xué)方案與措施的分析與實(shí)施，對教學(xué)效果的提升有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是具體教學(xué)措施的實(shí)施分析。

(一)基于“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，無論是何種模式的教育，教師都需要有基本的教學(xué)思路與目標(biāo)。這樣，無論是教學(xué)引導(dǎo)還是教學(xué)總結(jié)，都會更具方向性。所以，在“道德與法治”教學(xué)中，為了更好地開展教學(xué)，教師需要基于課程實(shí)踐做導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師需要認(rèn)真研讀“道德與法治”新課標(biāo)，并對教材做深刻感悟，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源(如學(xué)生、學(xué)情等)，尋求在新授課、復(fù)習(xí)課和講評課等不同課型下的導(dǎo)學(xué)案特點(diǎn)和規(guī)律。這樣，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和利用都會更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。簡單來講，導(dǎo)學(xué)案在教育實(shí)踐中有突出的作用，是教育實(shí)施的藍(lán)本。在“道德與法治”教學(xué)過程中，基于“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，將會更加突出導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)現(xiàn)狀的適應(yīng)性，也將更顯著地發(fā)揮“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式在教學(xué)過程中的作用。

(二)重視學(xué)生在“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式中的價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是他們的任務(wù)，教師不能越俎代庖。從具體的分析來看，在“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是基于學(xué)生這個(gè)主體而開展的。比如，在分析具體問題的時(shí)候，教師不會事先進(jìn)行解釋，而是讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析與思考，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容做聯(lián)想。教師在這個(gè)過程中僅僅是起指導(dǎo)作用。如果學(xué)生在實(shí)踐中不夠主動(dòng)，具體的教學(xué)模式價(jià)值發(fā)揮就會大受影響?；诖耍處熜枰诮逃龑?shí)踐中對學(xué)生自主性的培養(yǎng)進(jìn)行具體的實(shí)施。[5]就具體教學(xué)而言，教師可以通過如下方式提升學(xué)生的主動(dòng)性：(1)創(chuàng)新課堂內(nèi)容，以更新穎的方式提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度。比如，在具體教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式提出問題。因?yàn)楣适卤旧砭哂腥の缎裕以诮Y(jié)果未出來的時(shí)候具備開放性結(jié)局，所以學(xué)生會基于故事開始主動(dòng)思考。隨著學(xué)生的主動(dòng)性提升，良好的課堂氛圍得以建立，而良好的氛圍會帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。如此，學(xué)生的整體主動(dòng)性會更加顯著。(2)在教學(xué)過程中，教師也可以利用課堂模式的多元化強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)效果。這樣，學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性才會明顯提高。比如，在教學(xué)中，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，并指定每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，確定小組競賽機(jī)制。學(xué)生的勝負(fù)欲望被調(diào)動(dòng)后，其參與小組討論的積極性就會提高，整個(gè)課堂氛圍會更加熱烈。簡言之，在“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式中，學(xué)生的價(jià)值顯著，而教師必須在認(rèn)知學(xué)生價(jià)值的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對其主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

(三)重視教師的指導(dǎo)

在“四自一導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐中，雖然教師處于從屬地位，起指導(dǎo)作用，但是其價(jià)值不容忽視。從上文的分析中了解到，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生確定思考的方向，拓展學(xué)生思考的深度。所以，為了在教學(xué)中形成更有效的指導(dǎo)，教師需要根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解程度，從易到難，層層深入，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生。就自主練習(xí)而言，教師可以從教師設(shè)計(jì)到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)練習(xí)，把問題書面化，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)自身的書寫能力、命題能力、解題能力。簡言之，教師的指導(dǎo)作用在教育實(shí)踐中發(fā)揮有突出的價(jià)值。所以，在“四自一導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實(shí)施中，教師需要基于“道德與法治”的具體教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與分析。這樣，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力就會有顯著的提升，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的價(jià)值表現(xiàn)也會更加突出。

綜上所述，在教育教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)分析、主動(dòng)思考。不科學(xué)的教學(xué)模式會限制學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效提升非常不利?！暗赖屡c法治”是我國現(xiàn)階段義務(wù)教育實(shí)踐中的重要學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范和法治意識。所以，教師要重視在具體教學(xué)中新方法、新模式的運(yùn)用，對教學(xué)的綜合成效提升等進(jìn)行討論與分析，顯著提升教學(xué)整體實(shí)際效果。