小學(xué)思政課程建設(shè)構(gòu)想
——以廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)為例

林秋玉

(廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)，廣東廣州，510310)

習(xí)近平總書記曾指出當(dāng)前學(xué)校思政課建設(shè)所面臨的一系列重大理論問題和實踐問題，并提出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。習(xí)近平總書記的這一論斷明確了學(xué)校思政課建設(shè)的方向及重點，并為學(xué)校思政課的建設(shè)實踐提供了思想依據(jù)。教育要尋根，思政是根本。中小學(xué)時期是學(xué)生成長的孕穗拔節(jié)期，是德智體美勞全面發(fā)展的重要時期。在當(dāng)前素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的時代背景下，筆者所在的廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)(以下簡稱“我?！?把人格教育作為第一教育，把德育課程作為第一課程，堅持全面推進(jìn)立德樹人工程，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以生動活潑的體驗式思政課程，為學(xué)生埋下真善美的心靈種子。

一、塑魂修能，提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是課程的開發(fā)者與實施者，也是教育教學(xué)任務(wù)落實的有力保障。教師的品行道德、職業(yè)修養(yǎng)是教師職業(yè)的靈魂。黨和國家歷來重視思政課教師在學(xué)校德育工作中的關(guān)鍵作用，并在不同的歷史發(fā)展時期對教師的道德素養(yǎng)提出了不同的嚴(yán)格要求。思政課教師應(yīng)始終堅定正確、高尚的政治信仰，保持對教師崗位的熱情，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平，展現(xiàn)思政課教師隊伍的專業(yè)性，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的價值追求，促進(jìn)學(xué)生良好道德品格的形成。

(一)明方向，塑師魂

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記對教師專業(yè)成長提出了新的要求，將師德師風(fēng)建設(shè)放在教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的首要位置。思政課教師是學(xué)校德育工作的重要擔(dān)當(dāng)者，該“道可師模，行為世范”。因此，合格的思政課教師要提升修養(yǎng)、善于作為。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下兩個方面著手加強師德修養(yǎng)。

第一，重視教師的思政教育。正人先正己，教師是學(xué)生靈魂的塑造者，所以教師應(yīng)先重視自身的思政教育。因此，我校通過各項主題活動，強化教師的使命與責(zé)任，鼓勵教師成為學(xué)生成長成才的引路人、知行合一的踐行者。如結(jié)合黨支部主題教育，我校鼓勵全體教師參與“不忘初心、牢記使命”主題思政學(xué)習(xí)活動，從“教育愛國守初心，立德樹人擔(dān)使命”“立足時代定方位，對標(biāo)對表找差距”“深化改革提質(zhì)量，錘煉本領(lǐng)抓落實”三方面引領(lǐng)教師成長。首先，我校以“共和國勛章”獲得者張富清同志的事跡為引子，帶領(lǐng)全體教師深刻領(lǐng)會教育工作者的初心和使命，強調(diào)教育工作者一定要時刻牢記為國育才，堅持立德樹人，積極培養(yǎng)品行端正、知識豐富、技藝過硬的全面發(fā)展的學(xué)生。我校還要求教師深刻領(lǐng)悟愛國主義情懷，將愛國心、強國志、報國行自覺融入工作之中，堅持用新時代教育思想理論鑄魂育人。其次，我校立足我區(qū)教育實際情況，對照當(dāng)前區(qū)域教育的亮點與問題，闡述我校未來教育工作的方向與重點，強調(diào)無論是管理者還是教師，都一定要更新教育教學(xué)觀念，明白優(yōu)質(zhì)教育不等于拔高標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量不等于教育結(jié)果，要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于“為誰培養(yǎng)人”。最后，我校結(jié)合新時代教育改革工作的需求，進(jìn)一步明確了思政教師隊伍的建設(shè)要求：提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高政治覺悟，提高育人技能，提高工作效率，提高家校溝通技巧，樹立工作新風(fēng)尚。

第二，開展師德論壇活動。圍繞學(xué)校特色，我校組織開展了“精致教育，化育全人”和“柔澤才品，愛暖人心”主題師德論壇活動，要求教師把“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)融入日常的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生和熱愛教育，“以一顆父母心做教育”，對學(xué)生好，為學(xué)生的終身發(fā)展培根，并感受學(xué)生成長給自己帶來的歡愉，從而享受教師職業(yè)的幸福感。教師是春風(fēng)中的細(xì)雨，潤物無聲；是酷暑里的大樹，灑下綠蔭；是秋雨中的屋檐，遮風(fēng)擋雨；是冬日里的炭火，帶來溫暖；是黑夜里的啟明星，指引著學(xué)生健康成長。

(二)搭平臺，修師能

習(xí)近平總書記稱思政課為“關(guān)鍵課程”“不可替代課程”，這是對思政課地位與作用的認(rèn)可。思政課能否取得教學(xué)實效、達(dá)成立德樹人的根本目的，關(guān)鍵在于思政課教師能否保證教學(xué)質(zhì)量，思政課能否為學(xué)生所接受，讓學(xué)生獲得成長的力量。而思政課教學(xué)的關(guān)鍵力量在教師。我校在“正”“實”“活”三個方面下功夫，為培養(yǎng)思政課骨干教師搭建平臺，以確保思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

“正”，即態(tài)度端正。道德與法治課是思政課的主要陣地，提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，是加強學(xué)校思政課建設(shè)的重中之重。多年來，筆者一直帶頭端正態(tài)度，堅持在道德與法治教育教學(xué)的第一線，帶領(lǐng)我校教師參加市區(qū)級賽課、示范課、研究課，獲得部級、市級、區(qū)級多項獎勵，學(xué)科教學(xué)論文獲省級、市級多項獎勵。筆者以自己的專業(yè)努力與專業(yè)實力，成為我校思政課教師專業(yè)成長的引路人。在全體教師的共同努力下，我校一批態(tài)度端正的市區(qū)級思政骨干教師快速成長起來。其中，市級“百名思政名師”一人、市級骨干教師一人、區(qū)級骨干教師四人。

“實”，即行為落實。我校以規(guī)則教育和情感教育為抓手，指導(dǎo)教師設(shè)計開發(fā)各類思政課程，為思政教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。結(jié)合規(guī)則教育的開展，我校指導(dǎo)思政課教師設(shè)計了“九分鐘議事堂”和“小考官”課程，培養(yǎng)學(xué)生民主管理與民主決策能力的同時，也培養(yǎng)了思政課教師的課程開發(fā)能力。除此之外，我校還結(jié)合微課程的開發(fā)與設(shè)計，引領(lǐng)教師實施禮儀社團(tuán)、新聞小記者社團(tuán)、志愿者社團(tuán)等思政綜合課程，以豐富的思政課程表現(xiàn)形式提升了思政教師的課程設(shè)計與實施能力。結(jié)合情感教育，我校鼓勵思政教師參加學(xué)校所在教育集團(tuán)“朝話”綜合課程的開發(fā)，并通過認(rèn)真磨課、演課，成功主講了“人為什么需要勞動”“做一個讓別人舒服的人”“我們來做勞動游戲”等主題課程，思政課教師的教學(xué)能力得到了很大程度的提升。

“活”，即方式靈活。我校注重組建核心團(tuán)隊，除通過常規(guī)的聽評課、教學(xué)反思、合作交流、成果共享等多種方式，形成良性的團(tuán)隊內(nèi)部學(xué)習(xí)機制外，還在教學(xué)研究的方式方法上因地制宜，推陳出新，以全新的視角推動團(tuán)隊成為思政課程的開發(fā)者、引領(lǐng)者和踐行者。生活即教育，在2020年初全民抗擊新冠肺炎疫情期間，我校組織思政科核心團(tuán)隊開發(fā)了“瘟疫與人”課程項目，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。課程項目的主題清單有：“我是校園新聞發(fā)言人”“用中國速度與疫情賽跑”“守護(hù)家園戰(zhàn)隊”“尋找我最崇拜的抗疫英雄故事”“我是抵抗病毒小衛(wèi)士”“一個口罩的故事”“抗疫愛心傳遞圖”“病毒世界大冒險”等。在引導(dǎo)學(xué)生了解疫情的發(fā)展、掌握生命與自然的關(guān)系、向英雄人物學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大理想、激發(fā)愛國熱情的同時，思政團(tuán)隊的教學(xué)科研能力再一次得到提升。

二、樹人育才，完善思政課課程體系建設(shè)

建立系統(tǒng)完善的思政課程體系是落實思政課程目標(biāo)，確保素質(zhì)教育取得實效，培養(yǎng)健康向上、積極有為少年的重要保障。結(jié)合我國新時期教育方針的最新要求，我校重點從以下兩個方面完善思政課程體系的建設(shè)框架，探索出一條思政育人的特色發(fā)展之路。

(一)從橫向維度完善思政課程體系建設(shè)

我校嘗試將思政課程作為第一課程進(jìn)行建設(shè)，強化全員育人、全學(xué)科育人，形成以思政課為核心，語文課為主軸，其他各學(xué)科滲透為支撐的協(xié)同育人課程體系。不同學(xué)科教師根據(jù)各自學(xué)科教材內(nèi)容，將“愛國志、強國情、報國行”的思政核心精神融進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。2020年新冠肺炎疫情期間，我校開展的“瘟疫與人”在線課程項目就將其他學(xué)科知識與思政課充分融合起來。比如組織學(xué)生通過創(chuàng)作歌曲、改編歌詞、寫詩歌、繪畫、制作手抄報等形式歌頌“我最崇拜的抗疫英雄”，當(dāng)中就涉及多學(xué)科知識的運用。

(二)從縱向維度完善思政課程體系建設(shè)

思政課程體系建設(shè)強調(diào)理論清晰透徹、內(nèi)容生動形象、形式印象深刻。為此，我校組織思政課教師做好思政課課程設(shè)計，精心策劃，充分挖掘和利用國家課程、地方課程和校本課程資源，在四個方面下功夫，努力實現(xiàn)思政課程內(nèi)容的有效性與系統(tǒng)性。

一是在堅定理想信念上下功夫。理想信念是學(xué)生人生的指明燈，是激勵學(xué)生奮斗的動力。我校強調(diào)思政課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解社會、國家和世界歷史，特別是中國近現(xiàn)代歷史、革命文化等，讓學(xué)生把握社會的發(fā)展規(guī)律，了解未來人生可能的發(fā)展方向，敢于面對問題，并勤于思辨所面對的問題，在思考中反觀自身的道德品質(zhì)，在自我反省與改進(jìn)中構(gòu)建正確的價值觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)。如以各國抗擊新冠肺炎疫情期間的不同舉措為課程素材，我校帶領(lǐng)學(xué)生以國家視野與國際視野去分析、比較每一個國家在世界性重大公共衛(wèi)生事件中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，引導(dǎo)學(xué)生深化對習(xí)近平總書記提出的“人類命運共同體”內(nèi)涵的理解，并對中國所具有的大國擔(dān)當(dāng)精神形成堅定的敬仰之情。

二是在厚植愛國情懷上下功夫。愛國情懷需要從小培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷的重要時期。我校充分把握愛國主義教育的重要內(nèi)容，在思政課程中植入愛國主義思想內(nèi)涵，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等，并積極傳承與弘揚民族文化的精髓，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。以我校所在教育集團(tuán)開展的課程改革為契機，我校思政科與語文科共同進(jìn)行了“文史哲課程”整合改革，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，走進(jìn)歷史，在修行“腹有詩書氣自華”的路上，了解并傳承中華經(jīng)典文化，從小培養(yǎng)中華文化認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國情操。

三是在強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識上下功夫。育人的根本在于立德。思政課應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的品德修養(yǎng)，在強化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識上下功夫，強化“培根”教育。我校積極把社會主義核心價值觀教育融入思政課程中，開展愛國主義教育、誠信教育、法治教育、生命教育、文明教育、科學(xué)教育等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身肩負(fù)著的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命。在每學(xué)期開展的“思政第一課”及每周開展的“國旗下講話”活動中，我校思政課教師緊密圍繞新時代背景下學(xué)生的成長成才要求，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)梁啟超先生的《少年中國說》，為國立志，為國成才。結(jié)合“學(xué)習(xí)英雄故事”“尋找榜樣的力量”等項目活動，我校讓學(xué)生透過英雄故事體悟英雄成長，感悟英雄的道德品質(zhì)、人格魅力與家國情懷，讓“爭當(dāng)英雄的種子”在學(xué)生的心田生根發(fā)芽。

四是在提升學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上下功夫。學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程就是學(xué)生德智體美勞情等全面發(fā)展的過程，我校將德智體美勞情作為“新六藝”課程，教育并引導(dǎo)學(xué)生在德智體美勞情各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及綜合實踐能力等，幫助學(xué)生實現(xiàn)素養(yǎng)與能力的融合發(fā)展。

三、重視體驗，推進(jìn)思政課教學(xué)改革

思政課是一門既有很強的綜合性又有很強的獨立性的課程，其教學(xué)的空間不再只局限于課堂。教師在實施思政教學(xué)時更不應(yīng)只關(guān)注書本知識，還要充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、周邊地域環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，積極促進(jìn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生在實踐活動中獲得情感體驗。

(一)拓展教學(xué)空間

我校注重引導(dǎo)教師強化課程整合力度，以班級、年級甚至整個學(xué)校為單位，開展各項有意義的課外活動。一是通過社區(qū)聯(lián)動、家校共育等形式將每周五中午的“周會小課堂”同“國旗下講話”結(jié)合起來，把思政教育融入其中，寓教于活動，寓教于樂，提升思政課的育人實效。二是以學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校內(nèi)活動為載體，開展學(xué)生喜聞樂見、生動活潑、貼近學(xué)生生活的思政教學(xué)活動。三是立足小學(xué)生實際，讓學(xué)生與家長一起搜集社會主義核心價值觀內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會交往中體現(xiàn)的生動案例，用童心去感受、體悟，最終內(nèi)化為學(xué)生自我的道德品質(zhì)，并用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。

(二)注重主體體驗

人無品不立，人無志無向。思政教育的目的在于教師積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，激發(fā)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主體性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生成為思政教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體、實踐主體和體驗主體。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被激發(fā)出來，思政教學(xué)才會呈現(xiàn)出“雙向互動”的良好狀態(tài)，學(xué)生的情感體驗才能得到有效生成。因此，我校倡導(dǎo)讓學(xué)生真正成為思政課堂的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并掌握學(xué)生在自我認(rèn)知、成長需求、信息渠道等領(lǐng)域的特點和規(guī)律，了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點、生活疑點、思想潮流等，從而開展有針對性的教學(xué)內(nèi)容研究與設(shè)計。如在教學(xué)“從白色污染說起”課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻理解塑料垃圾對環(huán)境的影響，筆者結(jié)合所教班級學(xué)生表演欲強的性格特點安排學(xué)生自主進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生真切感受塑料垃圾對動物、植物、人類生存產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，為決心“用自己的行動減塑”奠定情感基礎(chǔ)。

總之，思政課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，幫助學(xué)生自主實踐、自我體驗的重要渠道，也是學(xué)校貫徹落實立德樹人相關(guān)要求，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與特色化發(fā)展的主要陣地。積極構(gòu)建小學(xué)階段思政課程框架，還需要教師在自身師德師能提升方面不斷下功夫，在思政課程建設(shè)和教學(xué)實踐中持續(xù)探索。