新時代中小學(xué)勞動教育課程建設(shè)的價值與路徑

黃伊承

(廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西桂林，541006)

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出新時代中國特色社會主義教育需要加強勞動教育，要堅持以立德樹人為核心，堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動意識和勞動觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]至此，勞動教育從一個邊緣的教育關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變?yōu)榈玫浇處?、學(xué)生、家長和社會人士的普遍關(guān)注和重視關(guān)鍵問題。勞動教育蘊含著巨大的價值，不僅有顯性價值，如評價分數(shù)、考核標準、考評量化等方面，還有隱性價值，如啟蒙勞動意識、形成勞動觀念、培養(yǎng)勞動能力、形成勞動習(xí)慣等方面?？梢?，勞動教育能給中小學(xué)生帶來積極的影響。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)中小學(xué)生從小形成良好的勞動品格，幫助中小學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地、勤儉節(jié)約的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)積極主動、樂觀向上的勞動態(tài)度，為培養(yǎng)社會所要求的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新時代中小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)價值

(一)以勞樹德

一直以來，立德樹人都是培養(yǎng)人才的核心關(guān)鍵詞。在學(xué)生道德教育的培養(yǎng)過程中，勞動教育是必不可少的一部分內(nèi)容，道德教育中包含著勞動教育。教育者只有有組織、有目的、有計劃地組織中小學(xué)生參與到勞動教育、勞動實踐中，中小學(xué)生才能在參與過程中直接感受和體會到勞動的價值。只有通過參加勞動教育實踐，中小學(xué)生才能對勞動形成一個正確的認識，形成勞動最有價值和勞動最光榮的觀念。中小學(xué)生只有站在勞動者的角度去看待勞動生產(chǎn)，才能真正體會到尊重勞動的重要意義，才能將正確的勞動價值觀念深植。由此，勞動教育課程才可以培養(yǎng)中小學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自力更生、奮發(fā)圖強、樂于奉獻的美好品德。

(二)以勞增智

中小學(xué)生在勞動過程中思考，在勞動過程中創(chuàng)造，勞動教育能讓中小學(xué)生了解到不同領(lǐng)域、不同類型的現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能，從而讓中小學(xué)生有了更多的機會接觸到自己感興趣和擅長的一面。因此，勞動教育是以勞動實踐為呈現(xiàn)方式，結(jié)合思想教育而開展的技術(shù)教育。

在中小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)中，勞動教育實踐要與各個學(xué)科的理論知識進行銜接，結(jié)合中小學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展特征，讓中小學(xué)生在動手實踐的過程中迸發(fā)勞動智慧，發(fā)掘自己動手動腦的潛能，促進自身的智力水平發(fā)展。勞動教育不僅能提升中小學(xué)生現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能水平，還能幫助中小學(xué)生了解和掌握一定程度的社會生產(chǎn)的技術(shù)與技能。中小學(xué)生不僅能拓寬自己接觸現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與技能的視野，還能對自身今后的職業(yè)規(guī)劃有初步的構(gòu)想。

(三)以勞強體

少年強則國強，“鍛煉身體，增強體魄”是教育部提倡增強中小學(xué)生體育鍛煉而喊出的口號。中小學(xué)生生活在一個物質(zhì)豐富的年代，他們普遍沒有經(jīng)歷過生活的艱辛，參加體力勞動的機會越來越少。因此，加強中小學(xué)生體育鍛煉迫在眉睫。

在中小學(xué)的勞動教育課程中，每一次勞動教育的實施都是一次高效率、高體能的體育鍛煉。勞動教育提出讓中小學(xué)生走出教室，參與到勞動生產(chǎn)中，喚醒他們沉浸在書本中的靈魂。中小學(xué)生在參與勞動實踐的過程中，不僅增強了動手能力，一定程度上學(xué)到了現(xiàn)代生產(chǎn)基本知識和技能，而且增強了體力、體魄。

(四)以勞育美

勞動是一切美好事物的源泉，勞動可以創(chuàng)造美、生成美、感受美，一切經(jīng)過艱辛勞動所得的勞動成果都應(yīng)該是值得珍惜和認可的。中小學(xué)勞動教育課程的目標就是教會廣大中小學(xué)生正確認識新時代背景下社會勞動群體發(fā)展的新形勢，由衷地尊重勞動和勞動者。美是沒有標準的，每個人對美都有不同的定義，寬敞干凈的道路、整潔明亮的教室、美麗精巧的窗花貼紙等都是勞動美的體現(xiàn)。中小學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況，計劃和設(shè)置符合自身發(fā)展的豐富多樣的勞動教育活動，在勞動過程中激發(fā)自身創(chuàng)造美、生成美和感受美的熱情。

二、新時代中小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)路徑

(一)明確中小學(xué)勞動教育課程的目標

要明確勞動教育的總目標，就要對勞動教育課程理念形成一個正確的認識。中小學(xué)生只有親自參與到勞動實踐過程中，體會到勞動的艱辛與不易，才會由衷地尊重勞動和勞動者，認可和珍惜勞動成果。中小學(xué)生形成正確的勞動認識，有利于培養(yǎng)自身勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、甘于奉獻的勞動精神。課程目標是學(xué)校在教學(xué)過程中的具體培養(yǎng)目標。[2]因此，學(xué)校要開發(fā)和建設(shè)勞動教育課程，就要結(jié)合社會實踐的需求，以促進學(xué)生全面發(fā)展和落實立德樹人的任務(wù)為根本任務(wù)，確定中小學(xué)勞動教育課程目標，落實新時代社會背景下對優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的具體要求。

在知識與技能目標上，通過學(xué)習(xí)勞動教育課程，中小學(xué)生能學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的勞動知識，例如手工制作、電器維修、整理收納等生活方面的基本知識和技能。在過程與方法目標上，中小學(xué)勞動教育課程目標要充分體現(xiàn)教育方針，結(jié)合社會實踐需求，把教師單方面的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主動手實踐，讓學(xué)生在動手實踐的過程中完成中小學(xué)勞動教育課程的培養(yǎng)目標。在情感態(tài)度與價值觀的目標上，通過勞動教育，中小學(xué)生能從勞動者的角度去看待整個生產(chǎn)過程，真正對勞動者、勞動成果心生敬意。勞動課程只有讓中小學(xué)生尊敬勞動者，重視勞動過程，珍惜勞動成果，才能夠幫助中小學(xué)生形成正確的勞動認識，培養(yǎng)中小學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自力更生、奮發(fā)圖強、樂于奉獻的美好品德。

(二)確定中小學(xué)勞動教育課程的內(nèi)容

依據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的具體要求，綜合實踐活動課程、通用技術(shù)課程可以作為勞動教育實施的一種具體方式，并且在確定中小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容的時候，教師需結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生心智成熟程度和年齡、性別差異，設(shè)計勞動教育課程的具體內(nèi)容。[3]

小學(xué)一至三年級的勞動教育課程內(nèi)容以啟蒙學(xué)生的勞動意識為主，教育者要在保證小學(xué)生人身安全的前提下，組織小學(xué)生參加日常生活的勞動實踐，幫助小學(xué)生逐漸形成正確的勞動觀念。例如，打掃教室衛(wèi)生、整理書桌、繪制教室黑板畫、學(xué)習(xí)剪紙手藝等勞動實踐，可以喚起學(xué)生的勞動熱情。小學(xué)四至六年級的勞動教育內(nèi)容則可以適當提高難度，讓學(xué)生在參與勞動的過程中手腦并用，學(xué)習(xí)到一些現(xiàn)代生產(chǎn)基本知識和技能，如參與簡易電器維修、手工制作、社區(qū)公益勞動、志愿者活動等。初高中階段的勞動教育內(nèi)容可以根據(jù)具體情況鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，如參與電器維修、機器人設(shè)計、烘焙技術(shù)學(xué)習(xí)等。

(三)創(chuàng)新中小學(xué)勞動教育課程的教學(xué)方法

《意見》指出，勞動教育應(yīng)將“學(xué)科教學(xué)、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育”這五個方面有機融入。因此，中小學(xué)的勞動教育課程的內(nèi)容應(yīng)分為學(xué)科延伸型勞動、校園服務(wù)型勞動、生活細節(jié)型勞動、公益志愿型勞動、文化感知型勞動和職場體驗型勞動。[4]

中小學(xué)勞動教育課程一方面要做好德、智、體、美、勞五育的銜接，另一方面要正確處理好理論學(xué)習(xí)和勞動實踐的關(guān)系。除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識和理論基礎(chǔ)，中小學(xué)勞動教育課程還可以有目的、有組織、有計劃地組織中小學(xué)生參加不同類型、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的勞動教育，啟蒙學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生形成良好的勞動品格，養(yǎng)成腳踏實地、勤儉節(jié)約的勞動習(xí)慣和積極主動、樂觀向上的勞動態(tài)度。勞動教育課程以此培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、自食其力、艱苦樸素、奮發(fā)向上的勞動精神。

(四)建構(gòu)中小學(xué)勞動教育課程的評價體系

《意見》提出，學(xué)校要完善中小學(xué)勞動教育評價管理制度，做到勞動教育的評價結(jié)果是衡量學(xué)生整體發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)生評獎評優(yōu)、升入高一級院校的重要依據(jù)。

第一，要制訂一套評價標準，要以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為著眼點，強調(diào)評價的民主化與個性化。第二，要認可學(xué)生的勞動成果，承認中小學(xué)生參與勞動的方式。中小學(xué)生參與勞動的方式可以是不同形式、不同類型的，不需要統(tǒng)一規(guī)范化的標準。第三，反思是實施勞動教育評價的關(guān)鍵，要重視學(xué)生的思考和總結(jié)。學(xué)生反思自己在勞動實踐過程中的收獲與感想，這也是新時代所提倡的教育方式，即以勞動彌補德、智、體、美幾個方面不足的短板，以實現(xiàn)“五育并舉”，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代所需要的社會主義建設(shè)者和接班人。[5]

總之，勞動教育課程是通過勞動教育促進中小學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，學(xué)校要響應(yīng)中共中央、國務(wù)院的號召，加強中小學(xué)勞動教育課程建設(shè)，認識到勞動教育對促進中小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。此外，學(xué)校還要充分發(fā)揮好中小學(xué)勞動教育的綜合教育功能，處理好勞與德、勞與智、勞與體、勞與美的關(guān)系，實現(xiàn)“五育并舉”，并從課程目標及標準、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動、評價體系等各個方面重構(gòu)中小學(xué)勞動教育課程。