論新課改下中小學(xué)舞蹈教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

李文婷

(重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院，重慶，401331)

舞蹈訓(xùn)練作為一項十分艱苦且長期的訓(xùn)練項目，可以將人體的自然形態(tài)逐漸訓(xùn)練成藝術(shù)動作，前提是注重基本功教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以提高學(xué)生的技術(shù)能力為主要目標(biāo)，所以，教師常要求學(xué)生腰要軟，腿要踢高，不斷提高對學(xué)生肌肉韌帶的拉伸要求。這種強迫式的教學(xué)使學(xué)生對舞蹈的興趣不斷下降，最后產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要把目標(biāo)設(shè)為保證學(xué)生掌握基本的樂器、舞蹈、唱歌技能。在音樂舞蹈課上，學(xué)生只需要跟著教師學(xué)會唱簡單的歌、跳簡單的舞，或?qū)W會欣賞一些音樂，了解音樂活動中一些簡單的知識即可。從上述情況可知，教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)活動簡單機械，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)舞蹈還是學(xué)習(xí)樂器都長期處于被動狀態(tài)。這不僅與我國中小學(xué)逐漸重視舞蹈教學(xué)、不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求不符合，而且嚴重影響學(xué)生的整體發(fā)展。

一、舞蹈教師必備素質(zhì)

(一)專業(yè)知識

專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是任何教師都必須具備的基本技能，舞蹈教師也不例外。教師只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能保證在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生從中受益。而且，舞蹈教師自身只有具備扎實的舞蹈功底，才能為學(xué)生精確地講解各種動作，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程中更加具有藝術(shù)感染力。[1]

因為舞蹈是視覺藝術(shù)，學(xué)生都是先模仿教師演示的動作，然后掌握該動作精髓，最后能做出該動作，所以，舞蹈教師的示范動作是每節(jié)課的重中之重，能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無論是現(xiàn)代舞還是少數(shù)民族舞，每個舞種都有自己的風(fēng)格特點和動作要點。教師只有每個舞種的動作要點都學(xué)會并融會貫通，才能準確無誤且聲情并茂地將其演示出來，讓學(xué)生理解、掌握與接受這些動作要點。

(二)專業(yè)能力

教師只有具備過硬的專業(yè)能力，才能成為優(yōu)秀的教師。無論是哪個學(xué)科，教師都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，需要具備較強的課堂控制能力和組織能力。[2]只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)，師生間才能良好互動。如果學(xué)生長時間處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就難以將自己的感情融入舞蹈學(xué)習(xí)中，所展示的舞蹈動作就不夠生動、不夠傳神。所以，如何在有限的課堂時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感投入，是教師需要思考的問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師要想營造輕松的課堂氛圍，就需要在課前做好充分的準備。優(yōu)美且精準的舞蹈動作、充滿感染力的語言表達、歡快且緊湊的課堂內(nèi)容、豐富且扎實的技能，這些都能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

(三)道德品質(zhì)

良好的道德修養(yǎng)是人畢生追求的目標(biāo)，更是為人之師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師只有具備良好的道德品質(zhì)，才能對學(xué)生的品行起到潛移默化的影響。教學(xué)面向的是整體學(xué)生，教師的行為舉止會對學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生影響，而且新時代的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價值觀念。而學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的德育知識也不完全來自思想政治課教學(xué)中的內(nèi)容，還有教師的言傳身教。[3]所以，舞蹈教師也要不斷提高個人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)個人對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的責(zé)任心，保持積極的工作心態(tài)，提升自身思想覺悟。這樣，教師才能將人性的真善美傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

(四)科研素養(yǎng)

無論是哪個學(xué)科，無論是哪個學(xué)段，教師都不要簡單地認為完成這節(jié)課或這門學(xué)科的教學(xué)就萬事大吉了。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，各項技術(shù)、事務(wù)的發(fā)展都極為迅速，對人才的要求越來越高，最基本的是是否具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。所以，教師也應(yīng)該具備一定的科研素養(yǎng)。舞蹈教師也不例外，他們只有不斷提升自身的專業(yè)能力，具備創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，能有效發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題，才能保證更好地開展舞蹈教學(xué)。[4]比如，如何創(chuàng)新教學(xué)形式，如何融入民族民間舞蹈因素，如何提高教師專業(yè)能力等，這些都需要教師開展研究。因此，教師只有具備一定的科研素養(yǎng)，才能掌握一定的教學(xué)方法，在發(fā)現(xiàn)問題后才能有據(jù)可循地解決問題。

二、新課改下中小學(xué)舞蹈教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的策略建議

(一)改進教學(xué)理念

1.重視學(xué)生整體發(fā)展教育

教育真正的含義是育人。舞蹈教學(xué)的一個重要任務(wù)是，幫助學(xué)生主動地參與到舞蹈活動中，并能夠從舞蹈中感受到樂趣，提高個人能力，使個性得到充分發(fā)展。只有重視學(xué)生的整體發(fā)展，舞蹈教學(xué)才能為想從事舞蹈事業(yè)方面的學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生主體活動

新課改明確提出，中小學(xué)階段開展多元化教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)采用有計劃、有目的的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動、活潑地參與到教學(xué)活動中。教師作為教學(xué)引路人，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，豐富教材內(nèi)容，并在教學(xué)活動時主動從學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽想象。[5]只有學(xué)生可以表達自己的想法，發(fā)表對舞蹈的獨特見解，張揚自己的個性，才是教學(xué)注重學(xué)生主體活動的表現(xiàn)。與此同時，學(xué)生還可以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極性與主動性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈元素，不斷提高自身舞蹈素養(yǎng)，充分激發(fā)創(chuàng)造性和主動性。

(二)強調(diào)學(xué)習(xí)過程

在開展舞蹈活動時，教師需要關(guān)注學(xué)生的多種能力。比如，對剛接觸舞蹈的低年級學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生如何主動比畫基礎(chǔ)舞蹈動作，或擺出喜歡的造型上。如果學(xué)生已發(fā)現(xiàn)舞蹈動作呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的特點，教師就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，體會舞蹈的樂趣。比如，在教《金孔雀，輕輕跳》這個舞蹈時，教師可以先利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生回憶孔雀的樣子，然后再演示一定的舞蹈動作，展現(xiàn)孔雀飲水、孔雀開屏、孔雀合力等多種動作，讓學(xué)生融會貫通，最后由學(xué)生自行觀察、自行模仿和創(chuàng)造。

1.深化知識結(jié)構(gòu)

舞蹈教師除了要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備良好的創(chuàng)編舞蹈能力、動作示范能力，能不斷深化知識結(jié)構(gòu)。這也是教師教學(xué)的基本素養(yǎng)。特別是中小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)調(diào)控不同學(xué)科的知識內(nèi)容，將舞蹈知識與其他學(xué)科知識融會貫通，并有效地將融合的知識點傳授給學(xué)生。謝維和先生是我國著名的教育學(xué)家，他認為教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識分成三類：教學(xué)實踐內(nèi)容、課本內(nèi)容以及技術(shù)方面。同理，舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)具備以下能力：一是扎實的專業(yè)知識，二是國際視野，三是與時俱進。隨著國際深入合作與交流，舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也將因現(xiàn)代與傳統(tǒng)、本土與外來等碰撞而呈現(xiàn)出多元化特點。因此，舞蹈教師應(yīng)加強自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的國際視野和與時俱進的眼光，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點和新思潮，從中獲得先進文化的滋養(yǎng)。

2.掌握綜合性基礎(chǔ)知識

舞蹈在發(fā)展過程中綜合了多種學(xué)科的知識，又因其是人體姿態(tài)的藝術(shù)，所以很自然地將自然科學(xué)、人文科學(xué)、舞美、舞臺表演等聯(lián)系在一起。因此，舞蹈課并不是單一的課程，而是一門具有綜合性的課程。要想充分認識一個事物，就必須主動研究它、把握它，并將其與其他內(nèi)容充分聯(lián)系起來。舞蹈教師只有保證自己具備豐富且扎實的文化知識，才能將理論知識講解得生動形象，充分激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動研究該方面的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)

想要提高教學(xué)質(zhì)量，舞蹈教師還須學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)知識，掌握教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師可以從不同年齡段學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這樣能避免教師出現(xiàn)走彎路的情況，而舞蹈教師也能保證教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化與合理化，保證工作的盲目性不斷減少，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

4.采用因材施教的教學(xué)模式

因為學(xué)生的個體差異性不同，所以教師的教學(xué)次序、教學(xué)分量、教學(xué)方法也要因材施教。所以，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，一定要采用循序漸進的方式，制訂相應(yīng)的練習(xí)步驟，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。比如，教師在因材施教時必須做到以下三點：一是充分了解音樂節(jié)奏，二是練習(xí)動作，三是學(xué)會情緒表達。

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，初中生有的剛開始接觸舞蹈，所以他們的接受能力較弱。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動作過于僵硬的情況時，教師應(yīng)當(dāng)使用輕柔的語言，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。教師要避免用嚴厲的言辭批評學(xué)生，否則不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者抵觸情緒。所以，教師要學(xué)會用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對舞蹈產(chǎn)生興趣。此外，教師也要幫助學(xué)生逐漸掌握綜合知識與專業(yè)知識，深化自身的知識結(jié)構(gòu)。比如，在維吾爾族舞蹈的教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生介紹新疆地區(qū)的基本知識，如風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解新疆舞蹈的要領(lǐng)，如新疆的雪蓮花，因為這是新疆舞蹈中的一個基本手型，所以對學(xué)生更好地理解維吾爾族舞蹈的內(nèi)容大有裨益。

(三)將理論與實踐結(jié)合起來

想要成為一名優(yōu)秀且成功的舞蹈教師，除了具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，具備一定的教學(xué)探究能力。這是理論與實踐相結(jié)合的需要。教師只有具備良好的探究能力，才能充分地將理論與實踐結(jié)合起來，將理論付諸實踐，才能保證教師在教學(xué)中形成良好的素質(zhì)。許多教師認為，只要課堂上的狀態(tài)良好，理論研究、科研內(nèi)容都有專門的人員負責(zé)，教師就不需要研究課堂教學(xué)。這種觀點是不對的。行動研究法受到教育研究者的熱議與密切關(guān)注，是因為行動研究法可以幫助教師將實踐教學(xué)中遇到的問題升華為研究主題，可以對其進行系統(tǒng)化研究，并將最終成果反饋給教學(xué)實踐。通過實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)問題，通過研究，教師可以讓問題成為有意義、有價值的共性成果，以指導(dǎo)教學(xué)。所以，教師需要保證自身具備扎實的理論知識和良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能將理論與實踐更好地結(jié)合起來，推動舞蹈教學(xué)高效開展。

舞蹈是一門美的藝術(shù)，教師要想成為一名專業(yè)且優(yōu)秀的舞蹈教師，就必須不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和實踐能力。教師只有內(nèi)外兼修，才能幫助學(xué)生獲得真正美的體驗。所以，舞蹈教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，真正熱愛舞蹈教育事業(yè)，對工作積極負責(zé)、精益求精，真正做到關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生。學(xué)無止境，教亦無止境。舞蹈教師只有成為一名發(fā)展型、探究型、學(xué)習(xí)型、合作型的教師，才能更好地滿足新課改提出的要求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才。