小學英語教學中的德育滲透

■甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第二小學 孫天明

新課改下，小學生德育已然成為教育教學的重要組成部分。在英語教學中，教師的一言一行均會起到為學生樹立榜樣及指導(dǎo)的作用，借助課堂教學活動及課外教學活動中形成的德育風，有利于促進小學生形成良好的德育學習環(huán)境，這也是小學生進行德育學習的重要手段之一。英語是形成良好思維方式的“訓(xùn)練操”，是弘揚社會主義新時代正能量的途徑之一。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師作用相應(yīng)地更加多元、立體化，教師不僅擔當著指導(dǎo)學生學習知識的角色，同時還承擔著加強對學生綜合學習能力、思維能力、道德規(guī)范素養(yǎng)等培養(yǎng)的重責，以促進學生學習素質(zhì)與綜合素質(zhì)為一體的有效提升。這就需要教師加強自身學習，改變傳統(tǒng)老舊的教學方法，實現(xiàn)與時俱進。如何解決教師發(fā)展中一系列潛在性問題，在小學英語教學中更有效地滲透德育工作，已成為教育界及學術(shù)界重大研究課題之一。

一、教師在小學英語教學中滲透德育發(fā)揮的作用

(一)榜樣作用

小學時期，小學生不斷學習社會知識和書本知識，是培養(yǎng)道德情感的重要階段。該階段父母和學校方面均須重視小學生的道德教育。在學校，尤其是小學教師不僅承擔任課老師的角色，在生活中也與小學生朝夕相處。從小學生視角來看，教師的形象是非常重要的。在德育的滲透方面，教師必須謹記言傳身教。換言之，“向師性”是小學生的典型特征，這不僅體現(xiàn)在教師的言語方面，更需要教師規(guī)范自己的行為和舉止，并為小學生做好道德情操表率和楷模。這樣小學生才能對教師表現(xiàn)出尊重，甚至無形間模仿教師的一舉一動。教師自身需要具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，才能擁有強大的說服力，對小學生德育才能起到積極的促進作用。

(二)引導(dǎo)作用

對于小學生而言，教師是除了家長外與他們聯(lián)系最為頻繁的人，無論是學習還是生活，教師對小學生都可帶來非常重要的影響。特別是在德育方面，在上課期間或者與小學生接觸的過程中，教師要注意通過言語或行為，對小學生進行正確引導(dǎo)，這會在小學生的德育中發(fā)揮非常重要的榜樣作用和指導(dǎo)作用。在教師指導(dǎo)下，小學生可以形成良好的行為習慣和思想觀念，對于小學生良好道德情感的培養(yǎng)非常有幫助。開展德育工作不僅僅是班主任的個人工作，各科教師可將德育與學科教學相融合，在課堂教學中積極滲透德育，進而培養(yǎng)學生科學意識及道德素養(yǎng)。

二、當前小學英語教學中的困境

隨著社會日新月異的發(fā)展，各國各民族對教育越發(fā)重視，尤其是我國更是將教育作為國家強大、民族獨立的根本。這些年國家經(jīng)濟高速發(fā)展，我國的教育水平也有極大提升，九年義務(wù)教育已在全國普及。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國的交流和聯(lián)系異常緊密，英語作為國際上使用最頻繁的語言之一，是學生發(fā)展必須掌握的技能。但是，英語作為一種語言，不能與傳統(tǒng)的教學科目一概而論，必須靈活、多元化教學?，F(xiàn)階段依舊存在著一系列教學問題。例如部分趨于僵化的教育模式限制了學生的思維，既不利于其主動接受知識，也不利于其獨立自學。當前小學英語課堂中，比較常見的是填鴨式教學模式，即一股腦地灌送知識，相對忽視學生的接受能力，也未及時考量學生是否有效將知識內(nèi)化。這種教學模式，大大阻礙了學生英語水平和創(chuàng)新能力的提升。此外，仍有不少老師過分看重學生成績，布置大量習題，而忽略學生真正的興趣和英語真正的魅力，難以在教學中有效滲透德育。

三、小學英語教學中教師的德育滲透路徑

(一)教材聯(lián)系生活，拓展德育滲透

小學英語教學中的德育滲透首先要從教材出發(fā)，從生活出發(fā)?，F(xiàn)階段小學英語教材中，存在很多有益于德育的要素，是德育有效開展的載體。這就要求老師在教學時，要充分認識和探索這些要素，并積極了解掌握小學生的思想情況。將一系列德育素材與學生的生活實際有機融合，對學生潛移默化地進行道德滲透，力爭取得良好的德育成效。教科書中包含較多生活相關(guān)的小知識及德育知識。小學英語教師可以通過“吃透教材”，捕捉教材中德育的“點”并加以加工創(chuàng)新，通過知識學習而實現(xiàn)德育有效滲透。例如在人教版新起點三年級(下)的小學英語教材中，教師講第3單元“At the zoo”這一課時，可以通過教材創(chuàng)設(shè)情境，將動物園的場景呈現(xiàn)在學生眼前，教科書中有很多動物，其中有bear，monkey，elephant等。英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的信息，在講解的同時進行德育滲透。例如傳遞給學生愛動物、愛大自然的信息，增強對大自然的喜愛之情，進而建立起“保護環(huán)境從我做起”的意識，樹立正確健康的價值觀、道德觀。如此即可有效加深小學生對英語的理解，從學生最為了解的生活現(xiàn)實出發(fā)，有利于德育的滲透。

(二)營造良好氛圍，加深德育滲透

課堂是教師進行小學英語教學的主要場所。在教學中進行德育滲透是最直接最有效的途徑，英語課可以開展豐富的教學活動，除了情境創(chuàng)建還可以進行角色扮演、教學游戲等，以培養(yǎng)學生道德情操。對此，學生在課堂學習中不僅可以“樂中學”，還可以在滲透德育的效果上事半功倍。例如陜旅版五年級第6單元“How much is it”中，有dress,shoes等商品。這時教師可以給學生一個展現(xiàn)自我的機會，創(chuàng)設(shè)出商店售貨員與顧客的對話情境，讓學生進行角色扮演?！癈an I help you？”“Yes. Can you tell me how much are these shoes？”在這過程中，老師可以引導(dǎo)學生添加一些文明用語，比如，Hello,Good morning,Thank you等，核心導(dǎo)向在于提升學生口語能力的同時培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學生要在小學階段建立起良好的行為習慣，禮貌是第一步。在課堂上學生可自行組織語言表達從教材中學到的知識、交流情境中的語言變化、詞句中的文化內(nèi)涵等，實現(xiàn)進一步加深對文章的理解，經(jīng)過學習、模仿等不斷提升英語水平。從這個角度來看，英語課堂良好的氛圍對德育滲透有重要意義。

(三)探求英語底蘊，強化德育滲透

工具性和人文性是英語的雙重特征，而且英語有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此在教學過程中，教師要深入教材，探求其中深厚的文化底蘊和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學內(nèi)容的同時，感染學生，拓展知識面。

另外，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、豐富學生的情緒體驗也是教師的工作重點之一。教師可以借助歷史背景來講解相關(guān)知識，學生不僅了解其中的發(fā)展歷程，還能體會其中思想感情，明白任何事情都不是一蹴而就的，任何偉大的成就均不是一時興起，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹，必須持之以恒方可實現(xiàn)。

例如在教材中隨處可見兩個人的對話：“Hello, Wang Ming. How is the weather today?”“Oh my god, I’m so glad to meet you. Yeah, today’s weather is so good, it has been raining for a week.”為什么大多數(shù)對話都是先從談?wù)撎鞖忾_始呢？教師可以讓學生先進行自主學習，查閱相關(guān)的資料。原因是：英國屬于溫帶海洋氣候，常年濕潤多雨，大部分天氣是雨天，所以這也就使得很多英國人在見面時，經(jīng)常是先詢問天氣。教師可以給學生展示英國日常生活的圖片，一方面有助于活躍課堂，創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍，帶領(lǐng)學生深入領(lǐng)略語言的魅力；另一方面也有利于幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，有助于提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在今后英語教學中，教師應(yīng)結(jié)合小學英語教材的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地對教材進行加工優(yōu)化，通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生的英語思維，引導(dǎo)學生動腦思考，并適當深入一些背景知識，滲透德育情感，使學生的思維能力得以發(fā)展，樹立正確的人生價值觀，以實現(xiàn)將德育工作有效滲透進小學英語課堂中。