高中歷史教學中的家國情懷教育

■江蘇省新海高級中學 祁若華

在上下五千年的傳統(tǒng)文化中，家國情懷是重要的文化精髓，每位中華兒女身上都流淌著家國情懷的血液，正是這種延續(xù)下來的血液，讓中華文化得以發(fā)揚光大。歷史學科在培養(yǎng)學生的家國情懷上有不可替代的作用。高中歷史教師不僅要讓學生學習歷史知識，更要結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，也就是在教學中貫穿家國情懷觀教育。中國文化的承載方式是多種多樣的，只有根據(jù)學生的現(xiàn)狀，巧妙地在課堂上灌輸家國情懷的思想，才能保證學生積極家國情懷觀的形成。

一、高中歷史課滲透家國情懷教育的必要性

高中階段是人生思想價值觀初步形成的階段，良好的引導(dǎo)能幫助高中生樹立更為健康、積極的人生觀。當下的學生生活在和平、幸福的年代，生活條件比較優(yōu)越，進行家國情懷教育是非常有必要的。

(一)有利于增強高中生的愛國主義情感

民族的強盛、國家的富強，需要每個人都具有愛國主義思想，將國家的利益放在首位。新中國的建立是無數(shù)先烈用鮮血換來的，我們每個人都要倍加珍惜當前的幸福生活。愛國主義情懷是每位中華兒女必須具備的素養(yǎng)，也是學校德育工作中的重要任務(wù)。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，大家都能比較方便地獲取各種各樣的信息，如同打開一扇窗戶會呼吸到新鮮空氣，但也會有蚊子等飛進屋子。互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的消息是有兩面性的，如果教師在課堂上不加以引導(dǎo)，學生長期接受負面信息，對他們的成長十分不利。因此，利用歷史課教學契機，將具有積極意義的歷史人物和歷史事件貫穿于課堂教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷是非常有必要的。

學生的愛國主義情感增強了，就會樹立正確的人生價值觀，就能以更積極的心態(tài)對待生活和學習，為后來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的家國情懷，就會讓學生從國家和家庭的角度去考慮問題，就能激發(fā)學生的愛國情感。因此，家國情懷教育在高中階段貫穿于教學中，非常有利于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。

(二)有利于高中生形成正確的歷史觀

在當前生活條件都比較優(yōu)越的情況下，再加上學生多是獨生子女，在家中備受寵愛，學生已經(jīng)逐漸淡忘了我們國家曾經(jīng)的苦難生活?；谶@種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，有利于學生正確了解我們國家的歷史，使學生對“幸福生活來之不易”有更加充分的了解和認識。當前的信息多元化，學生對某些歷史人物和歷史事件的理解可能存在片面化，在歷史課程中貫穿家國情懷教育，有利于學生正確認識家國的重要性，幫助他們形成正確的歷史觀。

歷史是客觀公正的，秉承客觀公正的態(tài)度，才能更好地解讀歷史，才能讓學生具有良好的家國情懷。在解讀歷史的過程中，教師要讓學生知道過去的歷史，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中所包含的內(nèi)容。

二、高中歷史課堂中踐行家國情懷教育的策略

“家國情懷”不是抽象的，是一個人對自己的國家和人民表現(xiàn)出來的深沉大愛，是對自己祖國的高度認同感、歸屬感、使命感，是對國家富強和人民幸福的理想追求，同時也是落實立德做人的基本要求。如何培養(yǎng)學生的家國情懷呢？我們可以從以下幾個方面入手：

(一)將歷史與時事政治結(jié)合，用歷史知識解讀當下的熱點時事

學習歷史是為了更好地了解我們的過去，珍惜今天的幸福生活，激勵學生熱愛自己的祖國，為祖國的富強多做貢獻。歷史教學中，教師可以將歷史與政治中的時事政治結(jié)合起來，從歷史的角度解讀時事，對學生進行家國情懷教育，幫助學生樹立正確的家國情懷?！拔逅倪\動”是歷史上的重要事件，在教學中若是單純地講解五四運動的事件、背景、歷史意義，難免會讓學生覺得與我們當前的背景脫節(jié)。若是可以與時事政治結(jié)合在一起，既能讓學生了解“五四運動”的具體情況，也能讓學生知道當前哪些事件具有家國情懷。

在教學該章節(jié)內(nèi)容的時候，可以結(jié)合2019年習近平總書記：在紀念五四運動100周年大會上的講話。講話明確指出五四運動的時代意義，引導(dǎo)學生準確地理解五四運動精神在當前的重要性，逐步引導(dǎo)高中生學習五四運動的精神，體會五四運動的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們熱愛自己的祖國、追求進步、勇于擔當?shù)木?。任何脫離于現(xiàn)實的教學都是枯燥的，歷史與政治的結(jié)合就能產(chǎn)生古為今用的效果，學生自然能夠更加深刻地理解歷史的重要性。也正是在這樣的教學中，家國情懷意識慢慢地就能培養(yǎng)起來。

(二)彰顯傳統(tǒng)文化，用歷史解讀語文

歷史和語文同屬于文科，教學歷史是繞不開語文的，兩科之間的有機結(jié)合，更有利于學生家國情懷的培養(yǎng)。在語文課本和歷史課本中，都有很多體現(xiàn)家國思想的人物和故事，可以將歷史課本與語文課本中的相關(guān)知識點進行穿插?！缎梁ジ锩肥菤v史課本中的內(nèi)容，教師在教學時要學會拓展，與語文課本上能體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容聯(lián)系在一起。此時我們會想到語文教材中林覺民的《與妻書》，他在文章中強調(diào)家庭的幸福、美滿要和國家的前途命運聯(lián)系在一起，沒有國哪有家？沒有大家的幸福，又怎么會有小家的幸福呢？辛亥革命就是年青的一代，希望通過自己的努力推翻舊的王朝，讓所有的民眾都過上幸福的生活，是那個年代的家國情懷。

歷史學科不是獨立的，而是可以與多學科聯(lián)系在一起的。教學中我們只要積極探索歷史學科與其他學科之間的聯(lián)系，就能找到更多的聯(lián)系點，讓課堂教學更有趣，培養(yǎng)學生的家國情懷。

(三)依托歷史人物，讓家國情懷更具體

社會的進步，歷史的發(fā)展，與許許多多偉大的歷史人物推動歷史進程是分不開的，學習歷史就是在學習推動歷史進程的人和事件。利用歷史人物對學生進行家國情懷教育，是一個非常好的突破口。人物史在高中歷史中占有一定篇幅，依托歷史人物的具體事件，深度挖掘歷史人物事件體現(xiàn)出的家國情懷，用具體的人物對學生進行家國情懷教育，能起到比較好的效果。

毛澤東是新中國的締造者之一，是杰出的政治家、軍事家，正是在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民才翻身當家做主。為了讓全國人民過上好日子，毛澤東為新中國的成立犧牲了6位親人，直到去世的時候也沒有給家人留下任何遺產(chǎn)，在課堂上深度挖掘這樣具有家國情懷的人物，能激發(fā)學生的家國情懷意識。此外，在中國近代史上的林則徐虎門銷煙事件；收復(fù)新疆的左宗棠，為了完成使命不顧年邁，抬著棺材出征等，既是歷史考查的重點，也能深刻體現(xiàn)出家國情懷。這樣的人物和事例在高中教材中有很多，教學時不能僅局限于課本，要根據(jù)人物進行拓展，把家國情懷精神具體地體現(xiàn)出來，讓學生感受到家國情懷不是停留在字面上的，而是具體可感的。周恩來的“為中華之崛起而讀書”，也非常形象地體現(xiàn)了家國情懷，只要教師在教學時能深度挖掘，就能找到許多具體的事例。

(四)充分挖掘課本資源，讓學生感受到家國情懷

教學不能脫離于課本，在吃透教材的基礎(chǔ)上延伸，才能更有效地體現(xiàn)出家國情懷。高中階段的歷史從必修一到必修三分別是：政治文明史、經(jīng)濟文明史、文化發(fā)展歷程，幾乎每個章節(jié)都體現(xiàn)出了家國情懷。在教學中梳理出內(nèi)在的情感，讓家國情懷不僅停留于文字，而是成為課本中具體生動的事例，就能讓學生時刻明確歷史教學的意義。

必修一中的“內(nèi)外憂患與中華民族的奮起”，教學前通過以往的知識儲備，讓學生明白新中國的建立是經(jīng)過長期的流血犧牲換來的，是來之不易的，我們每個人都應(yīng)該珍惜當前的幸福生活。這就是家國情懷的具體體現(xiàn)，若是能再結(jié)合具體的人物事例，自然能激發(fā)學生的愛國熱情。

必修二中的“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”，可以讓學生明確在半殖民地半封建時期，中國的工業(yè)雖然舉步維艱，但是依然涌現(xiàn)出了一批充滿民族精神的企業(yè)家，如榮氏集團，他們正是有了家國情懷的支撐，才能在最艱難的時期開中國民族工業(yè)的先河。

總之，“家國情懷”是高中歷史課本中的重要線索，教學中貫穿家國思想有利于學生掌握重點知識，也有利于培養(yǎng)學生的愛國熱情和社會責任感，更有利于學生正確價值觀的形成。歷史教師要結(jié)合學生實際情況，找到更適合的教學方式，提升課堂教學效果。