如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

■山東省費(fèi)縣南關(guān)小學(xué) 任光霞

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校是其接受道德教育的主要陣地之一，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和語言學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)，教師在教授語文知識的同時(shí)還要承擔(dān)育人的任務(wù)，不斷探索德育的滲透路徑。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性，并探討了有效的滲透途徑，以期提升德育效果，為國家培養(yǎng)思想品質(zhì)優(yōu)秀的接班人。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

小學(xué)生年齡小，無論是身體還是心理的發(fā)育都尚未成熟，生活經(jīng)歷少，認(rèn)知水平不高，在觀察社會時(shí)缺乏明辨是非的能力，思維水平不高，特別是在獨(dú)立處理事務(wù)時(shí)很容易被他人的意見左右，繼而失去自己的判斷。在這個(gè)階段，學(xué)生對外界事物有很強(qiáng)的好奇心，遇到未知的新奇事物時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，這是塑造其人格、心理和三觀的重要時(shí)期，雖然學(xué)生容易被不良因素影響，但是如果教師能抓住這個(gè)關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會，就會對學(xué)生的人格塑造與三觀形成產(chǎn)生積極影響，所以小學(xué)階段的德育是必不可少的。語文是一門語言學(xué)科，教材中涉及的內(nèi)容豐富多彩，與德育有關(guān)的素材也占有很大比例，教師在語文教學(xué)中可以將語言文字作為載體，借助多媒體設(shè)備等開展德育工作。漢語是我們的母語，語文則向我們訴說了中華民族幾千年的文明歷史。經(jīng)過歲月的積累和沉淀，中華民族的傳統(tǒng)美德始終因獨(dú)有的魅力經(jīng)久不衰。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育除了能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還影響著整體民族的發(fā)展，小學(xué)生是祖國的希望和未來，如果他們這一代都能具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，那么我國未來的發(fā)展一定是不可限量的。教師要通過多種途徑滲透德育，讓學(xué)生深入體會道德情感，樹立正確的三觀與健康的人格，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

(一)認(rèn)真研讀教材，把握語言文字中的德育元素

語言文字是語文的基礎(chǔ)，語言中蘊(yùn)含著思想，無論是字、詞、句，都有自己的意思。優(yōu)秀的文章不僅內(nèi)容充實(shí)、文筆流暢，往往還蘊(yùn)含深刻的思想情感。教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀教材，挖掘課文中的德育元素，發(fā)揮語文教育的德育功能。具體而言，可以從兩方面入手：一方面是挖掘字、詞中的德育元素；另一方面是挖掘文章中的德育元素。漢字文化博大精深，許多字詞都能作為德育素材拓展講解，如禮、孝、義、誠實(shí)、正直等，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生滲透這些字詞中的德育內(nèi)涵；課文中的德育素材則指文中蘊(yùn)含的思想與情感，讓學(xué)生通過理解課文得到積極、正面的引導(dǎo)。

比如，學(xué)習(xí)《我不能失信》時(shí)，教師先從“信”這個(gè)字入手，讓學(xué)生說一說可以組什么詞、有什么含義，有的學(xué)生提到信用，有的說相信，還有的說誠信，教師告訴學(xué)生“信”的幾個(gè)含義，然后讓學(xué)生猜測課文標(biāo)題中的“信”是哪個(gè)含義，學(xué)生思考后馬上就知道應(yīng)該是“我不能失去誠信”，所以文中的“信”是誠實(shí)、不欺騙的意思。接著讓學(xué)生自己朗讀課文，揣摩人物的心理，尤其是宋慶齡的內(nèi)心世界與性格特點(diǎn)。教師可以提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，如課文講了一件什么事？故事發(fā)生在什么時(shí)間？事情的經(jīng)過和結(jié)果是什么？讓學(xué)生帶著目的閱讀，幫助其盡快理清文章思路，把握文章大意。讓學(xué)生在小組交流中討論宋慶齡為什么一個(gè)人在家雖然無聊，卻并不后悔，引導(dǎo)學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考問題

創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)中是十分重要的，能夠讓學(xué)生融入情境之中，更好地體會文中的人物心理與思想感情。在小學(xué)階段，最有效的一種情境創(chuàng)設(shè)方法就是角色扮演。小學(xué)生年齡小，有很強(qiáng)的表演欲，喜歡這種形式的課堂活動，他們通過扮演角色能夠讓自己融入角色中，從角色的角度出發(fā)，增強(qiáng)認(rèn)知或者情感，提升德育的效果。除此之外，學(xué)生在設(shè)身處地地思考問題時(shí)也能體會到何為“己所不欲，勿施于人”，讓他們在人際交往中能學(xué)會換位思考，體諒他人的不易，多多約束自己，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

比如，講解《陶罐和鐵罐》時(shí)，在初讀課文、理清文章脈絡(luò)之后，教師要求學(xué)生再讀課文，體會每一句話應(yīng)該怎么說，然后帶上語氣、語調(diào)和情感與同桌進(jìn)行角色扮演，表演陶罐和鐵罐的對話，并告訴大家自己在巡視時(shí)會選出表演力最強(qiáng)的小組上講臺表演。學(xué)生熱情高漲，紛紛加入練習(xí)中，一時(shí)間教室中都是學(xué)生“陶罐”和“鐵罐”的聲音。教師選擇了感情和語氣都拿捏到位的一組學(xué)生上臺表演，他們還配上了簡單的動作，表演張力十足、妙趣橫生，其他學(xué)生看得津津有味，對于陶罐和鐵罐的認(rèn)識也更為清晰。當(dāng)教師問大家喜歡陶罐還是鐵罐時(shí)，大家齊聲說陶罐，并且能總結(jié)出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)出“沒必要拿自己的長處去和別人的短處比，別人也有比你強(qiáng)的地方”的道理。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對道德情感的體會

如今我們處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們帶來了許多方便。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以用圖片、視頻、聲音等資料來代替枯燥的文字，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，在開展德育工作時(shí)則能加深學(xué)生對道德情感的體會。教師在備課環(huán)節(jié)要精心制作課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生獲取直觀認(rèn)知，通過“身臨其境”體會作者要表達(dá)的情感，領(lǐng)會教師滲透的德育元素。

比如，講解《開國大典》時(shí)，教師提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，在教學(xué)開始后先呈現(xiàn)舊社會中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的照片，再展示幾張新社會繁榮昌盛的生活景象，然后告訴學(xué)生“舊中國，人們過著吃不飽、穿不暖、暗無天日的生活。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)和不懈的奮斗，人們終于翻身解放，成為國家的主人，過上了幸福的生活。那么同學(xué)們知道新中國是哪一天成立的嗎？”講解文中描寫開國大典的盛況時(shí)，先從會場布置、典禮儀式、閱兵式和群眾游行讓學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生總結(jié)完畢后，用多媒體播放開國大典毛主席講話的紀(jì)錄片段，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)在場每個(gè)人的激動心情，當(dāng)學(xué)生再讀課文時(shí)，對“排山倒海的掌聲”“雷鳴般的掌聲”“一起歡呼”等都有了直觀的體會，腦海中好像還能看到當(dāng)時(shí)的畫面，學(xué)生的愛國情懷也隨之增強(qiáng)。

(四)開展課外活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合滲透德育

無論是學(xué)習(xí)還是工作，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐都是取得良好成效的有效途徑，在實(shí)踐中我們可以踐行理論，豐富個(gè)人體驗(yàn)，在行動中獲得感悟。教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育時(shí)也可以開展課外活動，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓其“在做中學(xué)”，在活動中細(xì)細(xì)體會之前未曾領(lǐng)悟的內(nèi)容。教師要以實(shí)踐活動為載體，而承載的內(nèi)容就是小學(xué)語文教學(xué)中的德育，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅能收獲語文知識，還能受到精神教育。教師可以圍繞某一篇課文設(shè)置主題，在節(jié)假日或課余時(shí)間為學(xué)生布置德育任務(wù)，讓他們以個(gè)人、家庭或小組的形式完成，或者由教師帶領(lǐng)大家共同參與實(shí)踐，在活動結(jié)束后交流心得和成果，提升學(xué)生的思想境界。

比如，講解《神州謠》時(shí)，除了課文中的黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰等風(fēng)景名勝，教師還向?qū)W生介紹了許多其他的名勝古跡，如故宮、頤和園、蘇州園林等，并且與家長溝通交流，鼓勵(lì)其在節(jié)假日帶著孩子親眼去看一看名勝古跡，如果時(shí)間比較緊，則可以選擇參觀市區(qū)的歷史文化博物館，讓學(xué)生體會中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。雖然多媒體技術(shù)很先進(jìn)，但真的置身于名勝古跡之中，站在蜿蜒起伏、氣勢磅礴的萬里長城上，站在巍峨的泰山之巔，站在富麗堂皇、美輪美奐的故宮之前，學(xué)生所得到的震撼是只看文字和圖片所無法比擬的。學(xué)生在豐富個(gè)人經(jīng)歷的同時(shí)還可以對華夏文明產(chǎn)生更深的體會，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感與民族自豪感，以實(shí)踐活動為指引，形成正確的道德觀，同時(shí)也有助于形成家校合力，讓家長參與到德育工作中，提升德育的成效。

總而言之，德育是一項(xiàng)長期任務(wù)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要通過多種途徑滲透德育，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極影響，樹立正確三觀。教師要認(rèn)真研讀教材，把握語言文字中的德育元素；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)會設(shè)身處地地思考問題；運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，加深其對道德情感的體會；開展課外活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合滲透德育，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。