高中地理學科日常教學如何滲透德育

■吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學 王秀麗

高中地理課程具有較強的綜合性和實踐性，學生日常生活中蘊含著豐富的與地理相關(guān)的實際案例，例如，城市的發(fā)展與變遷、水資源問題；農(nóng)業(yè)發(fā)展變化；城市空氣污染問題、城市人口增長變化趨勢以及城市自然災害……這些生活案例均在地理課程中有所體現(xiàn)，而這些案例中均蘊含著豐富的德育素材，是加強高中生德育的重要手段之一。

一、注重潛移默化的德育力量

在高中地理課程的學習中，受傳統(tǒng)教學思想影響，地理教師的主要關(guān)注點在于課程知識的講解與傳授，在一定程度上忽視了情感教育以及價值觀教育。德育并不是一蹴而就的，地理教師應當做好持久戰(zhàn)的準備，根據(jù)不同的教學內(nèi)容滲透不同的德育內(nèi)容，在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀和良好的思想品質(zhì)，為日后的發(fā)展夯實基礎。舉例來說，在講解“海陸熱力性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，地理教師可以向?qū)W生講述，海陸熱力學性質(zhì)因素引發(fā)季風氣候并影響風向的變化趨勢，從而形成季風氣候，這種種連鎖反應恰恰證明了哲學理論“萬物是普遍聯(lián)系的”，教導高中生合理運用聯(lián)系的觀點看待地理知識的變化，既能加強學生對地理知識的理解與接受，又能提升學生對辯證唯物主義的理解。

二、加強對地理實際案例的挖掘與分析

高中階段地理課程主要講述的是地理原理的相關(guān)知識，某些單元的地理知識以及內(nèi)容過于抽象和枯燥，若是僅從表面進行分析和理解，不僅無法激發(fā)學生對基礎理論知識的興趣，也無法找到恰當?shù)妮d體開展德育。因此，地理教師應當對地理課程進行深入分析。例如，在講解“城市的合理規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容時，地理教師可以以本地區(qū)城市近幾十年的發(fā)展和變化作為案例向?qū)W生進行講述，讓地理課程中平鋪直敘的內(nèi)容變得鮮活而立體，同時，將城市發(fā)展觀、環(huán)境觀等德育因素進行有效滲透和融合，讓學生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展理論以及城市發(fā)展的具體意義。

三、借助實踐加強學生的理解

情感價值觀的形成過程并不是一蹴而就的，需要教師和學生經(jīng)過長久的積累和內(nèi)化，而借助實踐活動能加強情感教育的轉(zhuǎn)化效率，提升德育的滲透效果。舉例來說，地理教師在講解“地質(zhì)災害”相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學生對教學內(nèi)容的理解，在課前向?qū)W生布置實踐性活動，要求學生根據(jù)不同的題目查找和搜集相關(guān)資料和視頻，通過調(diào)查和分析了解地質(zhì)災害的形成因素、地質(zhì)災害對社會的影響、地質(zhì)災害中如何自救和互救。在教學課堂中學生各抒己見，積極發(fā)表自己的看法，并闡述誘發(fā)地質(zhì)災害的因素與人類活動之間的聯(lián)系，了解到各種因素之間是相互影響和相互關(guān)聯(lián)的，人在其中具有十分重要的調(diào)節(jié)作用，加強了學生對萬事萬物聯(lián)系的認識和了解。

四、抓住德育滲透的切入點

高中地理課程具有較強的理論性，難以激發(fā)學生的學習興趣，地理教師應當對課程內(nèi)容進行深入分析，找到恰當?shù)那腥朦c開展德育滲透。例如，在講解“陸地資源”相關(guān)知識時，地理教師可以事先搜集與我國資源相關(guān)的數(shù)據(jù)信息、圖片以及視頻資料等，通過分組討論和問題探究，學生能夠清晰地了解日常生活中資源的浪費現(xiàn)象以及堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，幫助學生樹立正確的價值觀以及科學發(fā)展觀。在教學過程中由陸地資源向外進行延伸至國情教育，能讓高中生理解我國建設環(huán)境友好型社會的重要舉措，并引導學生借助可持續(xù)發(fā)展理念去看待和分析生活中的各種浪費現(xiàn)象和行為，樹立正確的態(tài)度和行為準則。將地理課程教學作為加強國情教育以及價值觀教育的重要手段和契機，讓學生在理解地理知識的基礎上加強德育。