高中物理教學(xué)中實(shí)施德育的策略思考

■江蘇省宜興第一中學(xué) 馬潔楓

新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展使得我國教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，高中物理學(xué)科注重理論知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，特別是以德育為主體的物理素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和道德意志等內(nèi)容。因此，初中物理教師要不斷提升自己的專業(yè)技能，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，有效滲透德育內(nèi)容于物理學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

一、高中物理教學(xué)中實(shí)施德育的內(nèi)涵

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要探究形式、理論教學(xué)為核心以及思維培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，聯(lián)系著我們的實(shí)際生活和社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)，加強(qiáng)物理教學(xué)需要在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究過程中融入德育內(nèi)容，以新型有效的教學(xué)模式帶給高中生積極向上的正面影響，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長和自身價(jià)值體系構(gòu)建的雙重目標(biāo)。根據(jù)高中物理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要進(jìn)行德育，包括愛國主義教育、辯證唯物主義教育和道德品質(zhì)教學(xué)等多方面的內(nèi)容。一方面物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、探究和實(shí)事求是的研究態(tài)度；另一方面，能力的培養(yǎng)過程中增添德育因素符合社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，能為國家培養(yǎng)新一代有才能、高素質(zhì)、有道德的國家建設(shè)者。德育在高中物理學(xué)科中的滲透符合我國基本國情，需要教師更新教學(xué)理念，探究積極有效的理論和教學(xué)方案，真正做到德育和物理教學(xué)的融合，推動(dòng)物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施德育的重要性

高中物理是初中基礎(chǔ)物理的延續(xù)，更是大學(xué)高等物理的基石，區(qū)別于初中物理，難度系數(shù)增大，思維層次加深，許多高中生由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差和思維不到位在學(xué)習(xí)中存在很大的困難，德育的融入有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。高中物理教學(xué)中融入和滲透德育必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，依據(jù)高中生的物理基礎(chǔ)和思維能力選擇合適的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生受到積極的正面影響，提升學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，物理學(xué)科教學(xué)中融入德育的重要性體現(xiàn)在以下兩方面：第一，德育的融入增添了物理教學(xué)的人文性，一定程度上提升了高中生的學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)科思維能力；第二，挖掘高中物理教材中的德育因素使得德育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，有利于培養(yǎng)高中生的物理思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，高中物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)多元化、科學(xué)化的德育和物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高中物理教學(xué)中實(shí)施德育的策略思考

(一)更新物理教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想

高中物理知識(shí)和理論具有抽象性和思維性，物理教師必須更新自己的教學(xué)理念，積極引入生活中的德育素材。課堂教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境和互動(dòng)教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，真正把抽象的物理問題變得具體化和生活化，提升學(xué)生的分析能力和辯證思維能力。物理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，具有專業(yè)的思想體系，教師可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和德育內(nèi)容靈活進(jìn)行調(diào)整，滲透辯證主義思想。在物理理論教學(xué)時(shí)，教師可以從不同層面和角度引發(fā)學(xué)生思考，提供思維方面的引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用理性的態(tài)度看待生活中的現(xiàn)象和事件，通過問題情境加強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，在思維品質(zhì)鍛煉的過程中構(gòu)建高效課堂。

例如，針對(duì)具體的物理理論，教師可以多角度進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)唯物辯證思想。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，教師可以針對(duì)“慣性”這一物理概念進(jìn)行辯證指導(dǎo)，給予具體的情境引發(fā)學(xué)生思考：高速行駛的汽車遇到緊急情況時(shí)剎車，為什么在剎車踩下后不能立刻停下來？人們可以正常走路是基于什么原理？通過兩種情況的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)明白“慣性”的兩面性，從而以對(duì)比的思維看待生活中的各種現(xiàn)象，掌握了物理知識(shí)原理，提升了思維品質(zhì)，體現(xiàn)了德育的引導(dǎo)性。

(二)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)精神

物理是對(duì)實(shí)際生活的高度概括和精確反應(yīng)，來源于實(shí)際生活的物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)獲得。借助高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以規(guī)范操作過程和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，具體到物理探究實(shí)驗(yàn)，教師可以搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)和德育的橋梁，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究主動(dòng)性，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是感知物理探究過程和培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師必須幫助學(xué)生建立科學(xué)的探究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在分析問題和處理現(xiàn)實(shí)問題時(shí)透徹深入。面對(duì)高中生的不良習(xí)慣，教師要督促學(xué)生改正，介紹代表性的實(shí)驗(yàn)失敗案例，使學(xué)生感受到求真務(wù)實(shí)的重要性，培養(yǎng)高中生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究態(tài)度。

例如，高中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是良好的德育素材，主要與實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范和探究思維相關(guān)，求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度可以幫助學(xué)生消化物理知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)，幫助高中生建立模型，掌握抽象的知識(shí)點(diǎn)。具體實(shí)驗(yàn)如下：準(zhǔn)備兩張相同的A4紙并把其中一張揉成團(tuán)，讓兩張紙從相同的高度自由落下，基于初中生的直觀觀察辯駁亞里士多德提出的“質(zhì)量大的物體先落地”觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)幫助高中生樹立求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)探究態(tài)度。

(三)引入物理學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

高中階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀沒有完全健全，具有對(duì)美的向往，需要重視德育以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是謙虛、勇敢和堅(jiān)持等成功必備的品質(zhì)?？v觀整個(gè)物理學(xué)史，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的科學(xué)家，他們身上無一不具備這些品質(zhì)，正是在天賦和后天努力共同作用下獲得了巨大成功。當(dāng)前的學(xué)生抗壓能力不足，特別是在高考的巨大壓力下，往往會(huì)難以適應(yīng)，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的小挫折會(huì)被打倒，失去繼續(xù)奮斗的動(dòng)力。在高中物理的德育過程中引入物理學(xué)家的事跡給予學(xué)生品質(zhì)和為人方面的影響，能為學(xué)生今后的發(fā)展和成長提供堅(jiān)實(shí)的影響力。

物理學(xué)家的名人效應(yīng)對(duì)于高中學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的影響作用，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題引入物理學(xué)家的事跡起到了很好的教學(xué)效果。例如，牛頓是有史以來最偉大的物理學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)的“牛頓三定律”很好地描述了運(yùn)動(dòng)的相關(guān)現(xiàn)象和我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，為了讓學(xué)生理解牛頓堅(jiān)持不懈、永不放棄的品質(zhì)，教師可以播放相關(guān)的影視作品并提問：為什么牛頓可以取得這么大的成就，同學(xué)們從他的身上學(xué)到了什么品質(zhì)？勤奮和謙虛以及善于學(xué)習(xí)等這些品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有很大的助益。

(四)發(fā)掘物理德育素材，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義

物理教師必須用自己高尚的人格影響學(xué)生，規(guī)范自己的一舉一動(dòng)，錘煉自己的道德品質(zhì)，真正把德育放在心上、用在行動(dòng)上，在潛移默化中影響學(xué)生。愛國主義教育作為德育的核心內(nèi)容，同樣適用于高中物理學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，有利于增強(qiáng)其家國情懷，使學(xué)生熱愛國家，真正把自己的聰明智慧投入到祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中。結(jié)合物理課程對(duì)學(xué)生開展愛國主義教學(xué)可以幫助學(xué)生了解國家的科學(xué)史，了解我國科學(xué)家為物理學(xué)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，感受國家科技進(jìn)步和物理水平提升給人民帶來的方便，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

教師可以針對(duì)具體的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展研究，滲透愛國主義教育，介紹我國做出的卓越貢獻(xiàn)和領(lǐng)先于世界的技術(shù)。例如，我國航天技術(shù)領(lǐng)域的重大突破：新中國成立以來在科教興國理念的提出和一大批物理學(xué)家的努力下，我國的“長征”系列運(yùn)載火箭技術(shù)得到了史無前例的發(fā)展；在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)層模型理論、石墨烯超導(dǎo)理論等得到了國際社會(huì)的承認(rèn)，我國的尖端科技已經(jīng)邁入世界強(qiáng)國的序列。通過我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行愛國主義教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總而言之，在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)價(jià)值，一方面符合社會(huì)發(fā)展潮流，有利于培養(yǎng)能力和品質(zhì)都突出的高素質(zhì)人才；另一方面實(shí)現(xiàn)了德育和學(xué)科教學(xué)的融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景下，有效滲透德育切實(shí)提升了學(xué)生的物理綜合能力，間接提升了學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。